浅谈小学低年级“亲子阅读”有效性策略研究
【摘要】阅读作为语文教学中的重要内容，应采取有效措施来提高学生的阅读兴趣，为其未来学习和成长打下坚实基础，但是，由于小学教育阶段的学生思维方式存在差异，倘若仍旧使用传统的教学手段，不利于其阅读能力的提升，也不利于加深学生对相关阅读知识点的记忆，所以应采取有效的策略来推动“亲子阅读”活动有序展开，进而在拉近孩子与父母之间的关系的同时提高综合阅读能力及阅读效率，为我国教育事业发展培养更多优秀人才。
【关键词】小学低年级;亲子阅读;有效性;策略研究
引言
随着我国教育事业的蓬勃发展，对学生综合能力的培养也变得越来越重视，其中“亲子阅读”是教育事业中的重要组成部分，它主要是指让孩子与家长共同阅读的一个过程，这有助于提高阅读能力且拉近彼此距离。但是鉴于小学教育阶段的学生理解能力有限，对于部分阅读内容并不能快速地掌握和记忆，所以，家长与教师应发挥自身职能作用，采取有效策略来推动亲子阅读活动有序展开，以此来加深学生对相关文章的记忆，且提高阅读能力。
一、小学低年级“亲子阅读”教学现状分析
（一）对“亲子阅读”认识不充分
“亲子阅读”是现代教学中重要的内容，它主要是指以阅读为纽带，让家长与孩子共同阅读的一个过程，对提高孩子学习成绩以及人文素养具有重要的意义。但是就目前小学低年级亲子阅读活动效果看并不好，家长并没有认识到亲子阅读的重要性，普遍认为亲子阅读只适合幼年时期的孩童，而对于小学教育阶段的孩童并不适用，鉴于思想意识方面存在偏差，就会阻碍亲子阅读活动的顺利进行。也有一些家长总是将重心放在孩子的学业上面，往往忽视对他们内心世界的关注，这并不利于孩子身心健康发展，同时也没有积极与孩子进行互动交流，对其阅读上所遇到的问题并不掌握，也没有及时处理，这都会削弱孩子阅读的学习积极性。
（二）“亲子阅读”材料选择不当
小学低年级亲子阅读活动中还会受到其他因素的影响，其中阅读材料选择不当是影响阅读质量的重要因素。很多家长在选择阅读材料上往往存在盲目性，并没有结合孩子的心理特点和年龄特点来选择，总是按照书本的畅销程度来选择，这样就会影响孩子的阅读积极性。甚至有一些家长没有咨询孩子的建议，按照自己的想法选择材料，使得所选择的阅读材料不能满足孩子的学习需求，久而久之就会使其丧失对阅读的兴趣，均不利于其身心发展。本身低年级的孩童认知水平就不高，所以在選择阅读材料上更应该建立在他们的兴趣爱好之上，这样才能够提高阅读能力以及认知水平，但是，大多数家长往往容易忽视这一点。
（三）“亲子阅读”环境不够理想
“亲子阅读”对于小学低年级学生发展具有促进作用，所以，家长还应当营造良好的阅读环境，让其在一个轻松愉悦的环境中高效展开阅读。但是，据调查数据显示，很多家长没有为孩子营造良好的阅读环境，总是花大量的金钱来装饰房间，以为这样就可以为孩子的成长带来帮助，但是实际上，这对孩子阅读能力的提升并无促进作用。同时家长也没有为孩子安排合理的阅读时间，时间上往往比较随意，甚至家中没有安排固定的书房让孩子进行阅读，久而久之，也会削弱亲子阅读活动的实效性，不利于孩子阅读能力的提升，更不利于其思维的横向发展。此外，有一些家长也会按照自己的方式对孩子进行亲子阅读教育指导，而有些方式并不能满足孩子的阅读需求，反而会影响其阅读积极性。
（四）“亲子阅读”缺乏有效指导
目前，小学低年级“亲子阅读”活动质量并不高，很多家长在对孩子阅读指导中往往欠缺手段，普遍现象是拿着书本将内容读给孩子听，而这种方式很难激发其阅读兴趣。本身亲子阅读所涉及的内容比较多，更加需要对其展开科学且有针对性的指导，以此来提高阅读能力和活动质量。但是很多家长在亲子阅读过程中并没有结合书本中的故事或者是画面，来与孩子进行互动交流，更没有适当地提出一些疑问促进思考，无形之中就拉低了整体亲子阅读活动的有效性，也难以借助亲子阅读活动，实现锻炼孩子语言组织能力的目的。
二、小学低年级“亲子阅读”有效性策略
（一）正确认识“亲子阅读”活动
