论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略
摘要：近几年来，随着教育模式的改革，诸多新兴的教学模式应声而出，也被大范围的应用于实践教学，以小组合作式的教学模式来讲，该模式在初中学科中几乎被普遍应用，其试图以小组的形式调动学生的学习积极性，引导学生自主学习、相互探讨，实现高效的学习目标。但是就实际而言初中政治教学中小组合作学习的实际效果差强人意，出现了诸多的问题，如学生学习兴趣调动不明显、小组内部分工不明确、与传统教学模式界限不清。本文仅以初中政治教学中小组合作学习中出现的问题，并提出初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略。
关键词：初中政治教学;小组合作学习;教学组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、初中政治教学中小组合作学习出现的问题
目前小组合作式的教学模式在初中政治教学中已普遍应用，但是由于种种原因还是出现了一些问题。首先分组结构存在着问题，初中政治教学中小组合作式的学习模式都是将学生分为几个小组，小组内成员人数固定，但是在分组时大多数初中政治老师会根据学生的成绩进行分组，即学习成绩较好的学生分为一个小组，学习成绩中等的学生分为一个小组，学习成绩差的学生分为小组，这就导致成绩较好的小组通过小组的帮助成绩会更好，反观成绩差的小组反而成绩更差，出现了小组间的歧视现象，小组合作学习形同虚设。
其次，初中生正处于青春期阶段，个人表现欲较强，与其他同学相处不愉快，这也导致在小组合作学习中会因部分组员的个人表现欲，而导致小组内部的不融洽，合作学习仅仅局限于两三个组员之间，与传统教学模式差别不大，这就需要初中政治老师适当控制小组内部的讨论，避免出现相处不愉快的现象。
最后，初中政治教学中小组合作式学习课程设计不完善。大部分初中政治教师在课堂上大多会以问题的形式，让各小组分开讨论，这样一来在课堂上学生了解课程内容的时间大大减少，仅仅让学生自由讨论，很难发挥出小组合作的优势，学生讨论局限于教材，没有真正理解到课程内容。
二、优化初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略
（一）科学合理地进行分组
针对目前初中政治教学中小组合作学习分组结构存在的问题，笔者认为首先应科学合理地进行分组，不能以成绩为分组的唯一依据。在分组前教师应首先了解学生的基本情况如成绩、性格等，根据这些要素对学生进行分组，保证小组内的成员学习能力不一，性别具有互补性，成绩好的学生能够带动成绩不好的学生，促进小组成员的共同进步，其次教师在安排小组任务时也应根据小组内成员的实际情况进行安排，保证成员的学习任务是科学的、合理的。
如，在学习《文明交往》这一课时，主要是学习一些文明用语、礼貌行为，教师就可以安排每一个小组收集生活中的文明语言及礼貌行为，小组内部自行安排谁负责查找文明语言，谁负责查找生活中的实际案例等，随后小组长汇总，在课堂上由小组代表进行发言，并设置名词，激发小组之间的良性竞争，提高学生参与的主动性，同时提高课堂效率，让每一个学生都有所收获。
（二）设计合理的初中政治教学内容
初中生仍然处于认知世界的初级阶段，理论知识体系尚不成熟，学习能力还有待提高。因此在初中政治教学中小组合作学习中教师要根据学生现有的认知水平设计合理的初中政治教学内容，还可以针对每个小组汇总成绩优异的学生设置一些具有挑战性的问题，促使学生进行思考，激发学生的潜能，拓展学生的思维，真正实现小组合作的教学目的。
如在教学《学会学习》这一课程内容时，教师可以设置为二个课时，第一个课时布置一些简单的小组任务，如让小组内部划出本课程的重点等，小组成员进行充分讨论后给出内容重点，随后教师进行总结，点评各小组所列出的教学重点，对各小组加以鼓励点出其存在的问题，让学生逐渐适应小组合作学习。第二个课时就可以设置一些比较有挑战性的问题，如课程内容反应的生活实际有哪些？从中能看出我们应该怎样去学习，以小组为单位进行发言，这样自由性的问题，会引发小组内部的激烈讨论，学生学习热情高涨，课堂氛围浓厚，学生们积极回答，体现了小组合作学习模式下学生积极性较高的特点。
三、结语
总而言之，小组合作学习是新时期背景下一种非常有效的教学方法，对于初中政治来讲，小组合作式学习模式的出现，有利于改变枯燥乏味的课堂氛围，调动了学生的学习积极性，课堂氛围大大改变，因此初中政治教师应充分认识到小组合作学习的重要作用，通过合理的分组，正确的设计教学内容，明确合作目标，确保合作的价值，利用合作教学提高初中政治教学质量。
参考文献
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黄祖领，男，1970.5，本科，壮族，广西百色田东县，531500，田东二中政教处主任，中学一级，政治（道德与法治）
