教育CDIO教育理念的高校计算机教学研究
安晓燕
摘 要：计算机技术的跨越式发展与进步，为社会发展与变革起到了巨大的推动作用。与之同时，社会对于计算机应用人才的需求也呈现出愈加迫切的趋势。高校计算机课程作为提升高素质后备人才计算机应用能力的主要途径，在实际的教学过程中还面临着诸多问题，必须要结合于时代发展的方向进行改革和创新。CDID作为最新发现的新型教学理念，是实现应用能力提升与理论基础增强有机结合的重要途径。该教学理念在高校计算机教学中的应用对于提升教学质量，为社会输出高素质的优秀人才具有重要的意义。
关键词：CDIO教育理念;高校;计算机教学
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.237
计算机技术的发展与拓增，提升了对人才计算机应用能力的需求。高校计算机教学在这种新的时代背景下必须要需求新的教学理念，改进当前课程的构思、设计等传统教学模式迫在眉睫。CDIO教育理念一经提出便受到了教育部门的广泛关注，并且被运用到了诸多课程的实际教学之中，对于完善教学目标，提升教学质量起到了良好的效果。但是，该理念与高校计算机教学的融合还不够深入。本文结合于新时期对于人才的实际需求，着重于研究高校计算机教学中CDIO教育理念的应用，旨在于提升学生的计算机应用水平。
1 CDIO教育理念概述
CDIO教育理念是随着教学改革的不断深入，在引荐先进发达国家教育经验以及我国教学实际的基础上，逐步兴起的一种新型教学理
念[1]。其主要包含构思、设计、实现和运行四个关键性要素，明确了教育的整体目标，是结合于新时代发展轨迹完善起来的系统性教育方针[2]。其中，构思主要是指教学过程中的设想，教师在阶段要着重于引领学生发现问题并获取解决处理问题的最优途径和手段;设计是CDIO教育理念中的核心要素，在这一时期的教学活动主要是为了增强学生开拓创新的意识，充分发挥学生的主观能动性，引领学生通过何种方式将理论知识应用到实际之中[3]。实现即将构思和设计这两个阶段的内容通过实际的成果实现出来，并且就以上两个过程中存在的问题运用所学的理论知识去处理和解决，增强学生的实际运用能力;运作就是指教学过程中教师引导学生完成实际成果之后，就成果进行检验并实施优化整改，教师对学生的最终成果进行评价和指导，提出鼓励和指正意见。
2 当前高校计算机教学面临的困境
2.1 课程体系难以满足计算机技术快速发展的需求
近期以来，随着计算机技术实现了跨越式的发展以及大范围的应用，各行各业都开始运用计算机技术来提升工作效率与生产效能，这也就导致社会对人才的计算机应用能力提出了新的需求[4]。但是，现在的诸多高校并未意识到时代发展进程中对于较高计算机应用水平的专业人才需求的紧迫性，在计算机教学中依然沿用传统的课程体系。传统的计算机教学模式和教学体系难以和现在先进的计算机技术结合起来，很难适应当前计算机技术快速发展的需求，导致计算机教学体系和实际相背离，学生难以学习到日后从事的工作中所应该掌握的计算机知识，不但阻碍了学生的发展，也造成高校的计算机课程难以为培养出社会所需要能够熟练的掌握计算机应用技术的优质人才。
2.2 专业方向难以与实际就业相适应
高校设置的所有专业课程都是为了实际研发和生产需求设计的，即是以学生的就业和职业所展为核心构建的。假如高校开始的计算机专业方向难以在实践中得到应用，那么学生将会面临着巨大的就业压力，所学的计算机知识也毫无用武之地。随着我国计算机技术势如破竹式的变革，现在的通信水平已经走在了国际前列，特别是5G技术已经居于国际翘楚。技术的进步势必会增加计算机学科的内容，也为计算机教学提供了多个专业方向。
2.3 课程评价体系难以和学生技能相协调
