特色品质学校建设的实践探索

    薛辉

    特色品质学校建设是教育内涵发展的一项重要内容，是一个更高、更深层次的教育追求，是推动教育优质化、均衡化、特色化发展的必然趋势。总结河北省邯郸市复兴区一些学校的发展经验，可从品质理念、品質管理、品质环境、品质教师、品质课堂、品质活动、品质家校共育、品质学生八个方面进行品质学校的建设。

    一、特色品质理念是创建特色品质学校的先导

    学校精神是师生员工共同认同的文化观念和价值观念，是学校本质、个性和师生精神面貌的集中体现，是学校的行动纲领。学校秉承什么样的办学理念，崇尚什么、追求什么，都直接影响着师生员工的日常行为和精神追求以及发展方向。为此，很多学校在特色品质理念的形成方面进行了研究，确定了自己的品质理念。其表现形式多种多样，有的表现为学校的办学理念，如河北省邯郸市复兴区岭南小学的“人文教育”、铁路小学的“多元教育”;有的则通过校训、校风、校歌来体现，如复兴区百花小学着力培养“向阳、向上、向善、向美”的学生，纺机小学着力培养学生“耐挫、进取、协作、创新”的精神。这些理念的形成规范了学校的办学行为，成为推动学校发展的巨大力量。

    二、特色品质管理是创建特色品质学校的关键

    实施全面、规范、有效的人本管理，是提升学校品质的基本保证。在学校品质建设过程中，邯郸市复兴区各学校突出以人为本和民主管理的文化特质，提高制度制订过程的开放性、民主性和大众性，为师生共同发展创造条件。

    例如，复兴区百花小学的“学生自主管理体系”是由若干个工作小组组成：常规管理工作组每周对各班少先队员的纪律、卫生、两操进行考评和结果公布;社团管理工作组每周对社团活动情况进行检查和记录;礼仪管理工作组对各班监督员和值周生进行礼仪培训，并监督全校师生的在校礼仪。结合学生自治管理，学校设置了“复兴百花奖学生评价体系”，编写了《复兴百花奖实施手册》，凡是在学习或活动中表现突出的队员，均可得到“百花铜章”。学校采取集铜章换银章、集银章换金章的激励措施，极大地调动了学生自我发展的积极性，提高了学生的自我管理意识。

    又如，复兴区前进小学将整个年级的语、数、英三科的教学成绩进行捆绑考核，并与办学规模和情况相近的兄弟学校进行评比。同一个班级中的语、数、英教师将自己的努力建立在集体进步的基础之上，从学生的整体发展出发，为学生的均衡发展提供保障。另外，年级捆绑式的评价管理机制也成为教师们相互沟通、相互合作的动力。

    对这些品质管理的探讨，使学校管理由“管人”转向了“育人”，使管理目的和师生成长的要求得到了统一，引领管理由“说教”走向了“体验”，让管理成为了每个师生的自觉行动。

    三、特色品质环境是创建特色品质学校的基础

    创设条件进行校园绿化，是构建特色品质学校必要的手段之一。邯郸市虽地处北方，冬季天气寒冷，但各学校力争做到3—11月份在校园50米之内能看到鲜花，实现了四季有绿、三季有花的环境目标。同时，结合学校的特色品质建设，发挥环境的育人功能，让环境浸润师生心田，滋养师生品行。

    例如，复兴区复兴小学构建了立体交叉式的绿化环境，在北墙上种植了爬山虎，在书香长廊边栽种了绿萝藤蔓，在儒韵园内种植了青松绿竹，在书简墙的两旁分别种植了塔松和广玉兰，营造了一个错落有致、春意盎然的绿色校园。

    又如，复兴区前进小学在每层楼道的拐角处都设置了由各班学生负责的生物角。精美的花架上，各种盆花竞相开放。花的主人还会向“来客”介绍这是什么花，它有什么习性，以及该如何对待这绿色的小生命。

    四、特色品质教师是创建特色品质学校的保障

    特色品质建设最核心的要素是教师，而教师的专业素质又是制约学生发展的重要因素。邯郸市复兴区倡导教育培训方式的多元、开放和高效，要求学校以教与学为中心建设合作团队。这使教师的思想品质和专业品质得到了有效提升。

    例如，复兴区百花小学利用多元化培训模式提升教师品质。“见多”才能“识广”，只有让教师们不断汲取新鲜的养分，才能促使他们成为“明师”，进而成为“名师”。百花小学积极开拓教师的学习渠道，首先向教师推荐阅读书目，如《给教师的100条建议》《第56号教室的奇迹》等，每月组织教师开展读书交流会或教师论坛、教师沙龙活动，总结教育心得，提高教师的专业素质。其次，邀请相关专家进行NLP亲子教练和简快身心培训、心理健康培训和业务能力提升培训。最后，为教师外出参加培训提供多种便利条件。这些有效措施的实施，不仅使教师们领会并践行了积极正向的思维模式和正确的价值观，还提高了教师的专业素质。

