以“真”开始，以“善”历程，以“美”定标

    彭薇

    从中学开始，我便开始了系统的音乐学习。1998年，追着音乐教育的梦想，我考入了楚雄师范学院艺术系音乐教育专业。长期的专业学习，使我积累了比较扎实的音乐基本功。大学毕业之际，我成功举办了个人独唱独奏音乐会，并于同年获得了云南省“优秀毕业生”称号。2001年7月，我考入楚雄开发区实验小学从事音乐教学工作，至今已有19个年头。

    在日复一日的课堂锤炼中，我的教学能力逐步提高，也收获了一些荣誉。2016年，我参加了云南省中小学音体美教师技能大赛，取得音乐组第一名。2017年被云南省政府、云南省总工会授予“五一劳动奖章”“五一巾帼标兵”称号。

    回首过往，我觉得可以把我的成长历程归纳为以“真”开始，以“善”历程，以“美”定标这样三个阶段。

    一、以“真”开始，融入角色做“真”教师

    1.保持激情，以真诚打动学生。

    在长期的工作实践中我发现，教师的情绪直接影响孩子们上课的状态。教师的表情、眼神、手势、体态等非语言行为对孩子们来说都非常重要，所以每次进课堂之前我都会调整好自己的情绪，面带笑容精神饱满地走进教室，走到孩子们中间去感染他们。

    2.坚持学习，以真知武装头脑。

    教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。“吾生有涯，而知无涯”，教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”。

    作为一线教师，平时除了多向同事们“取经”之外，最好的学习方法就是多读书，多上网查找、研读优秀教学案例。我校的优良传统是一年一次的“校长赠书”活动，《第56号教室的奇迹》《给教师的一百条建议》《感悟幸福》等等好书不但充实了我的内心，也让我逐渐知道了作为一名优秀教师应该具备哪些良好的品质。我利用业余时间阅读了大量书籍，也做了不少读书笔记。此外，我还坚持每周阅读两篇教育教学文章，每月通读一本教学杂志，每学期精读一本著作，并让所学知识在实践中运用，摘录自学笔记并写相应的反思。

    二、以“善”历程，求真务实促成长

    1.善思考、勤研究、扎根课堂。

    教育教学研究归根结底就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更具价值”。

    在日常的教学中，我特别重视备课。备课不仅要备学生，还要备教材、备教法。根据教学内容及学生情况，我会做到每一课都“有备而来”，针对音乐课的特点，我很注重在音乐课堂上调动学生的积极性和参与性，让孩子们学得容易，学得轻松。

    2.善于反思，在反思中成长，在感悟中提高。

    美国著名心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的简明公式：经验+反思=成长。通过对教学活动不断反思，就可以发现问题，改正不足，完善自己。一节课上完之后就该反思，学生有哪些收获？还能运用什么样的教学手段让教学难点迎刃而解？从教十多年来，坚持写教学反思已成为我教学中必不可少的环节。反思不足之处、反思教学机智、反思学生的变化——总之反思是提高教学水平的催化剂，引领着我不断成长与进步，让我找到了教学中的不足，使我的教学更加成熟，从而迈上一个更高的台阶。

    3.善于交流，在交流中取精華助成长。

    我们学校历来重视学科教研活动。在日常的教学中我充分利用教研组教研活动时间和学校提供的教育教学交流平台，积极参与学习。2016年11月，我有幸参加了在上海进才实验小学举行的“沪滇皖校际教学交流”活动。在此次活动中我为上海的孩子们带去了我们楚雄的彝族歌曲《起笙跳脚来》，让大都市的孩子和老师们领略了彝州原生态音乐的魅力。上海老师不留痕迹的教学手段、轻松愉悦的音乐课堂以及课后专家的点评也让我受益匪浅！正是因为学校十多年来从不间断地提供非常多的学习和实践机会，我才能在各级课赛、业务竞赛中频频获奖！

