浅谈思维导图在自然地理地理教学中的运用
梁萍
摘要：思维导图是教师教学及学生学习所常用的工具。它通常是表达发散性思维的一种图形工具，在实际的教学活动中，思维导图并没有得到广泛性的运用和学习，很多学生只是知道或者大致了解这种方法，但很少有学生能够制作出一张合理的思维导图，也很少有教师能引领和教导学生如何制作与使用。本文将从思维导图对自然地理教学的具体意义和具体方式展开，浅析该种方法在地理教学，特别是高中阶段的地理教学的具体应用及有效性。
关键词：思维导图;高中地理;地理教学;应用研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
思维导图的学习方法整体上是一种高效率的思维具象化方法。它实际上是大脑神经活动在现实生活当中的一种描绘方式，我们在思考问题的时候，往往会先对事物进行一个分类，各种概念都会依据其特点分到某一个类别之下，每个概念都可以变成一个类别，每一个类别实际上都是一个思考中心，由此而形成的思维网络的具象化体现之一就是思维导图。自然地理作为一门高中学科，笔者认为其定位和传统分科模式下的定位是有不同的。传统的文理分科方式下，地理属于文科，但实际上，地理学科不但知识点多，需要记忆的内容多，而且逻辑性极强，抽象性也较高，在实际解决问题时，其思路方式和思路水平都更接近于理科思维。所以，如何把形式众多的各类资料串联起来，就成了最大的难题和必须要解决的问题，本文将重点阐释思维导图对高中自然地理地理教学的帮助及具体应用。
二、思维导图对自然地理教学的必要性与可行性浅析
思维导图的形式较多，一般来说，除了必要的知识梗概，思维导图中还加入了一些颜色模块、图片模块或者符号模块。思维导图在具体运用时强调的是整体性和梗概性。
（一）所谓整体性是指：思维导图必须是一个完整的知识点，并且一个思维导图就是一个完整的内容模块，要把联系性强的内容结合在一起，联系性弱的东西排除在外。这个特性决定了，思维导图是对一个知识点的核心总结，在帮助形成记忆时是以组块的方式进行的，在这一点上，和地理这门学科的学科特点是有异曲同工之处的。地理学科是一个非常完整的整体，从地壳运动、板块运动再到大陆领域活动，地理学科的知识内部是能够建立起比较完整的体系的。也正因此，地理学科是可以建立起一套合理的思维导图的。
（二）所谓概括性是指：思维导图中所涉及到的内容应当是概括的，总结性的。在思维导图的绘制过程中，记述的每一个节点和分叉点都应当是一个概括性的表述而不是具体的内容。
以地理时间这个知识节点为例，由它所引导出的其他分节点：包括地方时、区时等内容。并且这些分节点所包含的知识也比较复杂，包括它的定义，它的计算方式和应用等，在思维导图中，对于这些包含的知识，我们只做一个简单的概述或者一个界定用的概念即可，不要把具体的内容写进去。这样做是因为，尽管考察的内容很详尽，但相比于复杂的记忆，学生更应该先整理出知识的框架和体系，把知识的主干脉络弄懂。这样不仅有利于后续的记忆，而且能形成学习方法上的良性循环。运用在地理学科上尤其如此，学生要注重的首先是框架感。
三、思维导图在自然地理教学中实际的注意方向与应用
如前文所述，思维导图对于培养学生形成知识框架、提高学生效率以及理解知识时能提供很大帮助，但是在目前的教学方案与教学方法中还很少使用和普及思维导图。思维导图的应用与注意方向具体要在以下几个方面：
其一，课前预习时教师应当提前告诉学生本章内容的知识重点，以及制作思维导图应该要注意的内容。
以高中必修一人教版书目为例，其内容分别包括了行星、大气、水等部分的介绍，这些章节间是存在一定的关联的，是从整体情况的概述到具体内容的详解，在第一章节的总述之中包含了后几章的内容，在记忆时可以以总述为线索进行记忆。这就是说，教师可以告诉学生这其中的包含关系，然后让学生按照这种包含关系进行思维导图的绘制。课前预习并制作思维导图的行为，一方面是对教学评价体系的扩充，另一方面是对学生学习热情的积极引导。教师要让学生在课前就能够通过思维导图对知识形成一定的认识。
其二，在课中教学时教师要充分利用好学生的思维导图进行授课，引导学生借助思维导图形成个人的知识框架。
课中部分，教师应当首先利用学生做好的思维导图对内容进行展开，教师可以挑选一个由学生制作的包含内容最精确，最完整的思维导图对课程进行讲解和拓展。教师在讲课过程中不需要急于指出问题，而是要先按照学生的思路逐步展开，最后再进行缺失部分的补充。对于地理学科而言，一个完整的框架是没有缺失感的，因为各个知识是不可能断层的。比如洋流一章的内容，洋流和大气环流间存在着循环周转的关系，如果出现缺失，那么二者各自的成因和转换状态就会出现问题。如果这个思维导图是完整的，学生就不会觉得存在缺失部分，而一旦有问题，教师就可以帮学生补充这部分缺失的感觉。这种在探索中发现问题，在引导中解决问题的方式反倒更加有利于学生理解和记忆知识点。
其三，在课后教师不仅需要要求学生完善自己的思维导图，更主要的是要让学生利用好这份框架图完成复习任务。
比如利用思维导图的各个节点的简介回忆出具体包含的理论内容，或者以此为筆记的基础进行扩展·。复习是对地理课知识点的回顾和整理，借助思维导图，学生能够更加有条理，有逻辑，有框架的进行复习，而不会因为知识内容太多或者由于个人惰性而放弃复习，因为借助思维导图本身就是高效率的学习和复习方式。
四、结语
思维导图的使用应当受到学校和教师共同的关注和普及，特别是在对基础差的学生进行教学和指导时特别有效。因此学校应当重视对学生思维导图使用的普及，不仅是地理学科的教学，也包括其他各个科目的教学。教师也可以借用现代化的多媒体技术来使思维导图的效果最大化。
参考文献
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