英语专八写作范文中的衔接手段研究
【摘要】英语专业八级考试（TEM 8）是对大学生外语能力的专业性测试。其中，写作占比达到20%，然而考生的写作能力并没有达到令人满意的水平。因此，本文将以15篇专八写作范文为文本，从衔接的角度进行分析，从而为大学生英语写作提供有效的帮助。
【关键词】英语专八;写作;语法衔接;词汇衔接
【作者简介】刘源，西安外国语大学英文学院。
一、引言
英语专业八级考试（TEM 8）是我国一项对大学生外语能力的专业性测试，在写作部分，考生需要阅读所给信息并完成一篇不少于300词的议论文，分值占比达到20%。
尽管大学生越来越重视英语能力，但写作能力并未达到预期水平，专八过关率并不高。因此，研究者从不同角度对英语专八进行研究。一些研究者从测试的信度和效度对专八进行了研究（孔令笛，2013;李玲，2015），其他学者有的从词汇使用进行研究（陈&黄，2015），有的则从体裁分析的角度对专八考试进行了分析（张丽，2019）。然而，对专八写作中的衔接手段研究还很有限，鉴于此，本研究将从词汇衔接和语法衔接两个方面对专八写作范文进行研究，从而为大学生提供一些写作方面的建议。
二、文献综述
1. 衔接的概念。Baker提出，衔接是一种词汇、语法和其他层面关系的集合，通过其使文章的不同部分形成一个整体（2000，p.180）。而韩礼德则认为，衔接是一种句法层面的概念，可以通过语法和词汇共同实现（1976，p.5）。本研究笔者认为，衔接是指文章中不同部分有序的联系，使文章的结构变得易于理解。
2. 銜接的种类。衔接通常分为语法衔接和词汇衔接两大类。前者基于对文章结构的分析，而后者更注重文章词汇的使用。McCart将语法衔接定义为“书面语及口头语中句子之间的句法联结构系”（1991，p.34），而词汇衔接则是“在写作文本中使用的词汇意项，这些词汇通常出现在句与句的分界处”（1991，p.65）。
（1）语法衔接。韩礼德（Holliday）和哈桑（Hasan）将语法衔接分为四类，分别是：照应、替代、省略和连接 （1976， p.36-288）。本研究也采用这一分类法，下面以例子来说明每一类。
照应：用代词等语法手段来表示某人或某物。在下句：Look at Mary！ She is really tall.中，she 指代了前一句话中的Mary。
替代：用替代形式来代替上下文中所出现的词语。如下句：His brother studies English well. Does he do so？ 其中do代替了study English 这个动作。
省略：即省略了原结构的特定部分。如下例：
—Do you like your P.E. teacher？? ?—No.
此例的回答语I don't like my P.E. teacher被整个省略了。
连接：实际就是句与句之间的语义形式。参考下例：
Some kinds of plants are poisonous， for instance， the oleander.在此句中，for example就起到了连接作用。
（2）词汇衔接。韩礼德（Hanliday）和哈桑（Hasan）将词汇衔接分为两大类：复现和同现，对两大类又进一步细分。而胡壮麟则进一步扩大了词汇衔接的范围，将其分为重复、泛指词、相似词、分类关系和组合搭配。本研究将两者结合，将词汇衔接分为重复、泛指词、同（近）义词、上下义词和搭配这五类。
重复：让同一形式和意义的词反复出现。如下例：I met a girl in the park yesterday. And the girl was quite tall.
这句话中的the girl重复出现，作为词汇衔接的标志。
泛指词：就是在文中使用表示泛指的词。参考下例：
But many people hold the negative view.
这句话中的people一词就是泛指词。
同（近）义词：指的是意义和形式相似或相近的词。如下例：
I have to buy a gift for Mike. Do you know what present he may like？
此例的gift 和present就是一对近义词。
上下义词：一个词的意义包含了另一个词所表示的意义。参考下例：
There are many flowers in the park. And I like lilies best.
在这句话中，flowers一词就是lily的上义词。
搭配：指的是一些词在文中会同时出现，作为固定用法。如下句：In order to achieve the goal， students have to make greater efforts.其中，achieve常与 goal搭配使用，表示“实现目的”。
3. 文献综述。对衔接的研究始于韩礼德（Aanliday）和哈桑（HaSan）1976年在他们的合著cohesion in English中提出的篇章衔接理论。1977年，Van Dijk 对衔接做了一个更为清晰的定义，并表示衔接是在语义的宏观结构层面来实现。Brown 和Yule 在研究中发现语篇衔接是由社会认知方面的因素决定的（1983）。在这些理论的基础上，我国学者也对语篇衔接进行了深入的研究。1994年，胡壮麟从语音学、词汇学、句法学、语义学、语用学等角度研究了衔接与连贯。彭辉则探究了高中生英语写作中词汇衔接手段（2018）。
通过文献综述可以看出，不同的学者对衔接进行了深入的研究，但对专八写作范文中的衔接手段的研究还有不足，因此，本研究将对此进行研究，并提出以下两个问题：（1） 专八写作范文中不同类别的衔接手段是否得到使用？如果是，具体使用频率如何？（2）这些衔接手段的使用有哪些作用？
三、分析与讨论
通过对15篇专八写作范文中衔接手段进行统计，得到如下的数据。
通过表3-1， 语法衔接和词汇衔接在这15篇专八范文中都得以使用，而前者的使用频率远高于后者。
1. 语法衔接的使用。
通过表3-2，四种语法衔接手段都得到了使用，照应作为语法衔接手段之一，使用占比超过60%。
2. 词汇衔接的使用。
可以看出， 五种词汇衔接手段都在范文中被使用，而重复这一词汇衔接使用最多。此外，泛指词和同（近）义词使用也较多。
3. 衔接的作用。衔接的作用如下：首先，衔接是使文章结构变得清晰明了的有效方式，因为衔接的使用可以使文章逻辑性更強。其次，衔接可以让读者更容易明白作者的写作目的，能够使读者抓住文章的主要思想。最后，衔接的使用可以提高大学生的写作能力和批判思维能力，这也是专八写作的一个考核目的。
四、结语
通过分析专八写作范文中的衔接手段，我们可以得到以下结论：
首先，语法衔接和词汇衔接都得到了使用，而且每一类语法和词汇衔接手段也都在范文中得以体现。其次，语法衔接的使用频率远高于词汇衔接的使用频率。这可能是因为语法衔接的手段对学生来说更熟悉，而且过多的词汇衔接也会使文章内容太烦琐。最后，无论是哪种衔接手段，在写作中都有重要的作用。
因此，作为大学生，在写作中既要准确使用不同的衔接手段，避免出现如人称代词和所指词的前后不一致问题，又要明白衔接手段在写作中是必要的，但不能滥用。如果在文中过多重复某些词，反而会降低文章的简洁度。
参考文献：
[1]BrownG Yule， G. Discourse Analysis[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1983.
[2]Halliday ，Hasan. Cohesion in English[J]. London： Longman， 1976.
[3]Michael McCarthy. Discourse Analysis for Language Teachers[M]. UK： Cambridge University Press， 1991.
[4]Mona Baker. In Other Words： A Coursebook on Translation[M]. Beijing： Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
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[6]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
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[10]张丽.体裁要素分析在英语专八概要写作中关键信息提取的运用[J].吉林广播电视大学学报，2019（4）：34-35.
