新课改下小学语文朗读教学策略研究
【摘要】在现阶段，语文中包含的四个方面，无论是哪一方面，都占据着重要的位置，朗读对于整个语文学科的发展有着重要的地位，传统的教学模式下，阅读能力的提升一直不是老师关注的重点，新课程标准对学生语文综合能力提出了一些新的要求，语文老师也需要对现阶段学生的朗读能力做出新的改进。借助多媒体等多种教学方式，使得整体课堂更加生动，逐渐提升学生的整体语文成绩，学生课堂整体的参与度高了，学习成绩也会相应提高。除此之外，教师还需要根据不同阶段学生的不同特点，做出一些因人而异的课程设计标准。
【关键词】新课改;小学语文;朗读教学;策略研究
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）19-109-02
【本文著录格式】高清春.新课改下小学语文朗读教学策略研究[J].课外语文，2021，20（19）：109-110.
根据现阶段的小学语文课程标准，除了能够在学科成绩上达到一定的水平之外，学生要对文章有一个深入的了解，此外也要对文章进行深入的朗读。朗读可以让学生对具体的文章有一定的理解。读得多了也能一定程度体会作者的写作情感，在潜移默化中，学生的语感也在不断增强，这一方面能力的有效提升，可以增强学生的语文综合能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”文章是传达作者情感的有效方式，学生阅读文章的过程，也是体会作者情感的过程。朗读有助于学生语文素养的养成。通过阅读提升语文的整体素养，在目前我国的语文教学中，朗读教学水平普遍都不是很高，还有待于更多的老师对此做出改变，所以，我国当下需要对小学语文的整体教学开展新的教研活动，为小学教育朗读提出新的教学方案。根据学生心理状态和身心特点，实行差异化教学，增强小学语文朗读教学的教学实践性，使得小学生在小学阶段可以实现更深层次的全面发展。
一、新课改下小学语文朗读教学现状
（一）现阶段的小学语文教学在朗读方面的教研工作不足
现阶段，我国小学的语文教育中，对于朗读能力的侧重点普遍不够，学校对于小学生朗读能力的提升也不够重视，家长对于学生的关注点也在于学生的应试成绩，而没有把学生的综合能力作为关注的主体。家庭教育不关注，教师在正式的课堂教学中也不重视，平时对于语文朗读教研活动的开展也比较少。所以导致小学语文朗读的教学水平迟迟没有提升。此外，学校有没有把对朗读教学科研的整体质量加以重视，并且合理地加以提升也是至关重要的。
（二）朗读的相关部分在现阶段很多地区的小学语文中占有的教学时长很少
现阶段，大部分学校只是很重视学生的应试能力的提升，由于在具体的教学中并不是很关注学生的朗读能力的检测，导致无论是老师还是家长，对于学生朗读能力的综合提升都不是特别重视，教学过程中，朗读占有的时间也是非常少。所以，要一定程度地提升小学语文朗读时间的长度，让学生在平时的学习中有更多的时间去提升朗读能力，在朗读的过程中，感受语文带来的美感，体会中国文化的博大精深，让学生在一个相对比较轻松活泼的环境下进行学习。
二、新课改下小学语文教学具体教学方法
（一）增加学生的朗读时间，提升学生对于朗读的重视程度
小学语文老师为了提升朗读的整体水平和课堂的整体效率，第一点就是要认识到小学朗读的重要性，第一方面就是要加强学生学习朗读的整体学习时间。对传统的教学模式做出一些合理的改变，结合学生的状态，把现阶段的教学标准要求结合到课堂中去，通过新颖的教学模式，提升学生的整体学习兴趣。一节课四十五分钟，老师需要对整体课程进行合理的安排，根据课程内容融入五到十分钟的朗读时间，给学生一定的朗读时间和空间。举个例子，在《我们的民族小学》这篇文章开始学习之前，教师先鼓励学生进行五到十分钟的具体学习，然后再经过范读和领读，让学生在朗读的过程中体会文章的情感。
（二）通过朗读激发学生的联想能力，进而提升学生的想象力
