小学语文教学中随课微写作的实践

    赵银霞

    摘要：在小学语文教学课堂之上，教师不仅要关注学生语文成绩，同时还需要培养学生写作能力。作文教学作为语文课堂重要构成部分，在语文考试之中本就占据着较大的比重，学生作文水平可以说是学生语文学习成效的有效体现。传统模式下的小学语文写作教学效率并不高，学生写作能力有待提升，“微写作”相较于传统长篇作文而言，更加契合小学生身心发展诉求，能够让学生在课堂上写出完整的短篇文章，这能让学生从小积累一定的写作素材和经验，对于学生语文写作水平提升具有显著促进作用。

    关键词：小学语文;随课;微写作;教学策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    写作考察的是学生语文运用能力，小学生通常都比较害怕写作文，存在着兴趣低、语言不够精炼、缺乏真实情感等问题。微写作是一种作文教学与训练的新形式，具有灵活性强，且能促使个体发表看法和感受的特点。小学语文教学中合理开展微写作，除了能丰富作文训练形式，逐步增强和发展写作兴趣，同时还能引导其“我手写我心”，确保学生语文运用能力提升。

    一、微交流，激发学生写作兴趣

    “微写作”的关键点还是在于“微”，很多小学生对于写作都缺少足够的兴趣，大多数学生在写作的时候也都是按照既定的模式以及条框而展开的，学生经常会觉得写作十分无趣，而“微写作”的有效应用则能有效改善这一现象，耳目一新的写作方式本就能够让学生感受到写作的新颖度，这样学生自然能够对写作产生浓厚兴趣，从而有效促进学生主动写作、交流与互动，从而真正有效发挥出“微写作”的价值。为此，在小学语文课堂之上，教师可以在实际教学课堂上选择一些内容来与学生形成良好的互动与交流，借此来有效激发学生写作潜能，这样学生自然能够在课堂上产生浓厚的写作兴趣，从而有效优化语文课堂写作。

    例如，教师在为学生讲解《卖火柴的小女孩》这一文章的时候，即可指导学生展开微交流，围绕着阅读文章来向学生提出问题：“大年夜，天快黑了也下着雪，为什么小女孩还会在街上卖火柴？”在提出这一问题之后即可让学生展开微交流，在学生交流过程中教师可以指导学生掌握两点，一点是小女孩不敢回家，另一点则是家里也与街上一样的冷，在学生掌握这两点之后，教师即可引导学生继续展开探讨，让学生就此发表自己的看法和体会，并且提到：“大家在读完这一篇童话之后一定有很多话想要和可怜的小女孩说，请你们将想要说的话写下来。”这样就能有效激励学生自主发言与表达，这样学生相互之间自然能够形成良好的微交流，并且在教师恰当引导下有效促进学生写作与互动，从而最大程度优化小学语文写作教学，让学生在微交流的同时产生写作热情，从而为之后的“微写作”打好基础。

    二、在仿写中创佳作

    小学生的形象思维占主导地位，并且受知识、经验、情感等因素的影响，所以模仿是小学生的一种心理需要，也是他们语言学习的途径之一。朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。”意思是说，写作可先从仿写开始训练，等到熟能生巧后，自然能进行自我创作。小学生学习微写作也是如此。课本中的课文通常都是选用的名篇佳作，正适合小学生进行仿写，且微写作相较传统的写作而言篇幅短、耗时短，更适合小学生进行写作培训，教师可充分利用微写作的优势，让学生在仿写的过程中培养写作技巧和分析能力。

    例如，《秋天的雨》這篇课文，教师可在学生对其内容和写作技巧基本了解后，让他们根据文中一段话进行仿写，描述自己眼中夏天的雨，以表达对大自然的喜爱之情。学生很快就将自己的感受创作出来了，比如其中一段富有童趣的句子：“夏天的雨，是一幕水帘，倾泻而下，连绵不绝，上一秒还晴空万里，下一秒就在你不经意间，倏忽而至，将这一夏的闷热洗去，换来清清爽爽的美好。”学生将夏天的雨简直写活了，微写作的效果早已跃然纸上。

    三、引导学生续写和写读后感

    小学语文教学中组织微写作，应当在平时教学中要求学生去续写，将自己对课文中故事后续发展按照自己的想象写出来。汉语博大精深，课文中经常会有很多留白的地方，理解不能停留在表面，而是要引导学生进行思维拓展，结合上下文去想象和感受，然后把留白部分写出来。

    以《去年的树》为例，文章中有鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿，要求学生把鸟儿看灯火时想什么写出来。在学习课文的基础上，学生会顺着思路写出自己的想法，促进思维的发展，并能调动写微作文的兴趣。小学语文教材中童话故事和寓言较多，教师可利用其要求学生续写，培养想象力，诱使学生积极写作，在写作过程中提高语文运用能力。以《乌鸦喝水》《坐井观天》等为例，促使其在学完后想象，为文章续写一个结局，不做任何限制。这样微写作训练十分有趣，学生就会主动想象和练写，思维极为活跃，写出来的内容更具有创意。另外，语文教学中还可让学生写读后感，每个人在阅读中都会有个性化感受，教师应让学生展开微写作，把自己的真实感悟写出来。这里需要注意的是，微写作训练要求续写和写读后感，不仅要运用课内教学内容作为素材，还要让学生在课外阅读中进行微写作，养成良好的微写作习惯，在长期训练中促进语文运用能力提高。

    结束语

    综上所述，微写作形式灵活，且限制比较少，学生可自由表达。虽然字数比较少，但是长期训练有助于促进学生语文运用能力的提升。故而应在小学语文教学中合理开展微写作，以增强其综合运用语文的能力。

    参考文献

    [1]黄秀丽.小学语文教学中随课微写作探索[J].读写算，2020（07）：104.

    [2]郭旭丹.小学语文随课微写作教学策略探究[J].中华辞赋，2019（08）：165-166.

    [3]霍艳春.小学语文教学中随课微写作的探索与研究[J].新课程（综合版），2018（05）：84.