改变纯技能教学为愉快·参与·创造性教学的研究
黄宏春
【摘要】随着教育改革的不断发展，对创新型人才需求有了明显增加。音乐教育作为培养学生创造性能力的重要学科之一，在教育中就要做好音乐教育研究工作，开发学生的智力，转变学生的知识层次。本文对引导学生愉快参与，培养学生的音乐创造性能力的方法进行了研究。
【关键词】愉快;参与;创造性
中图分类号：G633
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020）24-0098-02
音乐作为一门艺术课程，音乐课程的有效开展对培养学生的创造能力，有非常重要的作用。以往大多是纯技能教学方式：教师教什么学生学什么。这种教学方式往往都过于重视对学生学习音乐知识的引导，却忽略了培养学生的创造性能力。进入21世纪，社会发展对人才的培养有了更高要求。而创造性能力人才的培养可以说是时代发展的要求，许多国家都把培养具有创造性的人才作为教育发展和改革的主攻方向。
一、创设愉快情景，激发学生的创造兴趣
兴趣是最好的老师。在新时代发展下，教师需要從传统的技能教育转入创新教育中，为学生营造愉快的学习氛围，保持学习积极性，培养学生的创造性能力。例如：笔者在教学《雁群飞》形体律动课的时候.通过播放《小列兵》的律动音乐，让学生根据音乐的强弱快慢走进教室。学生高兴地踏着步伐，笔者不时地提醒学生注意音乐，保持形体，学生心情愉快，对即将学习的内容就更加感兴趣了，为接下来引导学生积极参加形体律动活动做了很好的铺垫。又如：在课堂上要求学生创编动作表演《雁群飞》时，笔者先播放了一段大雁飞回南方的视频，视频介绍了大雁飞行的特点。学生看得津津有味，看完后笔者提问：“同学们，大雁们为什么喜欢保持一字形或是人字形飞行？”学生根据视频的介绍回答，这时笔者说：“那在接下来的创编活动中，请同学们也把大雁飞行的特点在你自己的动作中表现出来，可以吗？”学生都高兴地说：“可以”。可见这种愉快的课堂氛围极大地激发了学生创造的积极性，培养了学生的创造性能力。
二、鼓励学生进行想象，大胆创造
爱因斯坦说：“人的想象比知识更可贵。”斯滕伯格作为早期研究人类智力的学者，特别提到思维风格：由于学生个性特点与心理发展等方面有一定的差异性，所以也正是受到这种独特风格的影响，使其创造力更为突出。而想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量。从这些地方我们可以知道鼓励学生大胆地想象在音乐课堂上是多么重要。笔者在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》时，鼓励学生大胆想象乌龟和小白兔第二次赛跑的故事，并表演。学生大胆想象，有的表演乌龟和小白兔的第二次赛跑，小白兔还是输了;有的表演乌龟和小白兔的第二次赛跑，乌龟输了;有的表演乌龟和小白兔的第二次赛跑，它们成为好朋友，手拉手一起冲线，平手了……学生的大胆想象和表演，既活跃了课堂氛围，又培养了创造性能力。
三、鼓励学生参与音乐活动，培养学生的创造性思维
音乐活动是艺术教育的重要组成部分，是学生创造性地表达心中的情感及对音乐的理解的思维方式，促进了学生创造性能力的发展。在教学《数蛤蟆》时，笔者为了让学生更好地创造出具有自己特色的歌词，先把自己创编的《数白兔》唱给他们听：一只白兔一张嘴，两只眼睛四条腿。爱吃萝卜和青菜呀，活泼又可爱，我喜欢，活泼又可爱，我喜欢，蹦蹦又跳跳，跑得快，蹦蹦又跳跳，跑得快……学生听后激动极了，觉得创编歌词也没有想象中那么难，都跃跃欲试。笔者让学生在课后去创编歌词，在第二次上课时让他们展示自己的成果。学生大胆想象，积极创编，创编出一些很优秀的作品。如：一只小猫一张嘴，两只眼睛四条腿。爱吃小鱼和小虾呀，聪明又可爱，喵喵喵，聪明又可爱，喵喵喵，爱去捉老鼠，真厉害，爱去捉老鼠，真厉害……笔者让学生把这些优秀的作品串在一起来表演，并取了一个新名字《数数歌》，让他们在期末音乐展示时表演给大家看，学生更是激动不已，极大地激发了他们参与音乐创造的积极性，对于音乐活动的参与更加自觉主动。
四、组织音乐情景剧，发挥学生的能动性
通过组织音乐情景剧，能够发展学生的音乐素养和兴趣。音乐情景剧中包含了多种艺术形式，有一定的综合性，可以让学生加深对于音乐元素的理解，有利于吸引学生参与课堂并且发展创造能力。例如，可以组织欣赏经典的活动，让学生通过观看和聆听音乐情景剧，进而了解音乐情景剧的表现模式和音乐元素，能够体会其中的艺术气息，并且提升自己的艺术欣赏水平。这样的活动，需要遵循步步深入和循序渐进的原则，为学生挑选有一定识别性的作品。在一些教学情境下，可以把课堂教学的主动权交给学生，让学生结合音乐情景剧编写小故事或者让学生自主选择歌曲加入情景剧中，这样能够让学生加深对音乐内涵的理解和感受，而不是简单听听音乐而已，有利于培养欣赏能力，让学生了解音乐的延伸含义和意境。为了发挥情景剧教学的作用，可以结合主题进行角色扮演和创编。
五、结语
在音乐教育中需要从调动学生的参与积极性出发，创设愉快的教学情景，给他们提供创造的空间与实践，培养学生的创造性能力。今后笔者将在实践中继续探索求新，切实地贯彻《音乐课程标准》，不遗余力地培养和提高学生的音乐创造性能力，为培养更多高素质音乐人才奉献自己的一份力量。
参考文献：
[1]张倩，董静.音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养[J].教育导刊，2019（11）.
（责编侯芳）
