导学论视野下的财经类专业实训课堂教学模式解析

    黎奇 王瑾

    摘 要：本文以导学论视野下的财经类专业实训课堂教学模式解析为主要内容进行阐述，结合当下专业实训课程教学不可忽视的问题和导学论视野下财经类专业实训课堂教学模式改进为主要依据，从单一性实训教学活动、狭隘性实训教学空间、主训课教学设计、助训课教学组织、学生自主检测这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强导学视野下财经类专业实训课堂教学整体质量，旨在为相关研究提供参考资料。

    关键词：导学视野; 财经类专业; 实训课堂教学模式; 主训课堂; 助训课堂

    中图分类号：G712? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）1-131-001

    专业实训课程是有效提升学生实践能力的最佳方式，传统实训教学活动依旧存在单一性和狭隘性，不利于学生发展。所以要基于教学经验基础上，将导学合一形式融入到教学中，整个过程以学生为主进行教学，强化师生互动，以导学合一形式进行教学，基于导学论视野下对财经类专业实训课堂进行改进，从而不断提升财经教学质量。

    1.专业实训课程教学不可忽视的问题

    专业实训课程是教学的主要作用，教学效果好坏会直接关系到学生基本技能，对于提升学生整体竞争力具有一定价值，不过长期以来，财经专业实训课程中存在两个基本问题，具体体现在以下几个方面上：

    1.1单一性实训教学活动

    实训教学活动总是以教师引导，学生被动学习，学生在课堂上接受和学习的所有技能都是复制的，实际上，学生群体学习中缺少技能创作性和延伸性，此种先知型学生学习缺少机会。这种单一性实训教学活动，不利于学生发展和学习，从而使得财经教学整体效果不佳。

    1.2狭隘性实训教学空间

    传统教学形式实训需要基于特定实训时间和场所上进行教学，并未得到时间和空间上的延伸和分析，无法脱离实训工厂专业培训，缺少技能实训教学，很多实训技能都是有效借助课后、业余、校外以及家庭时间进行有效学习。

    2.导学论视野下财经类专业实训课堂教学模式改进

    传票算是依据财经时间中发票运算形式提出的一种计算和比赛方法，基本预算形式是，结合题目需求，将不同传票内容结合起来，将答案书写在题纸和比赛试卷之中，一个好财经工作人员一定要好好学习，经常性联系，可以有效掌握传票计算基本功，将各种不同知识有效使用在实训过程中，所以基于道学论基础上进行教学，能够起到良好实训效果[1]。

    2.1主训课教学设计

    第一，在课堂上引入新知识，出示相关传票和计算含义、特征和需求知识。第二，针对财经知识进行实训操作师范工作，主训教师师范是最重要的一个步骤和环节，操作师范可以分为两种类别。首先，在课堂上进行一次性完整操作示范工作，使得學生能够从总体上对实训内容和步骤进行掌握，主训教师在对财经内容进行示范时，整个过程一定要严格规范操作过程，动作一定要规范和到位，整体步骤更加清晰和具体，从而达到万无一失效果。其次，对动作进行分解和示范，将完整性动作拆分为分解具体步骤，在主训课程之中，实训操作可以分解成为理论、夹、翻、算等不同形式，寻找一个找页码进行合理计算。在所有步骤之中对动作和解说进行综合分析和研究[2]。第三，学生初步训练和学习，教师完成训练后，要求学生对动作和步骤进行合理训练，积极鼓励学生有效互动和交流。第四，教师总结讲评内容，主训教师在巡视期间需要对问题进行综合分析和点评，对其他学生进行积极表扬和有效示范，以资鼓励，对于出现严重的情况进行合理示范，进而可以有效纠正。第五，学生再次训练，训练在教师整体评价后，教师需要对问题进行综合分析，进而有效解决和处理。第六，规划自助课程，对教师的主训课程内容进行有效分析，助训教师在整个过程中进行合理训练，并结合自身实际情况对咨询课进行具体分析和研究[3]。

    2.2助训课教学组织

    第一，注重讲解教学侧重点，担任助训教师的一般都是学生，因此讲述教师不能对整个过程完全不管，主训教师需要向助训教师讲述其中存在的各种问题和侧重点。第二，讲述助训技巧，助训并不是一味对知识进行重复和讲解，注重主训课程内容的延伸和不断提升，所以，主训教师要注重教学内容的技巧，要求手劲小的学生学会捻的动作，手指粗的学生则需要掌握翻基本工作，整体准确性不高，练习期间要注重学习轻动作。第三，明确助训检验标准，使用限时和定量形式对检验标准进行分析，便于助训教师完成整体目标，对学生来说是一种具体需求。

    2.3学生自主检测

    学生在财经自训教学期间可以结合自身实际情况对教学内容进行改进，改变主课和助课教学形式，依据检验标准对教学内容进行自我检测，并将最终结果以书书面形式表达出来，将其结果上交给主训教师，对教学课程进行实训内容安排。进而对自身对实训内容进行检测和分析，强化教学实效性。

    3.结束语

    总而言之，基于导学论下对财经课程内容进行分析，对课程进行有效介绍和示范，对实训需求进行综合分析，对实训进行点评，并开展自训和助训形式，整个过程都严密组织和布置，为学生提供训练机会，使得学生可以通过实训接受更多知识和技能。整个教学过程以教学为主进行，学生为本进行教学，从而实现学生对财经知识的掌握和理解，从根本上提升财经教学整体质量。

    广西高等教育本科教学改革工程项目，项目名称“基于成果导向的经管类专业实训线上线下混合教学模式探索与实践”，课题负责人：王瑾，课题编号：2019JGA220

    广西科技大学校级教改课题，负责人：王瑾，课题名称：基于THEOL平台的混合教学模式在财经类实训中的构建与应用～以财务管理专业综合实训为例

    参考文献：

    [1]马策.应用型人才视域下体育类专业理论课实训体系构建的研究[J]当代体育科技，2018，v.8;No.231（09）：133+135

    [2]姬胜玫，张云珍，王海萍.高职种植类专业实训教学难点分析及信息化解决方法初探[J]教育现代化，2018，5（45）：168-169

    [3]王琳，黄秉帅.基于高技能人才培养的高职财经类专业综合实训平台设计方案研究[J]科教文汇，2017（10）