疫情之下小学数学线上教学的实践与思考

    郗宏德

    2020年开年伊始，新冠肺炎爆发，举国上下，宅家闭户，同心同德，为战胜病毒，打赢这场没有硝烟的战争默默奉献。疫情之下，教师群体，放假心未能静，心系国家，牵挂学生健康，筹划教学，全心投身疫情的宣传、统计上报等工作中，一心为“停课不停学”撰写方案，收集资源，参与培训，提升能力，精心准备。网络的联通，成就了我们在家办公、交流的平台，开启了全新的教育教学方式，加快了向e时代进发的脚步，尝试成为课程的开发者和建设者。自开展网络直播教学一个多月以来，我们认真执行教育部开学零起点的规定，认真研读教材，精心设计教学，在活动中提升学生的数学能力和素养。下面就此期间所做数学课程及后续线下教学的想法做一些总结和展望，以便在今后教学中更好地研究e+教学，适应时代对教育教学方式的转型。

    一、未雨绸缪，谋定后动，做好线上教学准备

    早在大年初三，宅在家中，看到新闻里疫情蹭蹭上涨的数据，不觉心惊，六年级的学生马上面临毕业，应该怎么办？凭着我的一己之力能做什么？思来想去，边想边做，动手将六年级下册的单元内容进行了认真的阅读，结合单元内容、教学参考和教学经验绘制了各单元教学思维导图、学时分配、视频录制软件等准备工作，然后发动工作坊（室）成员参与到教学微课的录制工作中。之前很多学员对微课的录制不是很清晰，通过假期这次有意义的尝试，掌握了微课制作的技能，做到人人有任务，个个有提高。他们精心预设，把握重难点，完成了5个单元36节微课，每节微课时间15分钟以内。之后我们又对微课进行了小组的分组评价和改进，特殊节点，学员们体会了精心准备心不慌，未雨绸缪先入局的从容，提升了备课洞悉教材，把握重点、突破难点的专業能力，提升了信息素养。同时我们还确定了四个网络课程的基本方向：

    1.网络直播教学着眼学生的发展和数学素养培养，做中学数学，边听边记录，交给学生自主学习的方法，寓教于乐，为后续开学的教学好做准备。

    2.夯实基础，争取家长支持，抓习惯养成和自主学习能力，做到一个也不落下，以积极心态面对网络学习，增长智慧，提高学习能力。

    3.利用直播课可回看的优势，培养学生视听综合能力、检查补救能力、纠错能力、质疑精神等思维品质。

    4.利用微信群建立学习小组，搭建学生在一起学习、展示交流的平台，在小组、班级、年级、学校四级集体中感受学习的温度和氛围。

    二、执行政策，精心设计数学活动，寓教于乐

    2月24日，大趋势下时代浪潮把我们推到e时代的前列，我们摒弃原有的教育认知，从容接招、勇敢面对，开启了全新教学方式、全新的师生关系探索之旅：

    1.围绕教材的内容，设计了以动手操作和实践探索为主的数学活动。如，在一年级开展七巧板的制作和拼图游戏;二年级收集一周新冠状病毒昆明市的疫情情况或小区车辆进出情况或你家每天餐桌上的菜品等数据，进行整理和统计;三年级在教师的指导下用手机作为学习工具，认识和确定四个基本方向;六年级认识、制作温度计等开展教学，并进行作品交流展示。丰富多彩的数学活动，寓教于乐的线上教学，促使学生迅速进入了网络学习并开始适应，积极投入。

    2.围绕教材相关数学文化价值，开启数学文化和数学阅读之旅。如负数的产生和运用、七巧板的来历、度量衡的统一、哥德巴赫猜想等数学知识的来历和经历，阅读高斯等数学家儿时成长的故事，让学生了解和体会数学家百折不挠的探索精神和勇于探索、大胆质疑的科学精神，丰富学生对数学世界的认知，增加数学学习的兴趣。

    3.穿针引线，沟通知识之间的联系。找到知识之间的联系，交给学生用图式、思维导图等思维工具，搭建知识体系，形成自己的认知结构，提高学习能力。如，认识温度计之后，引导学生用思维导图或数轴，数形结合，建立正数、负数和零之间的联系，回顾“0”的作用和意义，完善认知体系。

    三、建立空中课堂学习小组，评价杠杆调控，积极参与

    丰富的学习内容、活动设计及微课，如何实施落地，克服空中教学师生互动、生生互动的不足，保证课堂的交流互动就是教师要解决的重点问题，这样才能使网络直播教学发挥效益，使学生受益，家长放心。因此我们通过鸿合直播平台、多屏互动平台开展教学，及时掌握学生参与学习的动态，课后在校级、班级微信群中通报学习动态，建立5～6人的学习小组微信群，一方面方便小组抱团学习交流展示学习状态，另一方面教师以合作者的身份进入小组群，及时参与小组评价洞悉每一个小组的情况，发现学习中的问题并给予指导。具体过程如下：