为进一步推动小学低年级“亲子阅读”活动有序展开，应当引导家长正确认识亲子阅读活动，是指以阅读为枢纽，让孩子与家长共同参与阅读的一个过程，这也是提高阅读兴趣的重要途径，需要家长予以高度重视。这就需要加强对家长们的教育指导，让他们改变以往的错误思想，清楚地认识到亲子阅读不仅适用于幼年时期的孩童，也非常适合小学教育阶段的孩童，因为此阶段的孩童智力都处于最佳的开发时期，借助亲子阅读可以提高其综合阅读能力和文化素养。而阅读能力的提升也不是一天两天就可以实现的，需要家长持之以恒，投入大量的时间陪伴孩子，充分发挥亲子阅读活动的价值。同时也要结合孩子实际特点，制订可行的课外阅读方案，让其能够循序渐进地提高阅读能力。适当的前提下，也要给予鼓励和赞美，不断提高其阅读自信心，更好地参与到亲子阅读活动中来。
（二）合理选择“亲子阅读”材料
众所周知，“亲子阅读”有助于学生身心健康发展，也是为父母创造与孩子沟通的一个机会，对拉近彼此之间距离也具有重要的意义，最重要的是有助于提高综合阅读能力。而为了更好地促进小学低年级阶段孩童的身心健康成长，在进行亲子阅读活动过程中，家长还应当合理选择阅读材料，要改变以往那种依照书本畅销度来选择材料的现状，要建立在孩子的兴趣基础之上合理选择材料，最大限度上激发他们的阅读兴趣。比如，家长在选择阅读材料时，可以带着孩子共同去选择，或者是让他们自主地选择自己所喜爱的书籍进行阅读，这些方式都可以提高亲子阅读活动的有效性。当然，在孩子选择阅读材料结束之后，家长也要对阅读内容进行二次筛选，将不利于身心发展的阅读素材剔除，保留对孩子身心健康发展有促进作用的素材，进而加深其对相关阅读内容的记忆，全面提高其综合阅读理解能力。
（三）营造良好“亲子阅读”环境
一个良好的阅读环境是提高学生学习效率的重要基础，倘若学习氛围不佳，很容易削弱其原有的学习动力，也不利于课堂教学活动的顺利进行。所以在进行小学低年级“亲子阅读”活动时，家长还应当营造良好的阅读环境，应为孩子安排专门的书房供其阅读，也要结合其学习状况合理安排阅读时间，并与之共同阅读相关课外读物，只有共同阅读，才能够带给孩子更多的欢喜与希望，让他们能够在一个其乐融融的环境下快速掌握阅读知识，也更加愿意去自主阅读。其次，家长也可以将书房的墙面布置成孩子喜欢的方式，比如，粘贴上卡通漫画墙纸，也可以将屋内墙壁布置成孩子喜欢的颜色，这些都是营造良好亲子阅读环境的一个有效方式。此外，在阅读结束之后，也要引导孩子将书本放回原位，使其形成一个良好的阅读习惯，进而发挥亲子阅读的价值且促进孩子快乐成长。
（四）加强“亲子阅读”教育指导
以往“亲子阅读”活动质量之所以不高，一部分原因是家长对孩子缺乏有效的指导，总是按部就班地将书本中的内容念给孩子听，这很容易削弱其閱读积极性，不利于思维能力以及阅读能力的提升。因此，在小学低年级“亲子阅读”活动中，家长必须要采取有效的措施加强教育指导。本身亲子阅读就是自身与孩子共同阅读的一种形式，对促进沟通、拉近距离具有促进作用，为此更应该通过交流掌握孩子实际阅读状况。其次，也要创新亲子阅读的教学方式，要改变以往按部就班阅读的方式，家长应与孩子一边互动交流，一边引导他们阅读。当然，教师也要发挥自身职能作用，为家长提供更多且有效的亲子阅读指导方法，以便于更好地提高亲子阅读活动有效性，确保此阶段的孩童身心健康发展。
三、结束语
综上所述，小学低年级“亲子阅读”仍旧存在着一些问题，使得阅读效果不佳，所以为了全面提高阅读的时效性，家长应正确认识“亲子阅读”活动并合理选择阅读材料，同时也要营造良好的阅读环境且加强教育指导，进而借助亲子阅读活动提高孩子阅读能力，以及使其形成良好的阅读习惯，并享受阅读所带来的乐趣。
参考文献
[1]胡晓玲.小学低年级亲子阅读有效策略探讨[J].甘肃教育，2020（5）.
[2]韩雨.阅读能力初养成——谈小学低年级阶段亲子阅读的开展[J].学周刊，2018（25）.
[3]王军海.关于亲子阅读辅助小学低年级语文阅读的研究[J].课程教育研究，2019（19）.
作者简介：张芬芳，女，1977年生，湖北黄梅人，本科，小学语文一级教师，研究方向为小学低年级亲子阅读有效策略。
