设计

    周扬

    【摘要】我园特色是口袋课程，即孩子口袋里长出来的课程，自然自主、自然、尊重并遵循幼儿成长的节奏和特点。让幼儿和教师在开放的时间、开放的空间、开放的内容里，思维开放，心胸开放，活动开放。课程的审议是在活动过程中，通过与幼儿的谈话等方式，针对内容作出判断，解决课程问题。

    【关键词】教师设计力;口袋课程;课程内容

    中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0174-02

    正如马克思所言：“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建造蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师一开始就比最灵活的蜜蜂高明的地方，就是他在用蜂蜡建筑蜂房以前已经在头脑中把它建成了。劳动过程结束时的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在。”

    口袋课程开发：

    一、乘兴而上，口袋课程的起始阶段中教师的角色和决策

    （一）师师审议

    在口袋课程审议中，师师审议是最重要的环节。我们必须要做到以下几点：口袋课程的实施有较多的闪光之处以及有经验的，已经实施过相似的课程，上一次口袋实施的情况对这次口袋课程的实施有借鉴作用的。我们幼儿园中也有较好的主题课程审议案例，在此供大家参考。以“小黄人的故事”为例，现场组织教师们审议。小班方老师提供了审议内容：孩子们收集了大大小小的壳用来做成各种游戏材料，有次孩子们看了小黄人的动画片，来到黄沙滩中，开始还原起动画片的情节……围绕视频中幼儿和家长的发言内容，大家写下了案例中的“高频”词汇：城堡、度假、扮家家、挖宝藏……幼儿的“高频”词汇正是他们兴趣、知识、经验等的投影，了解其对应的价值所在，思考“它”的开展会给孩子带来一种什么样的发展，教师们尝试分析各项内容所蕴含的教育价值。

    （二）对口袋课程实施中的重难点进行审议

    我们应该对以下内容进行重点审议：

    1.幼儿与家长审议。

    口袋课程最明显的作用就是丰富孩子们的经验，其建设也是源于他们的生活经验。对本班幼儿和幼儿家长之间进行索证，听取家长对口袋的需要或者建议，让家长参与进来。让幼儿也参与课程的审议，让他们对课程的内容、活动材料、组织形式等进行选择，给予幼儿一定的课程权利。

    2.对口袋课程的调整进行审议。

    教师会采用增加、替换等对上次口袋课程进行调整。口袋课程的科学性、适宜性需要请年级组或者教研组的课程审议进行。

    二、沉浸其中，口袋课程的深入阶段中教师的支持和引领

    （一）及时捕捉幼儿的兴趣，丰富课程内容

    幼儿与生俱来的特性就是主动学习，它与幼儿的兴趣相关，在口袋课程过程中，经常会发生设计好的内容与幼儿的兴趣不相符的问题。原本一些预设的蓝本课程孩子们并不感兴趣，我们利用幼儿感兴趣的内容去提升幼儿学习的主动性，丰富我们的课程内容。例如在蓝本教材中有个“汽车”的主题活动中，小朋友在区域游戏的过程中产生了关于公交车，我想知道的……

    教师需要敏锐地捕捉教学过程中的每一个点，学会深入挖掘问题，好奇心是幼儿产生兴趣的内在驱动力之一，所以，教师要把握幼儿天性中的好奇心去提起幼儿的兴趣，利用幼儿的主动性丰富口袋课程。最好的课程应该是来源于幼儿的兴趣，与真实生活相接近，又服务于生活。

    （二）根据本班幼儿的实际发展水平调整课程的内容

    设计的口袋课程一般都适用于全园的幼儿。但是每个班级的幼儿不一样，教学教师不一样，相同的课程设计并不适合所有班级，如今的幼儿园园本课程给了教师很大的弹性空间，教师按照所设计的框架进行课程实施的同时，也可以根据本班幼儿的特点，适当地调整。而这样的调整是应该建立在教师对本班幼儿在学习过程中所表现出来的一些问题，及时对教学内容进行调整，使教学内容更適合本班幼儿。

    （三）依据幼儿的特长调整口袋课程

    一个孩子兴趣不能代表一群孩子兴趣，但是一个孩子的兴趣可能成为一群孩子的兴趣。我们幼儿园开展了下午“舞点”时分，动感的节奏、快乐的舞步，小朋友们和小刘哥哥学得特别开心。班里的小A在校外学习街舞，乘机在全班孩子面前来了一段。其他孩子们说：“跳街舞真的是太帅了”有孩子问：“老师，什么是街舞啊？”还有的说：“这个动作和我们电视上看的街舞动作不一样。”“老师，为什么这个舞跳起来像机器人？”随着孩子们对街舞的热情越来越高，对街舞的问题也越来越多了。原先班里的孩子们在研究树叶、秋天的口袋课程，但是一大部分的孩子被街舞吸引了，经投票，B组“街舞”课程活动随机而生，A组继续研究树叶秋天口袋。由此可见，幼儿的兴趣也会影响口袋课程的实施。作为教师，我们应该放手让孩子去进行一些尝试，更多地去鼓励和支持，共同创建课程。

    三、眺望远方，口袋课程的评价阶段中教师的反思与提升

    在探究和实施过程中需要教师了解孩子的已有经验，对课程的认识和调整能力、这些整体的元素都是判断口袋课程是否适宜的因素。一方面是在课程的开展中幼儿和教师获得了哪些发展，另一方面是分析幼儿的已有关键经验。口袋课程是一个生长的、动态的，是需要生活化、游戏化、活动化的，孩子在参与中感知，在实践中体验和表达、呈现的动态中积累经验。由于已有经验不同，他们的学习方式也是不同的。

    四、结语

    在幼儿主动学习的观念下，教师应该根据不同群体幼儿的发展水平选用不同的方法，使幼儿在口袋学习中充分地发挥主动性，一切为幼儿的发展服务。

    参考文献：

    [1]虞永平.幼儿园课程审议与教师专业成长[J].学前教育，2005（2）.

    [2]郑三元，姜勇.论幼儿园教师课程参与——兼园本课程的开发[J].学前教育研究，2002（4）.

    （责编杨菲）