我国部分地区校园足球发展状况
毕卓
摘 要 我国校园足球已经实施几年了，在过去的几年中，我国校园足球发展状况如何？发展过程中存在哪些问题以及有哪些可以学习的地方？让我们先了解部分地方的校园足球发展状况。
关键词 部分地区 校园足球 发展状况
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）08-000-02
一、廣东省
广东省中山市教体合一推广校园足球。中山校园足球之所以这么“火”，跟该市冲破体制机制限制，统筹教育、体育资源有很大关系。校园足球的发展离不开教育系统和体育系统的联手合作， 由于大部制的需要，中山市教育局和体育局于去年8月29日正式“合并”。这对于发展校园足球来说，是一个契机。
教育、体育局合并后，新成立的市教育和体育局很快修订和完善原体育局制定的《振兴校园足球行动计划》，该计划目前已经进入实施阶段，市政府每年将划拨600万元作为专项经费，通过成立校园足球协会，设立校园足球发展基金，拓展社会资金渠道来扶持校园足球。市局还因地制宜增建和改造足球场地，2014年全市新建成53个社区体育公园，其中12个体育公园配建了高标准小型足球场，全市240所公办中小学中，208所学校拥有五人制以上足球场。
今年秋季学期起，中山市计划把市体校的足球专业班下放到两所市名牌中小学来办。
“这样一来，今后足球运动员后备人才的培养将不再局限于中山市体育运动学校，运动员今后也会多一条出路，即使将来不能成为专业运动员，也可以考上大学，可以从其他方面成才，这样就会吸引更多的家长愿意让小孩去踢球。”担任过中山市教育局副局长、中山市体育局局长，现任中山市教体局副局长的李良说。
二、海南省海口市盼未来培养出国家队球员
海南省教育厅体卫艺处处长卢刚表示，中小学生的足球比赛，照样可以踢得有板有眼、颇有章法。现在海口踢球的学生越来越多了，学校参与的积极性也越来越高了。为更好地推动校园足球的普及，早在2009年以“阳光体育，快乐足球”为主题的全国青少年校园足球活动首批布局城市，之后建立起以小学、初中、高中为参赛主体的校园足球三级联赛。
在此基础上，海口还开展了多期培训，培训对象涉及校园足球定点学校主管校长、管理干部、教练、指导员和裁判员等，先后请来原广州太阳神队主教练周穗安，亚足联讲师、前广东省足球队主教练陈玉良为体育教师们上课。
随着三级联赛的逐年举办，不少优秀的足球苗子在校园联赛中脱颖而出。2014年8月，在广东举行的全国校园足球夏令营活动中，海口初中代表队以5战全胜、进39球丢1球的成绩夺冠。2013年，海口灵山中学学生周昌德在“携手英利直达慕尼黑”选拔活动中脱颖而出，入选了中国校园足球希望之星足球队。
三、河南省郑州市踢球成为学生的生活方式
农科路小学是足球传统项目学校，足球队不仅在全国、省、市的比赛中取得优异成绩，还为省队输送了许多优秀队员。近年，金水区实施“一把手”工程，教体局局长、校长、班主任都是第一责任人，其中突出校长负责制，把学校体育工作和学生体质健康水平作为校长年终考核的重要指标，并对组织不力者进行诫勉谈话和责任追究。同时，成立由高校专家、骨干教师和名师组成的“足球课程推进工作指导组”，主要对足球课程的顶层设计、课程开发、特色教学等进行指导，使课程建设更具科学性和实效性。
学校体育工作是促进学校回归育人本原、促进学生全面发展的重要途径，学校体育活动使学生强健体魄、健全人格，养成终身体育锻炼习惯和健康生活方式。除了组织保障之外，金水区在足球师资和训练场地保障上也下足了功夫。选配教师向体育学科倾斜；外聘专业足球队退役队员、足球专业大学生等作为专兼职教师，充实学校一线教练员队伍，由教体局统一支付费用；加强体育主管人员培训，提升课程顶层设计和推进能力。
四、湖北省
湖北省武汉市硚口区，可能很多人都不知道，但说起这里的汉正街，很多人都不会陌生。地处武汉老城区的硚口，一方面教育底蕴深厚，另一方面校园硬件设施先天不足，特别是运动场地，全区64所中小学只有6片标准运动场地。
“有场地要开展好校园足球，没有场地也能开展好校园足球。”凭着这股子韧劲，硚口教育人“螺蛳壳里做道场”，硬是把校园足球开展得红红火火，“秘诀”在哪里？
硚口区教育局与相关部门合作，与区域内的大专院校、驻军部队、街道社区加强共建关系，借力社会资源助推校园足球进高校、进军营、进家庭。
硚口区努力打造校园足球“一校一特色”，校园文化的差异，成就了学校各具特色的足球风格。东方红二小、武汉四中的学生训练刻苦，个人能力强，形成了“技术型”的足球特色；双环小学、长丰小学、79中、博学初中、一职教中心的学生身体素质好，作风硬朗，形成了“欧式”足球特色；崇仁二小、安徽街小学、27中、29中、59中的学生足球基本功扎实，善于协调配合，形成了“渗透式”的足球特色。学校足球特色的形成也造就了“一生一特长”。
五、湖南省
湖南省常德市大课间玩足球4月9日下午4点，正是小学放学时间，可湖南省常德市武陵区北正街小学的操场上，却依旧人头攒动，只见一群小足球队员分成红白两队，正在紧张地进行着分组对抗训练。一旦有精彩的进球，围观的师生们便响起一阵掌声。该校校长褚俪华说：“现在学校各年级、各班级均成立了足球代表队，由体育教师和班主任具体负责组织训练，每天清晨和下午，不管天气好坏，操场上都活跃着孩子们奔跑的身影！”
近年来，常德市武陵区在校园足球建设上全面推进校园足球“梦”工程，全力打造足球“梦”文化，先后有16所学校被命名为省级校园足球试点校，同时借助校园足球试点校、体育艺术“2+1”活动、“一校一品”和校园文化建设等平台，将足球文化作为一项重要指标，纳入到建设体系，构筑良好的足球文化。
六、结语
在短短几年内，全国校园足球工作取得了一定的成绩，但在具体实施过程中也会遇到一些问题。长期以来，很多人的观念里，每讲到体育，每讲到运动，认为这是少数人或者是运动员的事。在学校体育课上，也并没有把学生要掌握运动的技能当作课程的目标。在绝大部分人的心目中，学校的体育课就是带着孩子们活动，保证他们的身体健康也就行了。但这种看法从对人的教育的认识来讲，还有很大的距离。另外，有些家长的认知中，认为学生参加体育锻炼和体育竞赛对学生的文化课会不会产生影响，这是影响学校开展体育课，开展校园足球工作的非常重要的问题。
参考文献：
[1] 刘波.浅析足球运动的战术意识及培养方法[J].体育科学.1999（2）.
[2] 丁学琴.优秀运动员应具备的主要心理能力[J].中国体育教练员.2008.
[3] 陈捷.足球运动员战术意识活动的培养[J].四川体育科学.2004.
