打铁还需自身硬
鲁燕冰
摘要：随着信息技术的不断发展，各行各业都在“互联网+”的时代背景下不断变革，以寻求更快更大的发展。这同样引起了教育教学上的变革，以计算机、网络技术、多媒体等为核心的信息技术逐渐进入校园，教学设施得到不断改进，给教育教学带来了极大的便利，也使教育教学焕发出勃勃生机。但教师在利用这一先进设施的过程中，出现了一些问题，这与教师自身素质和能力密切相关。但只要采取一些措施，教师的专业成长和学校的教育教学发展都会得到提高。
关键词：信息技术? 问题? 教师专业成长
互联网技术进入教育界已经很多年，各个学校陆续购入设备并联入互联网，为教育教学手段和方式的变革奠定了基础。近几年，在我校领导的精心谋划和大力支持下，我校陆续加装了多媒体教学设备和网络设施，建立了自己的錄播教室，并给教师配备了笔记本备课电脑。我校充分利用这些先进设施，有效开展了很多教育教学活动，有力地促进了教学质量的提升和人才的培养。
以多媒体教学设备为核心的信息技术引进后，我校教师应用信息技术教学的频率不断提高，各项教育教学活动有序开展，不断提高了高中各科教育教学效率。现以高中历史教学为例，说明以下几点内容：
一、应用信息技术的优势
不可否认，应用信息技术教学与传统教学比起来，优势很多。它为有效开展教学活动提供了更多的资源、素材及平台，使教师从沉重的劳动中解放出来。历史学科知识庞杂，概念让人费解。通过多媒体展示，教师能迅速突破难点，理清思路，并加深学生对知识的理解。如在《夏商周的政治制度》中，教师在讲宗法制的核心时，可利用多媒体以知识树的形式列举出周王四个儿子的情况，让学生体会为何不同的夫人所生之子，继承位置的不同，从而引出嫡长子继承制的概念。这样学生不但了解了这一概念，还加深了对它的理解。教师还可以通过播放纪录片、影视、动画等，对学生展开爱国主义和德育教育。如在讲授《甲午中日战争》一课时，教师可以播放影视作品《甲午风云》中黄海海战时邓世昌英勇抗敌的片段，让学生体会当时战斗的惨烈和邓世昌的爱国精神等。但教师在应用信息技术进行教学的过程中，也出现了很多问题。
二、应用信息技术的弊端
（一）教师易受多媒体影响
不可否认，利用多媒体教学是提高教学质量的重要手段。但有的教师在使用过程中，受制于多媒体，特别是PPT课件。教师在教学过程中，容易被课件牵着鼻子走，由讲课件变成读课件，教师的教学策略和教学理念没有得到发挥。有的教师一帧一帧地讲、放幻灯片，速度过快，学生来不及消化吸收，教师的讲解也不能深入。
（二）课堂容量过大
通过网络，我们可以搜索到很多的资源。这些资源浩如烟海，容易让人眼花缭乱。有的教师为了追求课件的精美和资源的丰富，把更多的内容充实到教学中来，造成课堂容量过大，不利于学生对所学知识的消化吸收，同时花费了教师过多的精力。这就需要教师对材料进行精心选择，有所取舍。教师要以教学目标和教学任务能否达成作为选择和取舍的标准。
（三）忽视了与学生的交流与合作
受传统教学方式的影响，教师容易将知识从“人灌”变为“机灌”，把教材内容直接搬到屏幕上，照“机”宣科，全然忘记了与学生的互动和交流。在这样的课堂里，学生只是一个观看者和接收者，而不是参与者和思考者。这与新课程理念相背离，也不可能培养出学生的核心素养。
三、教师要尽力做到“三硬”
为了进一步提高我校的教育教学水平，在掌握信息技术的基础上，我们历史教师还要加强对自身素质和能力的培养，尽力做到“三硬”。
（一）底子硬
教师要有过硬的专业知识和崭新的教育教学理念。每一个学科都是相对独立的体系，在这个体系中，教师的专业性要得到发挥。为此，教师在掌握原有知识的基础上，要不断深入学习本学科内容并适当扩展自己的知识面，间接了解其他学科的知识，让本学科获得更好的发展。同时应紧跟时代步伐，关注教育动态，不断更新教育教学理念。
（二）功力硬
教师的基本功不应因信息技术的产生而荒废，虽然多媒体技术为我们提供了更多的便捷，但并不意味着教师上课不用板书，不用画图，不用多讲。教师可以通过板书或画图，让学生现场体验知识的形成过程和发展脉络。教师还要利用自身丰富的专业知识和精湛的教学艺术，深入探讨重难点。
（三）技术硬
教师不仅要掌握专业知识，还要掌握一定的信息技术的理论和操作，以及必要的教学方法和策略。我们不一定非要像信息技术教师那样，成为信息技术能手，但我们一定要熟练掌握必要的教学软件的理论和操作，还有一些视频截取和播放软件的理论和操作。如果时间允许，我们可以学习新的教学技术，以更好地服务于教学。
四、避开应用信息技术弊端，助力教师成长的若干建议
我校运用信息技术全面服务教育教学的时间不长，有些教师不能熟练掌握并运用它，有时还忽视了自身专业成长。针对以上问题，个人建议如下：
（一）建立校本资源网上平台
随着信息技术的发展和新课程改革的实施，个别学校发挥本校教师教研优势，根据本校实际，形成了自己的教学资源和网络平台。利用校园网等上传本校课程资源等，以方便本校教师查阅利用。这不但保存了本校的教育教学成果，还为本校教师提供更多的方便。
（二）组建校本资源开发团队和信息技术服务团队
从长远发展看，校本课程的开发能丰富我校教学资源，使我校前辈教师的教学资源保存下来，以利后辈教师进一步继承和发展校本课程。但这不是一个人能够完成的，需要更多教师参与开发，以形成属于本校自己的课程。每个学校的生源不同，水平也不同，不能奉行“拿来主义”，照搬别校的课程，要根据本校实际情况具体实施。为确保与教学密切相关的现代化教学手段的更高水平的实施，本校需要组建一个信息技术服务团队，为更高水平的课件的制作及教育教学比赛做准备，这同时也有利于校本课程的研发和教师信息素养的提高。
（三）教师个人努力和各种培训相结合
无论怎样的技术和手段，都是为教育教学服务的。教师要服务好教育教学，首先就要练好教学基本功;其次要在专业领域精益求精，并实时关注历史研究动态等;最后要充分利用现代技术手段服务于教学和学生的学习。当然，除了以上所述，教师还要积极参加各种培训，加强兄弟学校和各界同仁的交流和联系。
总之，我们要充分认识到应用信息技术教学的优势和弊端，扬长避短，努力提高个人素质。在新课程理念和本校领导的大力支持下，我们一定会把信息技术和课程资源优化整合，把个人成长和本校发展密切联系起来。
参考文献：
[1]魏忠.教育正悄悄发生一场怎样的革命[M].上海：华东师范大学出版社，2016.
[2]王治文.计算机多媒体辅助教学及其软件设计[M].杭州：浙江科学技术出版社，2005.
[3]廖军.历史课多媒体辅助教学三思[J].中学历史教学参考，2002（7）：1213.
[4]何克抗.关于信息技术与课程整合的理论思考[J].中小学信息技术教育，2002，第1、2合刊：2736.
