中学作文教学模式的创新与指导
封如军
改革传统的中学作文教学模式，让中学作文与时共进，因大学生在网络背景下学习作文写作，在传统教学，教育信息化教学方法的基础上，充分发挥网络信息智能化作用，创新作文教学方式，以网络为平台，通过教育信息化，提高学生写作水平，提升学生语文素养。
中学作文教学是一个长期渐进的过程，多少年来，中学作文教学一直是老师指导，学生写作，缺乏时代性和新颖性。网络背景下作文教学的方法和模式都发生了根本性的变化，在作文教学中，要创新作文教学模式，改变那按老师指导的选材和方法去写作。要创新作文教学方法，让学生学会从主题的确定，段落的安排，词语的运用开始.从点滴做起，学会作文写作。
中学生的写作教学是语文教学的重点，也更是难点，学生遇到写作文喊头疼，老师遇到作文指导也感到头疼。在作文教学中花费了大量的时间和精力可效果一直不好.一直以来我们的作文教学总是被高考牵着鼻子走，每年中考和高考完毕，大家会去分析总结，同时猜测明年有可能考什么样的类型，总希望通过找套路走捷径来提高学生的分数，一路疲于奔命却收效甚微，完全忽略了作文教学的本意，其实，作文教学不能急于求成，不能靠请个专家做个报告，学生学一篇范文就能提高学生的写作水平.想要真正提高学生的写作水平，唯有创新作文教学模式，从时代需要出发，立足学生的生活实际，脚踏实地，循序渐进，以不变应万变。
一、指导学生大量阅读积累素材
俗话说，巧妇难为无米之炊，很多时候部分学生不会写的根本原因是缺乏内容，缺少素材，写作时无话可说。生活上写作的源泉，指导学生大量阅读不失为一个让学生快速有效地间接积累素材的好方法。俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，教师指导学生按要求去自主阅读，可以采用摘抄的方式，把自己最喜欢的句子段落摘录下来，同时围绕感兴趣的共同话题讨论，有话则长，无话则短并定期交流，长此以往坚持下来，素材积累由少及多，写作时学生至少做到有米下锅，不至于无话可说，无字可写。在指导学生大量阅读时，可以分类指导，根据作文题材的类型，分别选择典型的阅读材料，让学生自主阅读。如，可以设计记叙文，议论文，论述文等不同的题材，选取不同的典型材料，让学生阅读，提高学生的写作能力。
要引导学生通过文学阅读和影视材料去积累写作素材。例如电影的学习相比于传统的教学模式，具有更形象，更直观更易接受的特点，作文教学过程中，适当选取学生喜爱的电影片段，可以更容易地让学生掌握文章立意、描写结构安排等常见的方法和技巧，更能激发学生的写作欲望，培养学生细致观察的能力，同时也丰富了作文教学的手段，让作文教学不再枯燥乏味，单调无聊，更好地激发学生的写作兴趣。前不久，在新区一次教研活动中，一位教师的生态作文课就是把电影《无问西东》和人物描写相结合，课堂氛围非常热烈，几乎每一个同学都能写出有自己特点的文字，电影在写作教学中独特的魅力和作用由此可见一斑。
语文阅读是学生学会协作的前提和基础.也是语文学习的重要方法和途径，探究语文阅读的教学的方法，不仅要教师掌握相应的语文阅读技能技巧，又要具备相应的教学方法。采用多种语文阅读方法，去激发学生的阅读兴趣和阅读方法的掌握。在阅读过程中，唤起学生语文阅读和写作的主观能动性。唤起主观能动性，就是给学生自由的阅读空间，让它们有更多机会自己思考、判断、表达。为学生创设更多的阅读平台和写作展示的平台。但凡提到语文教学，必然涉及经典阅读，校本课程也不例外。然而，“经典阅读”类校本课程往往因为培养目标过大，难以见成效;或是仅仅成为经典的容器，流于形式，未能促进学生阅读水平提高。因此，要发挥其本质的功能，需将促进学生自主、反思及合作视为着力点，剖析原有阅读教学所蕴含的阅读策略，挖掘分析、讨论等环节的功能，凸显“共读经典”的价值。縱观国内外的研究成果，都不乏对阅读策略的研究，且体现了活泼多样性。
二、学会根据命题选取写作材料
很多时候，学生对教师的命题作文不知道从哪里下手，所作之文大多以开头写景，中间写事，最后写议论的写作模式，文章呆板没有生气，此时教师可以适当给学生自主权，全体参与命题，每周评选最佳题目共写，命题人阐述命题思路和理由，利用孩子的好胜心，自己出题自己写，有兴趣，有动力，过程富有挑战性，而且命题本身就是一个思考和锻炼思维能力的过程，一举多得。作文要求当堂完成，因为长期的实践表明，课后完成的作文质量不高，课堂写作，一方面有利于培养学生的紧迫感，提升速度和效率，另一方面也可以帮助学生更好地适应考试的氛围和要求，起到练兵的目的。
现在的作文考试的要求很多，类型也很多。有命题作文，是根据教学要求和学生的学习实际，为练习而提出的具体的作文要求，让学生根据命题要求去写作。还有半命题作文，是要求学生根据提供的材料去写作，更多的是材料作文和话题作文。但不论是哪种类型，都有一个明确的要求，那就是学生要根据题目的要求，利用自己现有的材料去写作，要突出重点，突出中心。紧紧围绕题目的要求，贴近社会生活，关注社会和时代。
