高中政治教学中学生思维能力的培养路径
田桂云
摘要：高中政治教学对促进学生综合素质的发展有重要作用，其不仅能开阔学生的知识视野，提高学生学习的灵活性，锻炼学生的问题思考能力、思维辩证能力、问题分析能力，还能帮助学生树立正确的是非观念，不断提高学生的综合素质。
关键词：高中政治;思维能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
思想政治课是一门理论性、思想性、应用性很强的学科，不仅能考查学生的问题思考能力、思维辩证能力、问题分析能力，还能培养学生正确的是非观，同时逐步提高学生的综合素质。在整个教学过程中，教师需要对学生进行积极的引导，逐步提高学生的解题能力、思考能力及分析能力，同时逐步帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师还要幫助学生解决在学习中遇到的问题，促进学生的全面发展，推动学生综合素质的提高。现在的高中生由于缺乏社会实践，对社会缺乏足够的认识，创造性思维和实践性思维能力较弱，这在一定程度上限制了他们的发展。很多高中学校并不重视政治教学，更谈不上将知识转化为能力直至知行合一。因此，在高中政治教学中，培养学生的思维能力是非常有必要的，教师要尝试将一些抽象知识以不同的形式形象化地展现给学生，以提高学生的思维能力。
一、高中阶段学生要具备的思维能力分析
（一）分析思维能力
部分家长对学生采取的培育方式缺乏科学性。有些家长为了提高孩子的学习成绩，使孩子不受外部环境的干扰，通常禁止孩子与学习之外的环境进行接触，这在一定程度上使学生形成了对周边事物漠不关心的心态。从思维能力培育角度来看，此类教育管理模式不利于学生的综合发展。学生长期对周边事物缺乏观察耐心与观察习惯，容易对周边事物缺乏良好的感知力，在未建立良好观察习惯的基础上，更难以进行深入思考，同时会对外部环境中的各项事物缺乏主观化分析的意识，这不利于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（二）创造性思维能力
创造性思维能力是基于全面掌握基础知识的更高层次的能力，在高中政治日常教学中，教师不仅要帮助学生全面掌握知识，还要组织学生定期参与各项尝试性、创造性学习活动，在实践中培养学生的探究能力。在高中政治教学中，教师要注重对学生创造性能力的培养，通过开展各项实践活动激发学生的思维活力，使其在理论学习与实践参与中实现创造性思维能力的提高。
（三）实践性思维能力
实践性思维能力就是学生在学习中遇到多个问题后，敢于将自己的思想付诸行动，通过实践检验，有效加深对知识的学习印象。高中生在学习中要具备良好的实践思维，针对学习中产生的各项疑问进行针对性的探索和解答。在高中政治教学中，教师要有效培养学生的实践性思维能力，指导学生通过实践去验证和解答问题。教师可以根据学生的学情，拓展书本知识，通过组织生动的课堂自学、互学及展学活动，让学生积极参与到讨论中，这样就能将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生的主观能动性。
二、高中政治教学中学生思维能力的培养路径探析
（一）全面提升学生学习能动性
高中政治教学中，为了有效培养学生的思维能力，教师要注意激发学生的主观能动性。学生只有对学习活动充满兴趣，才能主动参与到课本知识学习、探究中，并保持持续的学习动力，从而将学习行为转变为学习习惯。在具体教学中，教师要注重选取多样化教学模式来丰富课堂教学内容，如在“公司的类型”教学中，教师可借助教学视频、图片等为学生展示各类公司的差异性。与传统板书教学模式相比，多媒体教学更具趣味性，更能激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松的氛围中学习相关知识，提高学习成效。
例如，在“保护消费者合法权益”一节的教学中，教师要注重应用网络收集相关教学案例，激发学生的探究兴趣，促使学生将理论知识与生活实际有效连接。教师应运用各种全新教学模式，有效激发学生学习的主动性，使其在学习成效提升的基础上，锻炼自身的思维能力。
（二）培养学生的创造性思维，激发学生的探究欲望
在高中政治教学中，教师在日常教学活动中要努力培养学生的创造性思维能力，促使学生应用已学知识对各项创造性活动进行全面探究，从而培养学生对知识的应用能力。随着社会的不断发展，各类新事物、新现象层出不穷，在社会多领域发展中，人们逐渐将创新意识及创意思维转化为劳动成果。在开展教学活动的过程中，教师要注重引导学生进行讨论，比如，可以在班级内部定期开展辩论赛，针对“股票投资与银行储蓄”“公平与效率问题”进行辩论。在学生参与辩论的过程中，教师要全面指导学生对既定政策进行深入分析，之后拟定各项优化策略，以培养学生的创造性思维能力。
在高中政治教学中，教师要注重培养学生的分析能力，全面激发学生对外部事物与环境的探究欲望。在课本知识教学过程中，教师要注重采用提问的方式。学生只有对各类未知事物充满好奇，才能主动参与到深层次学习、探究中。例如，在教学“商品的基本属性”这一内容时，教师可以为学生创设相应的问题情境。教师可在讲台上放置三个杯子，并分别装入三种不同的水——矿泉水、自来水、河水，然后提问学生：“三个杯子中装入的都是水，为什么第一个杯子的矿泉水及第二个杯子的自来水需要用钱购买，而且矿泉水比自来水要贵呢？”教师通过提出问题，促使學生积极思考探究，做好网上资料搜集、图书馆文献收集工作等。教师通过各个问题激发学生的求知欲望，能使学生在反复练习中养成提问的习惯，在各类问题求证中对事物进行合理分析，从而培养其良好的思维习惯和思维能力。
（三）锻炼学生的实践思维能力
实践是学生对问题进行检验的唯一标准，在高中政治教学中，教师要注重培养学生的实践性思维。在学生对教材知识及课外延伸知识产生较多疑问时，教师要基于学生存有的疑问，积极鼓励学生自主探究，让学生在多路径学习、探究中培养实践性思维能力。在学习、探究过程中，学生学习的知识点较多，因此，教师要注重拓展学生学习的宽度，激发学生的学习兴趣，完善学生的知识体系，以提升其综合素质。在实践教学中，教师要指导学生确定实践目标，积极探究实践方法，提高实践成效。在高中政治教学中，探究活动是重要的教学内容，教师开展多种类型的探究活动能激发学生的理论实践兴趣，提高学生的创造能力，丰富学生的学习经验，使其在实践中对多个知识点进行检验。
在现代化教育发展中，素质教育活动的高效开展并不是对知识的片面化灌输，而是培养学生的思维能力。在高中政治教学，教师要积极承担起培养学生思维能力的重要职责，在教学活动中严格遵循以生为本的教育原则，采取多项措施激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，以实现素质教育的目标。
参考文献
[1]汤梅花.探究高中政治教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2019（32）：75.
[2]李国安.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].魅力中国，2019（37）：213-214.