    1.争取获得家长支持，形成合力助成长。刚开始进入直播教学时，家长还未复工，因此，家长的陪伴对学生意义重大，如此近距离的陪伴是学生学习经历中难能可贵的时刻，家长的参与，家长、教师、学生互动形成合力，为学生后续的借力网络自我学习起到了积极的促进作用。

    2.分层展示交流，凸显被看见的力量，缩小差距。进行学习小组成员分配时按优、中、待优生三个层次分组，优等生起榜样和示范作用，协助教师完成小组的管理和评价，中等生向前看，学习优等生的学习方法，中等生又是待优生学习的榜样，形成一个生态学习圈。但是，每个人的学习都需要被老师和同学发现并看见，方能是团队形成积极向上的合力。因此，在个人学习的前提下，严格执行作息时间、合理安排时间成了第一要事。第一项任务是抓课堂养成认真做笔记的好习惯，引导学生抓紧时间，尽量在课堂上完成课堂笔记，如果没有完成可在回看时进行补充和完善，完成一项作业就可拍照上传在小组群内，及时展示、交流。教师作为参与者，第一时间对小组成员的作品进行评价，指出问题加以改进，看到每一个孩子的进步，同时在班级群内利用下午课程结束后的时间，开辟作业展示交流专栏，展示不同层次学生的作业，让每一个孩子体验每天一点点进步被看见的力量，收获学习成功的快乐，也让家长、老师在两周内见证了孩子的快速进步和成长。

    3.巧用错误资源，搭建大胆质疑平台，培养思维品质。网络最担心直播问题是：老师不可控，家长上班后，学生在无人监督的情况下，怎样才能培养学生的检查能力和自控力？因此我们做了以下尝试：①课堂上，教师采用故意出错的方式，由于时间短，学生可能没反应，老师就提醒学生注意改正，让孩子保持警惕;②采用“收集小群错误”，在约定时间内大群展示，练就“火眼金睛”训练营，圈出错误处，提供大家思考，帮助学生主动发现问题，改正错误，同时提供优秀作业展示、讨论话题、学习交流等栏目，让孩子们享受空间网络交流;③“火眼金睛”训练营活动长期坚持，很多学生开始积极参与到纠错训练中，检查能力和反思能力都有了不同程度的提高，练习的正确率也有提升。

    4.语言表达和概括能力的训练。①直播教学期间，还就孩子的口头表达和书面表达进行训练。如，让学生说说“圆面积公式的推导过程”、长方体体积的推导过程，预习圆柱知识后，对优等生则增加，“如果要推导圆柱的体积，你打算怎样进行？”学生将自己的推导过程用图文并茂的方式录制上传，在小组微信群内讨论交流，教师建议孩子用第一、第二、第三连接话语，学会有序表达，再在班级群内交流。这样各层次的学生均有了表达的机会，各有所得。②将知识进行梳理概括，是学生的一项必备能力。在此期间，进行单元思维导图的训练，让学生用一张纸将单元学习内容进行图文并茂的训练，欣赏着一幅幅作品，更让我深深体会到了学生的创作力和表现力。

    四、衔接线上、线下教学活动，提升教学质量

    学生数学能力和素养的培养不是一朝一夕就能完成的，需要长期的坚持和训练，这段时间，我们充分利用线上的教学夯实学生的基础和能力，目的是为学生终生学习和发展蓄力。接下来，我们还需就线上线下的教学衔接做出充分的考虑和预设。

    1.整理疫情期间的直播教学情况，总结优势和不利，同时充分预估学生回来后可能出现的情况，根据学生掌握的情况确定新知学习的起点（建议列表分析）。

    2.设计问卷，了解学生网络学习阶段的收获与困惑，进行相应的摸底测试，便于有的放矢地开展线下教学，做到无缝衔接。

    3.完成线上、线下教育教学衔接工作计划，针对教学重难点和学生线上学习情况、待优生情况制定详细的衔接方案。

    4.对上学期教学情况和期末考试情况进行教学质量的分析与反思，做到有效衔接，查缺补漏，做到教学质量提升心中有数，制定完善有力的措施，全力确保教学质量在原有基础上有提升。

    疫情虽有缓解，但它的到来，使我们经历了一场教育教学信息化的洗礼，加速了教育信息化进程。作为一名教育工作者，我们有义务总结这一阶的经验和教训，为后续的教育信息化促进学科教学的改革做好充分的准备。老师们，你们准备好了吗？