浅析课内阅读与课外阅读的结合

    田斌

    阅读教学是中学语文教学的极其重要的内容，也是学生获取语文知识的主要方式，因此，如何有效提高阅读教学的有效性对于语文教学而言，有着非常重要的作用。在学生的阅读中，主要有两个途径，一是课内阅读，一是课外阅读，那么，如何有效协调课内阅读和课外阅读的关系，如何有效发挥课内阅读和课外阅读的价值和作用，是每一个语文教师都必须思考的问题。对此，笔者不揣陋见，与各位同仁商榷。

    一、课内阅读与课外阅读结合的意义

    所谓课内阅读与课外阅读的结合，不是简单地把课内外阅读组合在一起，事实上它是为了实现“1+1>2”的教学目的。初中语文的课内外结合，要求教师按照新课标的具体安排和布署，并结合学生的具体学情，有效地将两者结合起来，做到课内外阅读互相配合、互相补充、互相完善，既能培养学生的阅读兴趣，又能让学生熟练掌握阅读的基本方法;既节约有效的教学时间，又能拓展阅读教学的内涵容量。所以，在初中语文阅读教学中，教师如果能够有效使用这一教学方法，就可以促进阅读教学效果的提升，帮助学生扩大自己的知识面，培养起坚持阅读的良好习惯，为自己的人生打好底子。

    二、当前课内外阅读相结合中存在的突出问题

    在目前的语文阅读教学中，虽然许多语文教师都认识到了课内外阅读结合的重要性，但在具体的执行过程中，因为主客观原因的影响，课内外阅读的结合却仍然存在着较多的问题。

    1.学生的学业负担重，阅读的时间有限

    因为受传统教育理念的约束，学生将学习的重心放在了应对考试上，为了能在考试中取得好的成绩，众多的学科布置了大量的课后作业，学生每天的课余时间被大量的学科作业所占用，导致尽管有一些学生有阅读的兴趣和愿望，但苦于没有用来进行阅读的时间，以致于课内外阅读结合的目标无法真正落到实处。加上，许多家长也存在着错误认识，认为学生阅读课外读物是“不务正业”，甚至会影响学生的学业成绩，于是，很多家长对学生的课外阅读作了诸多的限制，以致于学生的课外阅读成了一句空话。

    2.学生的阅读方法和阅读习惯不好，阅读效果较差

    在学生阅读过程中，由于教师传授的阅读方法不当，或学生对教师传授的阅读方法领会不当等原因，造成学生在阅读方法上存在较大缺陷，面对具体的文本，学生无法灵活运用所学到的阅读方法，或单纯只是为了完成教师布置的阅读任务而盲目地阅读，不会在阅读中总结阅读方法，导致学生的课内阅读与课外阅读完全脱节，阅读效果较差。

    3.教师不重视课外阅读，课内阅读教学效率不高

    许多语文教师在进行阅读教学时，由于教学理念比较传统，还是按照传统的教学方式进行课内的阅读教学，对于课内的文章讲解，也是以教师为主体，按照教参规定的教学内容和教学目标向学生传授知识，从而达到完成教学任务的目的，由于教师过多的讲解，学生丧失了学习的主体地位，没有时间自主进行阅读，因为没有自己的阅读体验，学生只是顺从教师的讲解去理解文章，养成了思维的惰性，思维能力的发展也得不到有效开发。对于课外阅读，许多教师更是不闻不问，学生在课外阅读中，只是凭自己的兴趣进行阅读，没有具体的目标和方向。

    4.学生阅读兴趣不高，阅读仅停留在表面层次

    由于阅读教学以教师为主体的教学方式没有得到改善，学生的课内阅读仍然是以做题为主，导致学生对阅读产生厌烦心理，在课外更是不愿主动进行阅读，即使有少数同学有课外阅读的习惯，也多是以自己的兴趣阅读一些比较流行的、肤浅的读物，对于一些经典作品的阅读，多是出于完成学习任务的心态，阅读方法上也比较简单，阅读仅停留在对文本表面涵义的理解上，缺乏对文本深入的分析和探讨。

    三、课内外阅读结合的有效措施

    课内外阅读的结合，能够使学生“得法于课内，受益于课外”，做到学以致用，而要真正做到课内阅读与课外阅读的有机结合，语文教师必须做到以下几个方面。

    1.结合语文教材，拓展阅读途径

    初中语文教材中的课文，因受篇幅的影响，不能完整地提供作者、创作背景、创作动机等全面丰富的材料，这在一定程度上会影响到学生对课文的理解。因此，在课内阅读教学中，教师要以教材为依据，引导学生广泛阅读与课文相关的文献资料，或作者同时期创作的其他作品，这样，不仅可以给学生理解课文提供知识方面的支撑，无形当中也丰富了学生的阅读材料与知识，这些与教材相关的内容就应该是有计划的课外阅读的主要方向，以课内阅读引领课外阅读，以课外阅读丰富课内阅读，使二者真正成為一个有机的整体，共同推动学生阅读能力的提升。

    2.教会学生正确的阅读方法，培养阅读习惯

    俗语云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在课内阅读教学中，学生可能在教师的讲解下理解了某一篇文章的内涵，但并不代表学生就学会了阅读的方法，因此在课内阅读教学中，教师除了要讲解课文，更要以课文为例子，向学生传授具体的阅读方法，然后将这些具体的方法运用到丰富的课外阅读中去，通过大量的阅读训练，使学生熟练掌握这些阅读方法，并能够自如地运用，学生的阅读能力自然就得到了提高。在长期的阅读训练的过程中，学生也自然会形成良好的阅读习惯，在不断的阅读中提升自己的精神素养。

    3.开展丰富多彩的阅读活动，营造良好的阅读氛围

    在“大语文”教育观念下，丰富多彩的语文活动是促进学生语文核心素养提升的重要途径，因此，在学生的课内外阅读活动中，教师可以因地制宜，设计多种多样的语文阅读活动，给学生创造一个安静、宽松的阅读环境，在学生中形成一个良好的阅读氛围，充分发挥环境育人的作用，让学生在这个良好的阅读环境中，轻松地阅读、自由地思考、严谨地探索，将课内阅读与课外阅读真正做到融为一体，使学生在阅读中丰富知识、开阔视野，为自己的人生奠定一个宽厚的基础。

    综上所述，在初中语文教学中，课内外阅读的有效结合，可以帮助学生实现阅读目标，提升阅读能力，形成良好的阅读习惯，最终提升学生的语文核心素养。因此，语文教师应该积极更新教学理念，改进教学方法，尽快实现课内阅读与课外阅读的有机统一，努力落实新课标对学生语文核心素养的培养目标。

    ★作者通联：湖北恩施市第三高级中学。