高中智趣语文课堂构建思路规划

    施影影

    【摘 要】

    高中语文课堂教学中引入智趣设计意识,为课堂教学带来丰富助力支持。作为语文教师,需要从教学全局出发,针对学生学习审美价值取向展开教学设计,提升教学操作的智趣度,自然能够大幅度提升课堂教学的有效性。智趣情境、智趣引导、智趣训练,从不同视角展开教学操作,能够顺利激活学生学习情绪,形成重要教学增长点。

    【关键词】

    高中 智趣语文 课堂构建

    智趣语文课堂构建思路规划时,教师需要有观照意识,不仅要对教材学习内容有深度解析,还要对学生学力基础和学习习惯等因素有深入了解。智趣,不是简单的“智”和“趣”的叠加,而是要让智慧融入到趣味之中,让趣味充满智慧。这应该是一种教学理念的现实体现,为学生带来丰富学习主动力。教师利用多种智趣手段,为学生创设适宜学习情境、优化引导方式、升级课堂训练,以成功调动学生学习语文的积极性,为打造高效语文课堂做好充分铺垫。

    一、智趣情境,激活学生学习思维

    语文课堂教学之初,教师利用多种教学手段,为学生创设多种灵动教学情境,势必能够带来丰富教学激发动力。教师生动描述、故事引导、哲理名言介入、游戏竞赛植入、多媒体适时启动,都可以给学生带来丰富视觉听觉等观感刺激,为顺利激活学生学习主动意识提供帮助。这些教学辅助手段的巧妙组合和启动,让智趣特点充分发挥出来,其助学效果也会更突出。

    苏教版高中语文必修二《想北平》,教师先给学生设计一个知识竞赛活动:关于漂泊、关于乡愁乡思,相关的名言名句众多,现在搞一个接力赛。每人要想好几个名句名言,咱们以接力的形式进行展示,别人说过的不能再说,如果轮到你出现“卡壳”现象,就算你输了。需要给大家唱一首歌。学生听说要比赛,自然是兴奋起来。纷纷查阅相关资料,希望能够多准备一些。活动开始,学生展开了名言接力:“每逢佳节倍思亲。”“他乡遇故知。”“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”“老乡见老乡,两眼泪汪汪。”“月是故乡明。”……课堂学习气氛开始浓重起来。教师继续引导:老舍的《想北平》,表达了最为朴素的情感,如果让你用一句话进行总结,你感觉什么样的语言更贴切,如果能够做出经典名言,可谓是最高追求。学生听教师这样一说,有些激动了,纷纷展开讨论。“北京北京我爱你!”“北平动中有静,复杂而有边际。”“宽厚如北平,仁爱如北平。”……教师为学生设计一个竞赛活动,学生从活动中获得知识的同时,也为文本学习创造条件。特别是让学生对老舍北京情怀进行总结,并用名言的形式打开,这对学生的要求是相当高的,其智慧含量也相当丰富。

    二、智趣引导,提升课堂教学效率

    教学互动时,教师常常会利用问题展开,教师提问学生回答成为最常态化教法运用,这样的教学互动智趣品质普遍较低。如果能够让学生提问教师回答,或者是学生提问学生回答,在互动中适时引入一些游戏竞赛成分,或者是组织学生展开课堂演绎活动、演讲活动、辩论活动,这样的引导智趣性会大幅度提升,其引导效果也会呈现出来。智趣引导是一种教学理念,如果教师问题设计精妙,学生学习思维被成功激活,这同样属于智趣设计范畴。

    学习《像山那样思考》时,教师发动学生展开“问老师”活动,并给出特别要求:认真阅读文本,展开深度解析,设计质疑问题,每人只能设计一个问题,问题解答时,以抽签形式决定问题展示名单,如果老师回答出现明显错误,需要接受大家给出的惩罚。学生听说要设计问题“考老师”,其学习热情顿时高涨起来。阅读文本、查阅资料、展开讨论,课堂学习气氛浓重起来。问题展示开始,教师逐一回答。学生问题设计难度是显而易见的。如“本文以食物链被人为破坏为例,揭示了生态保护的现实意义。当你再面对大自然的一草一木时,你会有怎样的感悟呢?”教师这样回答:“大自然不仅有生命,而且是生命的共同体,生命体之间需要建立和谐关系,只有相互支持,才能增加生命活力。‘小草有生命,请你脚下留情。这不仅是一个广告语,代表了自然生命的生存诉求……”教师设计学生提问教师环节,这样的设计具有智趣特点。学生习惯被老师提问,现在要转换角色,对学生来说是有极大诱惑力的。

    三、智趣训练,打造高效语文课堂

    语文课堂训练离不开听说读写思,在具体设计时,教师需要根据训练内容,适当选择训练形式,特别要注意创新训练设计,以提升学生参与训练操作的主动性。如听,学生听课是学习,学生听歌也是学习,但其感知体验却是有巨大差异的,如何能够让学生像听歌一样听教师讲课,说明教师的讲课设计充满了智趣。课堂训练也是这样,让学生展开仿写,学生不仅想写乐写,而且有创造性发挥,这样的仿写训练设计就是智趣的。

    《江南的冬景》课堂训练设计时,教师先让学生梳理文本内容,分别从视觉、嗅觉、味觉等角度,分析作者对江南的冬景的描写。然后模仿这种写法,选择一种物象展开描写,字数不超过二百,主要体现多种感官参与的意识。学生拿到任务后,先对文本展开梳理,给出总结。视觉:门对长桥、窗临远阜、暮雨潇潇;嗅觉:微雪酒香,丰腴而润泽;触觉:和暖原极和暖、南国的长春。然后是给出个性仿写:一股清香从窗户缝隙中钻进教室,我不由得开始了目光搜寻,终于在窗台下找到了一棵小桂花树,虽然只有几株小花,却散发出逼人的香气,我用手轻轻碰碰那小花,顿时香气将整个手掌都铺满了……

    智趣语文课堂体现现代教学主流追求意识,符合学生主动学习成长诉求,教师要对教学手段和操作方式进行智趣化处理,以提升课堂教学的针对性。高中学生思想相对独立,学习个性特征比较突出,如果教师按照常规思路展开教学设计,难以调动学生學习主动性。如果教师展开智趣教学设计,势必能够带来丰富教学促进力量,为打造高效语文课堂创造条件。

    【参考文献】

    【1】纪友根.“智趣课堂”在高中语文教学中的运用【J】.语文天地,2017(07)

    【2】苏欢.高中“智性语文”教学模式初探【J】.语文月刊,2016(04)