朗读在整体语文學习中占据着重要的位置，通过朗读，学生可以体会到文章中的流动美，体会文章的节奏感，通过对文章整体思想感情的把握，提升学生对于文章的整体把握。教师也可以通过对文章的朗读，让学生进行具体文章的情节画面的联想，通过对画面的整体联想进而提升学生对于文章整体意境的把握。举个例子，在开展《六月二十四日望湖楼醉书》这一课程的教学活动时，教师可以让学生先体会一下文章的整体节奏，然后把诗歌中包含的意象通过想象的方式呈现在脑海之中。画面感可以增强学生对文章的整体理解度，就能在一定程度上提升对于文章的整体兴趣。学生自己朗读完毕之后，老师再对具体内容进行示范阅读，让学生对文章的节奏和停顿有一个清楚的把握。哪怕这个时候，老师还没有对具体内容进行讲解，学生已经对文章有一定的理解，老师再对具体的内容进行解读，更有助于学生对于整体诗意的良好把握，课程的整体节奏就会比较自然，无形中就能提升学生朗读的整体水平。在具体的诗歌情境中，不仅对具体的画面有一个清晰的认识，也能让学生对文章中蕴含的哲理有相应的理解。此外，教师在整体的教学过程中，需要牢牢把握课程目标对文章进行环节的具体设置。对上课所用的教材要合理使用，把课本中蕴含的潜在资源发掘出来，通过学生的联想，提升学生的想象力和创新力，对文章进行分层次的朗读，一层中蕴含一层的意味，通过不断练习，学生就会对文章有自己的理解，在想象中学会创新，合理地表达自己的感受，通过朗读提升学生的语文综合素养。类似这样的教学方式，很容易让学生领会到文章的美感。不知不觉中，学生的整体兴趣在提升，在这些优秀文化知识的熏陶下，学生的思想品德和整体素质也在不断提升。
（三）创设具体的阅读情境
语文是一门语言型的社会应用型学科，其中有很多内容都是可以在生活实践中体会到的，教师在对学生进行语文朗读教学的过程中，可以根据具体的内容创设教学情境。使用音频和视频激发学生的学习兴趣。音频和视频的合理使用对于课程效果的提升也起着重要的媒介作用。小学生处于人生发展的初级阶段，对于事物的认知也处于形象直观的认知阶段。视频、音频很适合小学生的心理特点，直观的教学方式学生接受起来也更加容易，把多媒体结合到语文朗读的教学中，可以达到情景交融的效果。多媒体设备可以设置更加良好的教学情境，情景化的教学模式可以加深学生对具体内容的理解，提升学生对于文章的整体感悟。举个例子，教师在教授学生《日月潭》这一篇文章的过程中，可以在教学之前给学生观看日月潭的照片或者日月潭的视频，然后向学生提出具体的问题，让学生对日月潭的形状加以观察，说出自己的发现。图片相比于文字会更加直观，学生也更容易理解，因此可以一定程度地降低学生学习的整体压力。
（四）分角色进行朗读，不断激发学生的学习兴趣
学生朗读能力的整体提升，也有赖于形式多样的教学课堂形式，所以，分角色对具体的课文内容进行朗读，是教师对学生进行具体朗读教学的有效方式。举个例子，教师在教学《自己去吧》这一篇文章的过程中，可以分角色让学生扮演，体会文章中角色的思想感情和性格特点，借助这一特点，教师在日常的教学活动中可以结合朗读教学内容，对学生以具体角色扮演的教学方式进行具体的相关探究，使用这种角色分配的模式提升学生阅读的整体兴趣，让学生通过具体的角色扮演，提升自己的朗读能力、肢体灵活度等等其他能力，使得整个课堂活动起来，有效地提升整体课程的效率。举个例子，教师在对学生进行《推敲》教学的过程中，可以引导学生对具体的内容进行相关的角色分配和朗读活动，学生分角色对文章进行朗读，让学生对具体的文章有一个深入的了解，一方面可以提升学生学习语文朗读的整体兴趣，另一方面也会提升学生的口语表达能力，学生在课堂中的参与度高了，也能增进老师和学生之间的感情，合理地保证课堂效果。学生通过角色的具体扮演进行文章的朗读，提升了学生对于文章的整体理解程度，文章具体情境的合理再现。这对于教师教学质量的整体提升来讲也是至关重要的方式，所以在教学的过程中可以常常使用。
三、结束语
综上所述，小学阶段是培养学生语感和朗读能力的重要阶段，阅读能力也是学生需要从小学就开始培养起朗读的能力，一方面对于学生整体语文素养的提升至关重要，一方面对于学生朗读语感和口语表达和普通话的整体训练也是至关重要的。让学生在教师的整体带领之下提升口语能力。除此之外，教师在对学生进行整体教学的过程中，也要关注到学生不同阶段的不同特点，让学生在合理的教学方案之下科学学习，养成好的学习习惯。
参考文献
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[3]段君.新课改背景下小学语文朗读教学策略分析[J].新校园（中旬）， 2016（10）.
作者简介：高清春，女，1987年生，山东无棣人，本科，二级教师，研究方向为小学语文。