在当前许多高校的计算机教学过程中，通常是由计算机教师构建具体的课程评价体系和方式，在此过程中难免会融入教师的主观思维，难以综合评价学生的职业技能，缺乏客观性。在这种评价体系下，往往只是针对学生某一方面的技能进行评价，也导致了学生在这一方向多下功夫学习，造成其掌握的计算机技能过于单一，计算机教学培养的学生存在着严重的同质性。除此之外，这种单一的教学评价体系阻碍了学生综合能力培养和提升。
3 CDIO教育理念在高校计算机教学中的应用策略
3.1 课程构思
《计算机基础》课程是高校计算机教学中常设的基础课程，是学生学习计算机专业知识，提升计算机应用能力的基础，对于学生计算机专业综合能力的提升发挥着重要的作用。将CDIO教育理念融合到《计算机基础》课程教学之中，首先，要明确这门课程开设的初衷和目的，这门课程主要目的便是奠定学生计算机学习的基础，因此，在教师要着眼于课程目标展开构建，深入融合CDIO教育理念，引领学生理解《计算机基础》课程体系。其次，教师要通过多样化的教学手段创造一个轻松愉快的教学氛围，在教学过程中融入学习和生活中的实际案例，通过情境的构建来提升学生学习计算机专业知识的兴趣。比如，在excle计算公式的教学中，可以引入生活中的实际案例来使得抽象的计算机知识具体化，增进学生对于知识点的理解，便于提升学生的实际应用能力，进而达到提升教学质量的目的。
3.2 课程设计与实现
CDIO教育理念明确提出要加深教师和学生之间的沟通和交流，在教学中充分地发挥学生的主观能动性。因此，计算机教学中运用CDIO教育理念必须要提升学生的课程参与度。教师可以通过设置合理的教学计划使得学生参与到教学之中，提升学生的合作意识以及计算机应用能力。比如，教师可以在CDIO教育理念的指导下，通过部署现在比较热门的“校园网站系统设计”，“绩效考核系统设计”等鼓励学生合作完成，在此过程中，根据学生的学习能力和层次明确系统的功能要求，开展差异化的教学活动，使得每个学生都能够参与进来并发挥作用，增强学生的理论知识转化为实践成果的能力的同时，提升学生的自信心。
3.3 课程运行
课程运行是CDIO教育理念在高校计算机教学中应用的一个十分关键性的步骤，旨在于改善计算机教学过程中学生的实践成果。在此过程中，高校计算机教师要在当前教学实际的基础上，充分地运用教学资源来明确教学新标准，改进教学手段和模式，结合于CDIO教育理念前三个阶段的教学成果来优化教学成果。在计算机教学实践中，就抽象理论知识的教学，教师可以通过列举实际案例的方式具體化，加深学生对于知识的理解，然后为学生布置教学任务鼓励学生将理论知识转化为实际能力，然后就学生的具体表现制定科学合理的评价体系，进行客观、综合性的指导和评价，提升学生的计算机综合能力。
综上所述，CDIO教育理念在高校计算机教学中的应用能够有效的改进当前计算机教学中的不足，提升学生的计算机实践应用水平，增强教学质量，为培养社会所需求的高素质计算机应用人才奠定坚实的基础。
参考文献
[1]李静，冯素琴.CDIO工程教育理念下《计算机导论》课程建设研究[J].软件导刊，2019，18（06）：207-210.
[2]王志堂.基于CDIO理念的地方高校学生实践创新能力培养研究[J].实验室研究与探索，2017，36（07）：220-224.
[3]汪军，强俊.基于CDIO理念的软件工程专业人才培养模式的研究[J].重庆工商大学学报（自然科学版），2015，32（06）：70-74.
[4]李彤，张璇，王旭，柳青，康雁，王炜，赵娜.SE-CDIO工程教育模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2014（01）：52-57.
