浅谈小学美术课上如何培养学生的创新意识

    赵纪军

    美术教学要适应素质教育的要求，面向全体学生，引导学生逐步了解美术学习的特征，使学生具备基本的美术素养。而在美术课堂上培养学生的创新意识，注重学生的个性发展，就是使学生能够灵活掌握绘画技巧，并在情境中进行探索发现的有效途径。

    一、小学美术教育的现状

    现阶段，虽然小学美术教育已经取得了一定的成效，但仍有部分美术教师在课堂上沿用“一人讲”模式开展教学活动，使学生无法积极参与到课堂学习中。另外，还有一部分教师喜欢采用“小组竞赛”的方式激发学生的学习兴趣，但这种方式给学生的学习带来了很大的压力。这种表面上的热闹不仅不能改变教学生态，而且可能会使学生因在比赛中失利而认为自己能力不足，极易打击学生的自信心，影响他们的学习效率。鉴于此，探索提升学生创意实践能力的教学方法，对促进学生积极主动地参与学习，激发其表现欲和创作欲具有十分重要的作用。

    二、有效教学方式的研究

    随着新课改的不断推进，美术教师的思维也在逐渐发生改变，以便内化更先进的教学理念。课前资料的搜集、多种艺术形式的作品的欣赏、分层操作、小组合作、微视频的使用、现代科学技术的使用等教学方式，都是提高学生创意实践能力的有效途径。因此，在美术课堂上，基于美术学科核心素养开展创意性教学，关注学生个性发展，引导学生将知识转化成能力，可以更好地促进学生提升创意实践能力，形成美术学科核心素养。

    1.创設情境

    美术本身就代表了美，而如何让学生意识到它的美，并主动去学习表达与创造“美”，是教师在课堂上首先要解决的问题。只有这样，才能解决术的问题，让学生在学会表现美的过程中形成美术学科核心素养。

    例如，在教学人美版五年级上册“色彩的明度”一课时，教师可先让学生欣赏一段战国时的编钟音乐视频，并说明由于青铜钟的大小不同，故能够敲击出不同的音阶，从而产生优美的乐曲。然后开展小组活动，引导学生利用水和瓶子敲出渐次变化的音高。这样的活动设置给予了学生很大的探索空间，使学生能够通过自主探究找到解决问题的方法。并让学生在了解了基本原理的前提下，进一步理解音阶和色阶，再运用色彩的明度变化来表现和表达。

    好的美术课堂教学，首先要能激发学生的学习兴趣，然后引导学生逐步进入学习状态。比如，在教学人美版三年级上册“连环画”一课时，教师可先给学生们播放一段校园剧，让小演员们声情并茂的表演吸引学生的注意力，并在视觉上给予学生美的享受。然后，围绕“连环画”这一主题，从欣赏话剧到欣赏“小人书”，逐步引导学生感受连环画的魅力，激发学生的学习兴趣，并让学生在主动探索中形象地描绘出每个画面。

    2.微视频教学

    虽然美术课本中有大量的图片资源，但并不能完全满足学生的视觉需求，而在教学过程中适时播放微视频就具有传递信息和明晰技能步骤的作用。

    例如，在教学人美版六年级上册“图形的魔术组合”一课时，教师可先模仿七巧板游戏制作微视频，据此展示本节课的教学内容。视频中呈现的是通过各种基本图形的不同组合创造出的不同形象，能够迅速吸引学生的注意力。同时，在示范环节，教师还可录制一段范画视频，让学生在观看的过程中找到组合的方法，以解决学习中的重难点问题，提高课堂教学效率。

    三、现代信息技术的应用

    现在的美术课堂教学，就是要培养学生的主动学习能力、自主探究能力和大胆创新能力。教学不再只是发生在学校，而是早已进入社会的各个领域，而学习媒介也不再局限于面对面的教学，音频教学、网络课堂等学习平台不断涌现。多样化的学习平台给学生提供了更广阔的学习空间，使学生有更多的机会获取各种信息资源。为此，教师可以将课堂教学转变为课内与课外相结合的方式，把一部分学习内容安排在课外，让学生通过网络等平台进行自主学习，以培养学生的自学能力。

    如教学“家乡的小吃”一课时，教师可在课前给学生布置作业，即让学生搜集与本课学习内容相关的资料，并制作PPT。在课堂上，学生们展示了他们搜集的图片、视频等资料，还从外形、色彩、口感和历史由来等方面对家乡的美食进行了介绍。在最后的展示环节，教师设计了一个二维码来接受学生和听课教师们的投票，让他们为每个小组的学习成果进行综合性评价。为了得到大家的支持，学生们更是积极地演说，课堂气氛非常热烈。可见，美术课堂不仅可以有静态的艺术创作，也可以有动态的作品展示。

    1.使用多种媒材

    美术课之所以被称为“视觉艺术”，是因为多种技法和多种媒材的应用使之早已突破了纯绘画的范畴，更加多样化和综合化。而且美术教材在编排和设置上也增加了很多动手实践的内容，这就要求教师积极主动地带领学生去发现身边的多种材料，了解不同媒材的特点，通过不同形状的拼贴、多种颜色的混合、不同肌理的堆叠等方式来进行艺术创作。因此，综合材料的运用和多种艺术形式的表现已成为现代美术课的主要探索形式。

    如“好吃的水果”一课，虽然属于造型表现领域，但它没有局限于绘画形式，而且在艺术实践环节还增加了不同媒材的体验，其中包括砂纸、刮画纸、卡纸、手工纸、瓦楞纸、皱纹纸等不同材料，让学生在创作的同时能够体验到不同媒材的质感，为学生的实践提供了更多的可能性和选择性。

    2.应用PBL教学模式

    PBL，全称是“Problem-Based Learning”，直译为“基于问题的学习”。PBL教学模式强调以学生的主动学习为主，鼓励学生自主探究，激发学生的发散性思维。这使学生在美术课堂上能够将多种学习方式组合在一起，开展以问题为核心的探究式学习活动。

    如“多彩的民间美术”一课，教师以游学的形式为主，利用思维导图，给每个小组设置了不同的学习任务，让学生针对不同的艺术形式进行学习，并以不同的表现形式完成学习任务。这样，让学生在游学中进行自主学习，给了他们极大的发展空间，使他们在探究活动中提高了思维能力。

    艺术的价值在于创新，而小学美术教学更是如此。因此，美术教师应改变陈旧的教学模式，建立新的与生活相联系的学习模式，让美术教育在培养学生创意实践能力上有所突破，帮助学生开启创新思维之门。

    （责任编辑? ?张慧籽）