三、创新中学作文教学模式
新课程实施后，中学作文教学模式也发生了根本性变化。“1+N+2”作文教学模式是在信息技术的发展和网络作文出现后，首次全程在网络上进行作文的新的教学模式。是教育信息化2.0背景下的全新作文教学模式，完全改变了传统的作文流程式的教学环境，将作文教学信息化，现代化，实现网络作文教学资源的共建和共享。其不仅是让网络信息和资源成为教学工具，而且更让信息技术和作文教学的过程深度融合，形成整体数字化、智能化，将现场教学、在线教学、远程教学紧密结合，让信息化支撑教学过程，为教学服务，从而全面提升教育品质，构建新时代作文教学新生态。
“1+N+2”作文教学模式以全面创建新型的网络教育生态为出发点，以形成开放多变的终身教育为体系和落脚点，从而为学生全面提高写作水平提供优质的网络资源，搭建原生态的绿色学习平台。“1+N+2”作文教学模式中的“2”特指学生个体（1）和老师个体（1），也就是“一对一”辅导。学生将自己的作品上传至老师的主页“学生作文”后，这时，首先老师要认真地批阅，从题目的拟定，结构的安排，写作方法的采用，语言造句的合理，立意等方面予以评定，在相应的位置写好眉批、旁批、末批，对精彩的句子、词语进行勾画圈点。然后及时和学生个体取得联系，提出修改意见，并将优秀作品，优秀段落，语句，在“课程资源”或“精彩瞬间”等栏目予以展示。学生通过再次修改，将最终的定稿再次上传至老师相应栏目，这样，老师讲全班的学生作文收集，编辑，形成本次作文专刊，以供大家欣赏、交流、甚至收藏，并将特别优秀，有创意的作文推进到相关网站或杂志进行发表。最后，老师针对每一个学生进行期中、期末、年末三次成绩分析，主要从写作审题立意、写作方法、材料选用、语言造句、内容深度、写法创意，结构安排等方面进行综合考评，给出相应等级，并用图示予以反馈。以此类推，老师对班级学生都做了这样的成绩评估。这样，优秀的学生将更优秀，中间学生发展速度较快，中间偏后的学生有很大的上升空间。老师均给出了提高写作水平的相应措施，效果明显。这种以网络为平台，“一对一”“一对多”的辅导模式，打破原来课堂作文课的专项讲解，全面推进信息技术在网络中的应用，充分利用网络资源，利用数字化的作文教学模式，不仅明显提高了学生的作文写作水平，拓展了写作视野，更整体提升了学生语文综合素质。
网络（network）学习空间应用普及，实现“一生一空间、生生有特色”。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。因此，“1+N+2”作文教学模式中的“1”特别重视了“一生一空间、生生有特色”主导思想，整个过程充分发挥学生个体，以学生个体为主体，老师为主导，通过网络信息予以指导，以优质的数字资源满足每一位学生学习需求。以本人所带班级网络作文教学为例：本班学生共计50人，通过注册每个同学建立了本人的学习网页，并给自己精心设计了名称，诸如：“写作轩”“风清明月屋”“春风化雨宅”“我爱写作”等，有的诗情画意，有的暗含深意，有的直抒胸臆，各有千秋。不仅大大增强了学习的兴趣，充分发挥了学生的主体，也使学生搜集和处理的问题的能力得到很好的培养，真正意义上实现了“一生一空间、生生有特色”。
四、教师要和学生共同练习互相促进
学生的作文学习有三大重点，一是材料的收集，二是材料的提炼和选取，三是段落的安排和写作。但作为老师，一个重要的教学内容，那就是作文的讲评，帮助学生总结经验，找出问题，及时的改正和反复的练习。所以，在作文指导教学中，要根据学生的作文学习的实际，去及时反馈，多样点评。记得有一次，因为事情比较多，作文本迟了两天批改，课代表就不断过来催我，可想而知，很多时候，学生对教师对自己作文的点评还是非常在意的，及时反馈可以让学生感受到老师对自己和作品的尊重，获得满足感与认同感。批改要细致精练，评语切忌大而空，如果可以，甚至细化到词语和句子，尽量寻找文章的闪光点，以鼓励为主，少数基础较差的同学可以采用面批的方式，帮助其树立写作的信心，点评方式灵活多样，可以学生互评，小组评等等，让学生更好地发挥其主观能动性。
教师应当适当地多写下水作文，和学生同堂同题。现在的学生充满个性，喜欢挑战，如果教师光说不练，难以树立在学生心目中的权威，通过下水作文的写作和展示，无形中既拉近了师生的距离，又真实亲切地让学生感受到有例可循，同时让自己更有底气，更有说服力，更接地气，形成良好的师生互动关系，对于教师本身，这个过程也能促进自己不断反思，不断調整，不断提高自我，最终达到双赢。
冰冻三尺非一日之寒，作文教学任重而道远，日常教学中，少些急躁，少些功利，把握好学情，从实际出发，脚踏实地，积跬步，不妄想一蹴而就，循序渐进，不忘初心，只有这样，方能至千里，最后得成功之始终。
作者通联：江苏灌云县第一中学。
