独立学院党校建设中的现状、困境和对策

2022.12.02

关键词独立学院党校建设有效机制

基金项目：本文系广东省教育科学“十三五”规划改革开放40周年党建工作研究项目（项目编号：2018JKDJ070）的研究成果。

作者简介：曹艳肖，中山大学南方学院马克思主义学院，讲师，研究方向：马克思主义哲学。

中图分类号：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.01.202

独立学院因其独特的办学机制，在关于如何加强党的领导，如何有效开展独立学院的党校工作等问题方面越来越引起有关研究者的重视。独立学院党校是广大师生党员、党员干部，入党积极分子学习、研究和宣传马克思主义的重要阵地，是强化大学生思想政治教育、培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重要保障。独立学院党校作为“校中之校”，在新形势下如何与时代接轨，创新其工作模式，探求其有效机制，是新时代独立学院党校建设和发展的重要课题。一、学校党校建设的现状

为深入了解该校党校建设的具体情况，笔者组织调查团队进行了实地调查，调查主题围绕党校培训满意程度、参与党校活动频率、存在的问题、创新模式与有效机制等问题展开，通过问卷法和访谈法等方式收集相关数据。就掌握的相关数据和资料而言，学校党校建设过程取得了不少的成绩。具体而言，有以下几个方面：

（一）党校培训内容、形式丰富多彩

学校为更好地培训党员，在培训工作中不断与时俱进，不断地增添新鲜有趣的培训内容，通过形式多样的培训活动开展党员与党员干部的培训工作。在对党校培训内容的调查里，被调查对象选择“非常丰富”的有占比32.43%，说明培训的内容多样，具有吸引力;选择“比较丰富”的占比52.04%，即近半的被调查者认为党校培训内容还是比较丰富多彩的。以上数据表明学校的党校培训工作开展较好，内容丰富、形式多样且能让大多数学员支持、认可。在党课教学的过程中，學员之间多以小组形式展开讨论，互相学习，以此加深他们对讲授内容的理解。在实践活动方面，组织学员共同观看红色电影、参观红色遗迹，传承红色文化基因。另外，学校党校建设形式还加入了新颖的网络培训，如使用APP“学习强国”“智慧团建”等，让党校学员能充分利用自身的空余时间参与到党员培训中。

（二）党校培训活动开展频率高，学员积极参与活动

在对学校组织学习、实践活动的频率调查中，选择了活动开展“平均每月两次及以上”的被调查者占39.46%，选择“平均每月一次”的被调查者占41.38%，即使在“其他”选项中也有一定比例选择“每月两次以上”，由此可见我们的党校培训相关活动开展频率较高，体现出学校对学员的培养非常重视;而且学员也希望增加实践活动的次数，对举办实践活动的态度十分积极。在被调查者对实践活动的态度调查中，其对所在党校开展活动的态度，持“大力支持”态度的占总被调查者数的66.33%，持“比较支持”态度的占总被调查者数的30.39%，即调查范围内96.72%的被调查者对所在党校开展活动是持支持的态度的，对于党建活动的态度是积极友好的，学校党校建设关于实践活动举办创新前景良好。

（三）学校校党校与学院分党校的良性互动

在校党校与分党校的培训中，学员之间互相交流、互相了解，增进了学员之间的感情，而分小组展开讨论及课堂展示的形式更是进一步培养了他们的团结合作、互帮互助的团体意识。另外，除了分党校自行开展的党课之外，部分学院分党校之间还会联合开展素质拓展活动，这一方面可以增强学员的体魄，另一方面又可以促进各个院系之间党校成员的友谊，加强各院系党员之间的联系。除此之外，部分院系分党校开展的志愿活动也让学员领悟到党课培训的意义，如由某分党校组织开展的、在全校范围内贴“节约用电”等宣传标语的活动，它让学员们亲身体会到了宣传的力量，并且这个活动还响应了国家环保的政策，具有较高的借鉴意义。二、学校党校建设中存在的困境

（一）独立学院党校设立时间短，经验不足，尚未形成系统性的规章制度

“人们对一个事物的认识往往要经过从实践、认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以致无穷。”[1]独立学院作为新时期的产物，建校时间短，发展尚处在初级阶段，人们对其认识程度普遍不高，独立学院党校在此基础上可供借鉴的理论研究与实践经验则更少，无法形成较为完善的规章制度，也暂时未找到适合自身发展的整套工作经验，这个需要长期实践与认识的过程。而作为依托母体学校的高校，传统的教学模式和经验显然是无法达到对独立学院党员及其干部培养的目的与效果。

（二）缺乏高质量教材与系统化的党课教师培训，教师授课形式单一

就教材建设而言，缺乏统一教材，各个学校都是自主订立教学大纲，其水平也是参差不齐，同时也无监管机构对其进行监督与指导。这种情况下，学员学习到的知识也不尽相同，学习效果更是不尽理想，制约了教学的实效性。同时，针对党课教师较少组织有关的理论研讨、交流与专业培训，信息闭塞，工作水平提升缓慢，授课教师也只能待在自己的“一亩三分地”中闭门造车，对授课形式、授课内容创新的动力不足。部分教学内容的设定仍然停留在固有的本本上，内容老化缺乏时代感，无的放矢;教学形式单一，教学方法一味采用理论灌输，缺乏教学互动，难以激起学生的学习热情，导致党校培训流于形式，没有效果。[2]过于理论化的教学对学员也失去了吸引力，使得部分学生产生了厌学和应付的情绪，严重的影响到了党课的教学秩序与质量。