如何提高地理综合题的复习效率

    杨劲椿

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、研读课标考标、分析试题

    1.近年中考命题的趋势：

    趋势一：减少单纯记忆、机械训练性质的内容，注重考查学生分析问题和解决问题的能力。

    趋势二：考试内容要与实际生活紧密联系，增强对知识情景性、社会性运用的考查。

    趋势三：水平考试与选拔考试相结合，取消难度系数偏高的题目，强调考查综合能力和基础性知识。

    趋势四：考试题目多具有可选择、开放性的特点，关注学生的创新精神。

    2.研究近5年云南省学考试题，看考点分布，找准发力方向。对历年试题整体研究， 找共性;对近年试题重点研究， 找趋势;对相似试题对比研究， 找变化;对不同试题分类研究， 找差别;

    3.通过5年试卷的对比，存在以下的共性问题：

    （1）地理概念没有完全弄懂，混淆了相近的概念。如混淆“气候类型名称、特点”、“地形部位、地形类型”、“城市职能”等概念。

    （2）不能熟练、准确运用地理专业术语表述。

    （3）图表的观察、分析，尤其是气温曲线和降水柱状图等处理能力不足。

    （4）学生对跨单元综合特别不适应，尤其是要素之间的关联性理解不够。

    （5）考试情境下学生解题能力明显下降，熟练度低，在压力模式下，能力下降是正常反应，如相对高度、估算实地距离计算错误。

    二、教学启示及建议

    试题紧扣课标和教材，综合性强，突出了从地图中获取和解读信息以及分析问题能力的考查。使教师及同学都认识到：学地理不能死记硬背，必须寻找方法和规律，活学活用。

    （一）注重学生的兴趣培养，让学生主动学习地理、重视地理

    兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。正是因为这样，很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。孔子说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，认为“好学”对教育非常重要。教师要积极培养学生主动学习的能力，培养学生内在的、直接的学习动机，变要我学为我要学。

    在教学过程中，让学生自觉、主动地学习知识，让学生爱学、乐学，产生学习地理的动力，这样才能收到良好的教学效果，从而提高学生的学习成绩。

    （二）注重课堂教学，夯实基础知识

    在复习过程中要注重基础知识系统化。要按照《考试说明》的要求，以教材为依据，全面梳理，找准知识的模糊点、疑惑点和缺漏点，把各个知识点进行纵向联系。把握好地理知识、地理要素之间的联系，重视基础知识和基本技能的教学。

    纵观近五年的初中地理学业水平考试试卷，尽管每年的试题从内容到形式都在不断变化，但立足于“四基”和主干知识点，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展的核心理念始终未变，这就要求广大地理教师在教学中还需要进一步夯实地理基础知识和基本技能，强化基础知识和重点知识的学习，以不变应万变。

    （三）加强读图、用图能力方面的训练

    地图是学习地理的灵魂。在复习过程中要特别加强读图能力的训练，读图是地理试题的重要组成部分，分值比例大，而且形式灵活多变，是地理复习的重中之重。

    在读图训练中突出学科的思维方式（空间区位、综合分析），强调探究性（信息的获取、判定与应用），教给学生有效的读图、识图、用图的方法和技巧，帮助学生构建地理空间概念，这是提高学生地理成绩的重要突破口。因此，在复习过程中要加强读图训练，提高读图能力。

    （四）从课本中来，到课本中去

    课本是教师授课和学生学习的主要工具，在进行了从点到线再到面的系统复习后，要让学生再次回到课本中，从正文、插图、读图、活动、阅读等不同方面去仔细领会，认真研读课本，考试中一切题型的知识来源都出自于此。有时，课本中的一句话可能就是试题中的设问。 有时，在出题者创设的情景中，答案就在课本的某句话里隐藏着，靠你去挖掘、对应。当系统复习工作全盘完成后，可以让学生再次回到课本中，让复习工作全面、完整有序进行。

    （五）活学活用，养成关注周边环境，关注现实生活、 生产问题，

    适应情景创设题从近几年的学业水平考试情况来看，试题设计中突出新课程的基本理念，强调地理学习要从科学回到生活，密切与生活的关系，重视知识的情景设计，把知识点放到生活情景中去。通过这样的形式，让学生学以致用，产生学习兴趣，用地理知识指导生活，提高学生对身边地理事物的关注度。在进行这类题型训练时，要培养学生耐心读图、捕捉关键词、找准选项、从图中提取所需信息等方面的能力，从而得出正确答案。

    （六）养成关心国家大事、收集地理时事与书本知识有机结合的良好习惯

    看书、看报、看电视是教师、学生学习的另一种方式，它能让你及时了解国内外发生的重大事件，了解身边值得关注的事情，了解更多课本之外的世界，从而让自己积累素材，丰富课堂，拓展知识，也为解决学业水平考试出现的与现实挂钩的热点问题奠定基础。引导学生关注社会，关注生活，关注家乡，学习生活中的地理，在生活中学习地理，鼓励学生积极探究，学以致用。

    同时，要引导学生关注时事热点，热点问题是学业水平考试必不可少的部分。教师在教学中要有意识地联系时政热点问题。尤其是要结合乡土地理的内容，对教材内容加以整合。引导学生关心国内外大事，鼓励学生多看“新闻联播”和“焦点访谈”等栏目。将时事发生的地区落实到地图上，并关注这些地区的地形、气候的特征，了解其工农业及交通的发展情况，知道自然灾害发生的预防和自救知识。

    （七）加强地理专有名词的书写训练，纠正书写错误

    1、训练学生养成细心审题和仔细读图析图的良好习惯。

    例如学生经常把选择错误答案看成选择正确答案，解决方法，平时做练习时养成好习惯，看到 题目选择错误答案時用红笔把错误两个字勾画，提醒自己选择错误答案。仔细读图，养成在图上寻找答案的习惯。

    2、认真书写，关注错别字，不要空题。

    对于专业的地理名称，要规范学生书写，降低错别字出现率。不要把答案抄错！

    3、注意训练学生良好的做题习惯。

    例如：如何用排除法做选择题;平时做选择题时将每一个错误选项里错误的地方用红笔勾画，并把正确答案改在旁边。这种方法还利于学生记住混淆的知识点;教会学生利用题目前后文字表达推测答案等。

    （八）后期加强对易混淆概念的辨析和理解

    如易混概念的区别与整理：业类型、土地利用类型;三江源、三江平原、三江并流等

    （九）课堂中的复习课千万不能上成“回忆课”

    1要系统整理，不要堆积知识

    系统论告诉我们，各部分知识的相加不等于知识的整体。复习课要使学生掌握各部分知识之间的联系、明确逻辑关系、掌握发展脉络，从而形成对各部分知识的整体认识。

    2要设计主线， 一条主线贯穿使条理清晰

    3以问题为中心整合知识，设计主线

    考题是以中心问题的形式设计情境，编制试题。因此，复习课也可以以问题为中心进行知识整合综合思维 ?要引导学生把那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，进而形成知识的网络和体系，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标。复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成思维导图等思维训练。注重思维训练和能力迁移是复习课的又一个重要特点。复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”原则，练的方法要“活”，练的时间要“足”。 每课练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。