    又如，复兴区纺机小学利用全新的“三同”课堂教学模式，在教学常规上做到“三日”（日听、日说、日评），即力争做到每天听一节课、说一节课、评一节课。学校以比赛促提高，通过举办“教师技能比武”“晒我课堂”品质课堂大练兵活动，提高教师的业务水平。同时，以研促教，语文、数学、英语三个教研组每周坚持开展教研活动，力争做到“三精”，即教研发言精、备课内容精和课堂讲课精。学校以新的教育理念、教育模式和课堂组织形式，为教师成长注入了新的活力，激励着教师用自己的人格魅力去影响学生，推动教育事业的发展。

    五、特色品质课堂是创建特色品质学校的核心

    尊重学生的生命成长和发展规律，关注学生的知识、技能、方法和情感的全面发展，让学生感受到学习的乐趣和知识的魅力，是特色品质课堂倡导的理念。通过两年的研究，邯郸市复兴区创建了“复兴教学法”。

    一是讲课时间不超过20分钟，剩下的时间让学生自主学习。二是所有学生都参与，学习活动方式多样化。三是运用自主探究、合作交流的学习方式，对学生的思维方式和思维品质进行引导与培养。四是让学生在课堂上体验到学习的快乐，收获知识，提高能力。五是减轻学生的课业负担，小学低年级不布置家庭作业，高年级的家庭作业用时不超过一个半小时，已经掌握所学知识的学生还可以申请免写家庭作业。六是在课堂教学中对课程进行有机融合，对教材进行改编。例如，就英语学科而言，将一些内容进行有机整合后，学生可以在慢跑中记英语单词，在愉悦的音乐声中学习语言。

    六、特色品质活动是创建特色品质学校的支撑

    丰富多彩的校园活动，是特色品质创建的有效载体。邯郸市复兴区每年都要举办大型的“艺术节”“科技节”等活动，以此激发师生工作或学习的热情，引导学生树立正确的人生观、价值观。

    例如，复兴区岭南小学举办的“美德银行”活动，将美德作为储蓄资本，将品行教育化无形为有形，使学生看到了自己在成长过程中的点滴进步;人民小学的“跳蚤市场”以“分享你的快乐，献出我的爱心”为口号，让学生在模拟市场中体验生活的乐趣和“帮助别人快乐自己”的幸福感;复兴小学开展了读书漂流、汉字书写大赛、“我喜欢的一本故事书”等活动，充分激发了学生读书习字的热情;前进小学的“红领巾电视台”，主编、主播、主导均由学生担任，为学生搭建了体验的平台;先锋学校通过“节日系列活动”的形式，对学生进行责任教育。先锋学校现已将92个节日活动编辑成册并将其发展为校本课程，还通过读书节、体育节、艺术节、科技节开展形式多样、内容丰富的“主题教育”活动，不断丰富责任教育的内涵。

    七、特色品质家校共育

    是创建特色品质学校的纽带

    学生的成长离不开社会教育、学校教育和家庭教育的共同作用，其中学校教育和家庭教育又占据着十分重要的位置。如复兴区纺机小学学生大部分是进城务工人员子女，家长文化程度不高，对子女教育重视不足或缺乏有效的家教措施，致使孩子学业表现不端正，学习习惯无法养成，学业表现难以提高。对此，纺机小学建立并健全了家长委员会制度，每周定期开展“家长接待日”，每学期都开展“家长开放日”，不定期开设家长课堂等，为促进家长与孩子的交流与沟通创造了有利条件。如父子象棋对抗赛、家庭趣味运动会、亲子阅读会等。为了提高学生的学业表现，各个班级每月都会面向学业表现不良的学生召开专题家长会，任课教师给每一位家长分析孩子在本学科学习上的不足或薄弱环节，指导家长采取有效办法帮助孩子改进。这一系列的措施使学生的学习表现和各项品质都得到了提高，赢得了家长的赞誉。

    在复兴小学、沁园小学等学校开展的“家校共育、学子成才”亲子颁奖大会上，有800名家长应邀参加，300名学生用自己的小手牵着家长的大手，登上颁奖台，喜悦之情溢于言表。

    百花小學的家长养习体系为“我要培养什么样的孩子”传授方法，通过培训交流、分类指导、读书成长、机制保障，让家长得到了理念上的提升、策略方法上的指导，使家校共育成为创建特色品质学校的纽带。

    八、特色品质学生是创建特色品质学校的目标

    经过几年的研究和实践，邯郸市复兴区在培养特色品质学生方面已初见成效。如纺机小学充分利用象棋文化、培苗行动、影视教育等多种活动，培养学生“礼让、诚信、谨慎、勤奋、探索、创新、耐挫、自信、协作、奉献”的品质;百家小学利用成语典故对学生进行教育，让学生从“邯郸学步、纸上谈兵”等成语典故中汲取教训，端正学习态度，促进良好个性品质的形成。

    虽然创建特色品质学校的过程艰辛而漫长，但邯郸市复兴区经过不断的实践探索，在特色品质学校创建过程中彰显了特色，取得了良好的成绩。这种不会停歇的步伐必将引领中小学教育事业向纵深处发展，进而整体提升办学品质。

    （责任编辑? ?张慧籽）