“四妙招”在文言文教学中的应用研究
【摘要】随着新课改的全面实施，课堂教学改革工作正在深入进行，对于课堂效率的提升具有重要意义。但是，此时也出现了一个问题：文言文教学被新课改忽略，成为了教学改革的“死角”。深究其原因可以发现主要存在两方面的问题：首先，文言文作为一种传统性的古老语言，在当前的实际生活中很少得到应用，所以，学生们在当前学习中很难自如应用文言文;此外，在当前的小学语文教学中，文言文教学并非主要内容，历年考试题目中在文言文上的分值相对较少，难度也不高，在这种情况下，教师的教学重点就会更加倾向于阅读和作文教学汇总，对于文言文知识的拓展存在很大欠缺。近几年，虽然考试制度经历了很大的变革，语文课的课堂教学形式也发生了一定的改善，但文言文教学依然处于停滞阶段，因此，对文言文教学进行创新，是当前小学语文教学中的重要工作。只有不断更新教学方法，将教学“妙招”充分利用起来，才能充分激发学生的文言文学习兴趣。
【关键词】小学;文言文;教学
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2020）34-0047-02
【本文著录格式】陶银霞.“四妙招”在文言文教学中的应用研究——以《书戴嵩画牛》为例[J].课外语文，2020，19（34）：47-48.
一、案例描述
本文主要以人教版小学六年级上册的《书戴嵩画牛》为例，充分展现出“四妙招”在文言文教学中的实施过程。《书戴嵩画牛》作者为宋代苏轼，这是他为唐代画家戴嵩的《斗牛图》所作的一篇题跋，其中主要讲述了一个牧童指出了著名画家戴嵩画中出现的错误的故事。文章篇幅相对来说较短，可以一节课内完成课文的讲解。在实际教学中，教师可以将课堂教学分为四部分：其一，激趣质疑，以10分钟的时间讲解相关内容;其二，探究反馈，学生在完成小组讨论后进行反馈，共用20分钟的时间;其三，生成应用，完成学习后帮助学生活学活用，共用10分钟时间;最后，拓展延伸，用5分钟的时间对本篇文言文的思想内涵以及知识应用进行进一步的拓展。
二、案例分析
（一）妙招一——激趣质疑，创设情境
1.课题引入
师：同学们，唐诗宋词在我国流传至久，从我们牙牙学语开始，诗词歌赋的艺术就一直伴随着我们成长，现在，老师就来考一考大家，同学们有没有信心，那么咱们就一起玩一个“最强大脑”的游戏吧！
师：诗仙、诗圣、诗魔、小李杜是谁？
生：李商隐和杜牧。（此时，学生们齐声回答）
师：那谁是婉约词派的代表，擅长书画、诗词，更被称为“千古第一才女”？
生：李清照。（一位学生站起来回答）
师：那谁是豪放派词人的代表，唐宋八大家之一，不仅工于书画，还是有名的美食家？（教师又问）
生：那当然是苏轼啦。（又一位学生回答）
师：那同学们观看多媒体上的图片和文字，知道这个人是谁吗？（此时，教师可以将多媒体充分利用起来，出示图片和文字，而大多数同学都不知道图片上的人是谁，教师就可以简单讲解）
師：这个人生活在唐代，是当时的著名画家，非常擅长画牛，尤其是画出来的斗牛栩栩如生，他就是戴嵩。
师：那好，同学们，戴嵩和苏轼处于两个朝代，有几百年的间隔，可历史总是那么巧合，戴嵩的《斗牛图》传到宋代后，还引出了一个非常有趣的故事，恰好被苏轼碰到，写下了一篇短小的文章，在此，我们就一起来学习以下这篇文言文——《书戴嵩画牛》。
在上述的课题引入过程中，通过小游戏能够充分激发学生学习文言文的兴趣，学生也对其背景有了一个初步的了解，为后续的有效学习提供了有力支持。
2.师生设疑
师：下面，我给大家5分钟的时间，通读全文，参考手中的相关资料来初步理解文意。（此时，学生们开始默读起来，并展开了自主学习。在初步了解文意之后，教师提出了一个问题）
师：通读文章之后，同学们可以发现，牧童发现了著名画家戴嵩画中的问题，而且还指出来，客观地评价了这幅画作，那么，你们可以得知牧童是一个怎样的人吗？大家可以踊跃评论一下。
学生甲：直率、不盲从。学生乙：实事求是，敢于挑战权威。学生丙：他敢于接受批评，不怕别人的讽刺。
师：是啊！这个小牧童非常聪明，小小年龄就得知如此多的大道理，学生们也要向其学习呢。
通过这一阶段的学习，学生能够对文章的内容有一个深入的了解，总结出牧童的优秀精神，不仅确保了课堂教学的有效进行，也为语文教学中的德育工作提供了一定的便利。