    4.善于剖析，明确专业成长目标。

    作为一名工作十几年的普通教师，一直以来都希望自己在教学领域有一定的突破，取得骄人的成绩，希望自己在讲台上挥洒自如，不断进步。为此，我明确了个人专业发展目标。

    （1）成长总目标。成为拥有音乐艺术与教育艺术的专家，既具有丰富的教育、教学经验，又具有良好的音乐基本技能、丰富的音乐知识，在教学品格，教学技能、教学观念、教学方式、教学手段、教学心理等诸方面具有独特的素质，并能为之奋斗终生;成为政治素养过硬、职业道德崇高的师德楷模，依法执教，为人师表，爱岗敬业，爱生如子;成为终生学习的典范，严谨治学，教有专长，教育科研成果显著;成为促进学校发展的基石，关心集体，维护学校荣誉，与同事团结协作，为学校发展不懈努力。

    （2）个人专业目标。发挥音乐教学的独特魅力，通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断健全学生人格教育，让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度;提高自己的课堂教学水平，课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感，激发学生认识社会并开展社会实践活动的兴趣，培养和提高学生的能力;提高自身专业素养，加强专业知识学习。加强声乐、舞蹈、器乐等方面的训练，努力掌握并能熟练演奏钢琴、电子琴、手风琴等乐器。能够熟练操作和使用多媒体设备等。

    三、以“美”定标，将美育贯穿音乐教育始终

    音乐是一把钥匙，能打开学生的心扉，叩击学生的心灵，“润物细无声”的音乐教育能在潜移默化中提升学习者的精神境界，全面促进其发展。

    1.体悟音乐之美，培养高尚情操。

    音乐就是美的化身，音乐的美无处不在。节奏、音色、和声的和谐之美在音乐中体现得淋漓尽致。作为一线的音乐教育工作者，我们要让学生在教学过程中充分体验美、感受美，让学生学会欣赏美、创造美。在小学音乐教学中，老师要让学生充分接触不同风格、不同情感的优秀音乐作品，激起学生对音乐之美的兴趣、引起共鸣，从而培养高尚的情操。

    2.在音乐实践中表现美，以美导行。

    音乐作品的艺术性和思想性融为一体，美育中渗透着德育。如，在合唱排练中，歌唱者必须相互配合才能完美地表现作品——多个声部协调才能使歌唱在整体上和谐统一。学生在这类歌唱练习中不但学习了乐理知识，也见习了人与人之间如何相互配合、支持，共同完成一件事情。

    3.在音乐活动中体验美，感受美，以美怡情。

    我始终坚持“以学生为主体”的教学模式，培养学生动手、动脑、创新的能力，让学生自己去认识美、感受美、体验美。在组织《小鸟 狮王》一课的听赏活动时，我首先用钢琴在不同音区用不同力度弹出音组，让孩子们体验感受。接着，我让孩子们模仿不同形态的动物，鼓励大家都参与到活动中，去体验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美。学生通实践，激起了创作的欲望。这种参与——互动——体验——升华的教学模式，以情动人，以情育人，在不知不觉中达到了让孩子爱音乐、懂音乐、能够创造音乐的教学效果。

    奥尔夫说：“音乐是一种理想，而每个人都是一棵树，教育使它生长开花结果。”让每一个学生生活得更美好，是作为一名音乐教育工作者的首要任务，音乐课不仅仅是教会孩子们唱几首歌，而是要用音乐教育人，教会人用音乐。我们需要做的是在音乐教学活动中实现情感体验，在音乐实践活动中丰富音乐经验。

    一路走来，我一直在努力寻求教育中的“真善美”。回望来路，付出了很多也收获了很多，路途虽然艰辛，但我坚信付出就会有收获。展望未来，我愿意继续前行，深入研究，努力学习，并将所学所想付诸行动，真正实现“让音乐属于每一位孩子，让音乐属于每一个中国人”！