激励自由表达 促进个性发展

    孙兴花

    【摘 要】

    给学生自由选择的机会,自由选择表达内容和表达方式,在自由表达中展示自己独特个性。巧借文本,在想象补白、看图说话、创编故事中发展个性。

    【关键词】

    自由选择 展示个性 自由创设 发展个性

    每个学生都是独一无二的,个性各不相同,甚至千差万别,就像世界上没有相同的两片树叶一样。如何尊重每个学生的个性,发展学生的个性呢?对于低年级学生,在训练学生的语言表达能力时,我重在培养学生兴趣,拓展学生思维,激发孩子们自由表达的欲望,让学生的个性得以张扬,从而促进学生的个性发展。在教学实践中,我主要从以下两大方面入手。

    一、自由选择表达 展示个性

    迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。这富有创意的路径是如何产生的呢?世界著名建筑大师格罗培斯给游人自由选择,自由踩踏,设计出这样别具一格的最佳路径。自由给人以无限的信任和空间,能激发出巨大的能量。在语言表达训练时,给学生自由选择的权利,他们会更加积极主动,自我个性得到最大程度的展现。

    1.自由选择表达内容

    在平时学习生字新词时,我都让学生自由选择词语造句。学生的生活经历不同,表达基础不一样,喜好不同,他们选择的角度,造句词语也就不一样。孩子们每个人都有得讲,讲的内容丰富多彩。这样不但加深了对新词的理解,还有了语言表达的大量练习 。

    在造句时,还需要适时引导,发散学生的思维。一次课上,用词语“一件”造句。一开始,大部分同学都说谁穿了一件什么什么衣服。造句内容仅局限在某个人穿或买一件衣服范围内。我引导学生这样思考:“一件”除了和衣服搭配,还可以说一件什么?比比谁能说出与别人不一样的句子。这时有同学一下子茅塞顿开,纷纷举手。有的说:“冬天到了,我给小树苗穿上一件防冻衣。”有的说:“我过生日时,妈妈送给我一件漂亮的礼物。”还有的说:“奶奶的手可真巧,剪的窗花称得上是一件艺术品!”“这真是一件难以忘记的美事。”学生思维打开了,对于低年级的学生来说,这些造句内容就富有了新意,有了一定的宽度广度,学生们也学得非常开心。

    在学习口语交际《学会赞美》时,我先和学生一起讨论交流了书本上的三道赞美的练习,在掌握了赞美别人的基本表达方法后,我激励学生赞美赞美身边的同学。想好了赞美谁,赞美他什么,应该怎样说。学生自由选择赞美的对象,表达是那样的情真意切。此时,大家表达的欲望强烈而真实,每个学生的身心在自由选择表达中快乐生长。

    2.自由选择表达方式

    在语言表达训练时,有时可以让学生自由选择表达方式。为了积累语言,每天早读课我都会留出时间给孩子们自由展示。先抽号展示,每天抽5位同学集体展示,然后小组内互相展示。展示内容和形式自己选择,可以朗诵古诗,可以讲一则小故事,也可以找搭档分角色表演课本剧等。又例如在学习写祝贺语时,除了制作贺卡,我鼓励学生用多种方式表达对亲人朋友的祝福,如打电话、写信、发微信、视频等,学生非常喜欢这些自由表达的方式。

    二、自由创设表达 张扬个性

    1.自由想象 补白文本

    在文本阅读时,可以巧妙挖掘文本中的空白处,引导学生想象,激发他们思考,与文本产生对话,喷发个性化的语言表达。

    《绿色的和灰色的》——这是一篇趣味盎然的儿童诗。诗歌语言简练,充满了无穷的想象空间。课堂上,我多处引导孩子们想象创造,激发他们自由表达。

    在品读第一节时,我启发学生根据诗句想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?有的说:“我仿佛看到了茂密的森林,碧绿的草地,清清的小溪。仿佛听到小溪哗哗流淌的歌声。”有的说:“我仿佛还看到小鸟在飞,那清脆的鸣叫非常动听。”还有的说:“我好像看到草丛中有一些小野花。”品读第二节时,我又问:“狐狸躲在草丛里会想些什么呢?”学生们顿时脑洞大开,争先恐后地说:“我都好久没吃兔肉了,我可要躲好了,不能让兔子发现我。”“兔肉好吃极了,我要多抓几只,带几个回家给我孩子品尝品尝!”

    诗歌多处留有想象的空间,如:翠鸟发现了狐狸,她心情如何?翠鸟会怎样对小白兔报告呢?小白兔听了翠鸟的报告,他们会怎么商量呢?当小兔蹚过小溪后,他们心情如何?会说些什么呢?狐狸等啊等啊,他等了好久,也不见白兔,狐狸会想些什么呢?孩子们非常感兴趣,热情高涨,争相表达。他们发挥着个人独特的想象力,补白内容生动有趣。

    2.自由想象 看图说话

    低年级课本插图比较多,利用好插图,指导学生仔细观察,说说自己的发现。例如学习识字一,带领孩子们看图说话时,学生们想象丰富,发言精彩。如图上奶奶正和孙女包饺子,我问她们包的饺子怎么样呢?学生们的话匣子一下子打开了:饺子们像一个个弯月亮,在望着我们笑呢!饺子们像一条条小船,载着幸福来了!饺子们像一块块银宝。饺子像一张张可爱的笑脸。饺子里包着我们全家的爱!孩子们富有童趣个性化的语言像珍珠般闪闪发光。

    3.自由想象 创编故事

    对于低年级学生来说,创编故事,他们是比较感兴趣的。同一题材,能编出各种各样不同的故事内容。经常进行创编故事练习,对培养孩子自由表达能力和发展独特的个性是非常有效的。

    一次看图写话训练,图上画着草地,飞翔的蒲公英种子,还有风婆婆。要求学生看图发挥想象写一段话。我启发大家思考,这是什么时候?蒲公英宝宝到哪里呀?他们去干什么呀?他们会遇到谁呀?风婆婆说了什么?做了什么?学生在这些问题的启发下,展开讨论后,最后写出了比较丰富的内容。有的写《蒲公英历险记》,有的写《蒲公英安家记》,有的写《蒲公英和风婆婆》,还有的写《蒲公英旅行记》等等。

    在创设情境后,在问题的启发下,学生思路开阔了,生动有趣、丰富多彩的故事内容就自然涌现了出来。

    在教学中,教师要关注学生的思维,创设情境,引导思考,给学生营造思考的氛围和空間,为学生自由表达创造条件,学生的个性发展才能得到有力的保障。

    【参考文献】

    【1】杨军强.鼓励自由表达 展示个性风采【J】.教育界·中旬,2015(10)

    【2】汪洋.浅谈如何促进学生的个性发展【J】.创新人才教育,2017(4)