（二）妙招二——探究反馈，答疑解惑
师：在之前的学习中，我们已经对本文的内容以及主人公的特点有了初步的了解，接下来，给同学们20分钟的时间精读课文，并小组合作探究黑板上的问题。（此时，教师在黑板上书写了两个问题：（1）轴、曝、矣这些字怎么读？（2）在文章阅读过程中你得到了什么启示？）
师：同学们，时间到啦！我们一起来解决这些问题吧，从第一个问题开始，谁来读一下黑板上的字？
生（一位学生踊跃举手答道）：轴（zhou）、曝（pu）、矣（yi）。
师：非常棒！第一个题目非常简单，第二题会有一定的难度哦，谁来回答一下？
学生甲：老师，我认为文章的最后一句就揭示出了课文的道理：“耕当问奴，织当问婢”，不可改也，就是每一项工作都应该问专职于本专业的工作人员，术业有专攻。
师：很棒，可以这么说，其他同学还有什么感悟吗？
学生乙：老师，我认为单纯的迷信权威是不对的，画家戴嵩也并不一定真正了解过真实的斗牛场景，所以，还要从生活中去发现、去探索。
师：同学们说得都很棒，道理的确如此，课文的最后一句话其实就是在告诉我们“打鱼当问—看病当问—做饭当问”的道理，从根本上来看，就是第一位同学所说的术业有专攻，只有实践才能出真知。而且，通过牧童我们也要记住，要仔细观察生活中的事物，不能只依靠凭空想象，也不能过于迷信权威，艺术无论多美，其都来源于生活，善于感悟，才能明白最终的道理。
（三）妙招三——生成应用，实现活学活用
在完全掌握文章内容之后，教师要做的就是引导学生更好地应用文章知识和内容，此时，教师就可以提出一个问题。
师：本文中提到了“术业有专攻”，那学生们知道和术业有专攻相關的成语吗？
生：我知道，各有所长、精益求精。
师：好的，那就让我们用这些成语造个句子吧！谁先开始呢？
学生甲：爸爸对待工作精益求精，被评为了厂里的技术骨干。学生乙：学习中不仅要获取基本的知识，还要做到精益求精，这样才能实现有效的学习。学生丙：你们都用精益求精造句了，那我就用各有所长造个句吧：“这两个文章春华秋实，各有所长，是不能相提并论的。”
师：下面再给同学们几分钟的时间，思考一下生活中有没有通过小事引发大道理的故事，用类比的手法将其表现出来。例：午夜被雷电惊醒，拉开窗帘一看，窗外的风呼啸不停，小树就像正在接受皮鞭的抽打一样，瑟瑟发抖。很快，大雨倾盆，像豆子一样大的雨点开始拍打小树。但是，第二天醒来看见，窗外的雨停了，小树不仅没有被风雨打垮，反而在雨水洗刷后呈现出了一丝靓意。可见，我们的人生就像小树一样，在成长过程中必然会经历一定的挫折，但在挫折背后，其不仅不会阻碍我们的成长，还会引导我们向更加正确的方向迈进。（这一问题相对来说有一定的难度，教师可以在适当引导的情况下展开，鼓励想象力丰富的学生积极仿写，充分掌握类比手法的应用技巧。）
（四）妙招四——拓展延伸
在完成本课教学任务之后，教师还可以引导学生进行适当的课外延伸，帮助其全面掌握其中的内容和道理。
师：同学们都读过《自相矛盾》这个故事吧，其中主要讲的是古代一个人卖矛和盾，先夸盾好，什么东西都戳不破，然后又说矛好，什么都能戳破，后来就有人问他，如果拿你的矛去刺盾会出现什么情况呢？最后那人哑口无言的故事。那么，同学们是怎样理解这篇故事的，感悟到了什么道理？
生：诚实守信非常重要，不能夸大其词。
通过对本课以外其他文言文的讲解，更好地实现了课内课外的有效延伸，学生不仅牢牢掌握了文章中的内容和道理，而且通过课外知识还得到了其他感悟，巩固了所学知识。
三、案例反思
总而言之，“四妙招”在文言文教学中的应用呈现出了较好的效果，不仅帮助学生牢牢掌握了课内的基本知识和道理，还实现了对语文教学的进一步延伸，真正感悟到更多的道理，在这种发展状态下，学生的成绩和学习水平实现了有效的提升。不仅如此，“四妙招”的应用还实现了对文言文课堂教学模式的转变。但是，在“四妙招”应用后，课堂教学使得激趣质疑、探究反馈、生成应用以及拓展延伸这几个环节紧密联系起来，将学生的主体地位重视了起来。然而，当前这种教学方法中还存在着一定的问题，文本深度的挖掘不够、教学进度慢、知识讲解不全面等问题依然存在，在后续教学中必须将其重视起来，提高教学效率和质量，为学生的真正掌握和全面学习提供保障。
