翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用模式探究
周晓君
摘要：随着科技的发展，信息技术得到了广泛应用，翻转课堂的教学方式也逐渐出现在各大院校中。翻转课堂是顺应时代要求出现的新的教学方式，注重的是师生之间的互动。本文首先对翻转课堂进行了概述，然后提出了翻转课堂教学模式在中职英语教学中应用存在的问题，并针对其问题给出了相应的措施。
关键词：翻转课堂;中职英语教育;应用模式
中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）02-0101
在中职学校的传统英语教学中，课堂任务主要是由教师讲授，学生被动地接受学习，课堂气氛的沉闷严重阻碍学生个性和创新性品格的发展。随着信息网络技术和移动网络技术的广泛应用，翻转课堂教学模式允许学生在课程开始之前，查看与教材文本内容密切相关的微视频，并通过自主性学习完成学习任务列表。也就是说，教师通过引导学生在课堂上的团结协作、探索、交流和展示，使其形成独立学习、独自完成任务的新教育模式，激发学生的学习兴趣，并让学生最大限度地发挥他们的创新能力。
一、翻转课堂在中职英语教學中的应用优势
1. 学生是英语学习的主体。翻转课堂对课堂教学的最大改动是教与学的变化，让学生从传统课堂的听教师讲课转变为自己检查学习结果，将传统教学中的课下和回家写作业的时间转变为主动学习英语的时间，充分调动学生学习英语的主动性，让学生学会主动思考问题、主动学习和了解知识、生活，成为实践学习的主体，课堂成为教师检查学生学习效果的地方，让学生真正成为学习的主人。
2. 增加学习中的互动。在翻转课堂的教学中，主要的改动是彻底将课堂教学改变，教师不再独占讲台讲课，而是去检查学生学习的效果，将课堂转变为展开英语活动的地方。通过学生之间的互动，在组建学习小组的基础上增加学习小组的交流，让学生体会到学习英语的快乐，增强学生学习英语的信心。
3. 高效的学习模式。在传统英语课堂中，只有极少数学生是在真正的学习，大多数学生都在“开小差”，课堂多的是“低头族”，在这样的情况下，学生没有学习英语的兴趣，更谈不上学习效率。而在翻转课堂的教学模式中，利用看短片模式的教学，让学生沉浸在学习英语的快乐中，而且还可以让学生重复观看理解不透彻的地方。这些都极大程度地提高了学生学习英语的效率。
二、翻转课堂在中职英语教学中的应用存在的问题
1. 学生英语知识薄弱。很多学生对中职院校存在一定错误的认知，认为只有学习不好的情况下才会选择来到中职院校读书，所以在入学前就存在自我否定的心理，这种心理一旦形成，学生很难养成认真学习的习惯。由于中职招生困难，所以中职院校对生源质量的要求并不高，中职学生整体水平低下，学习能力和学习兴趣调动难度较大。学生的学习能力不强，教师在开展翻转式课堂教学的过程中，会引起学生的不适应，导致教学效果朝着反方向发展。
2. 部分教师制作的视频质量不佳。翻转课堂中视频的制作对于教师的计算机操作水平有较高的要求，教师要想充分利用视频，就需要熟练掌握计算机技能。然而，在中职学校中，不是所有的教师都有一定的网络操作能力，一些年纪较大的教师接触电脑的时间较少，有些操作技能也不了解，导致他们制作出来的教学视频质量不佳，没有给学生带来较好的引导。在教育教学改革的大力推动下，以及院校的强制性要求下，教师不得不开展现代化教学，基于这一心理展开的教学活动其成果可想而知。
3. 教学过程中缺乏信息技术支持。翻转课堂的实施需要有信息技术的支持，学生通过自己的移动设备播放视频需要网络，教师教学同样也需要网络，然而大多数的中职学校没有为学生开设免费的校园网。假如学生通过自己的移动设备播放视频进行学习，会使用大量的流量，从而增加学生学习的费用，给学生带来经济压力。一些学生可能会因此出现不看视频的现象，使课堂的教学效果降低。所以，学校在教学过程中缺乏信息技术的支持，会严重影响翻转课堂应用于中职英语教学中的效果，从而失去应用翻转课堂的意义。
三、中职英语教学中微课与翻转课堂相结合的建议
1. 重视信息技术对英语教学的影响。随着信息技术的不断发展，中职英语教学也需要结合科学技术引导学生学习相关英语知识。学校应当重视信息技术对英语教学的影响，重视资金的投入，加大对多媒体教师以及相关硬件设置的购置，为中职英语教师提供更好的微课拍摄环境，为其提供更为专业的微课拍摄技术指导，并邀请专业人士设计构建相关网络平台，保证微课资源对中职学生的英语学习起到直接作用，提高学生的英语自主学习能力。
2. 提高中职英语教师专业素质。在进行中职英语教学时，教师应当不断提升自身专业素质，才能为学生带来更先进的英语学习内容。教师需要以教材为基础，根据学生需求以及社会要求设计适合学生英语学习的微课内容，以学生的学习能力、学习水平等为基础设计合适的教学方法，引导学生使用网络技术丰富学习资源，培养学生的英语交际能力，使其与其他学生积极交流英语学习心得，才能更好地完成中职英语教学。因此，为了保证中职英语教学的顺利开展，教师除了要配合学校的培训安排不断提升自身专业素质之外，还应当使用网络技术了解更多的教学资源，不断丰富自身储备，才能保证中职英语教学质量不断提升。
3. 教师做好课前课后的准备。教师要在思想观念、技术基础、教学评价方式上做好充分准备。作为教师必须改变传统的以教师为主体的“填鸭式”教学模式，改为引导学生为主体、协调帮助学生围绕教学任务组织课前、课中和课后的学习活动，解决教学的重点和难点。评价方式多元化把学习过程性评价和形成性评价相结合，把学生在课前自主学习的表现、课堂的小组合作、课后的展示和思考等纳入学业考核的范围。翻转课堂能够得以有效进行，必须先要提升学生的自主学习动机和能力。精心设计课前、课中和课后环节，把翻转课堂和专业相结合，培养学生的英语应用能力。课前教师要整合教学内容和资源，构建与专业相关的信息化教学资源，激发学生自主学习的兴趣和主动性，让学生熟练使用相关句型，解决课前学生遇到的不知道如何提供服务的问题。课后，教师在课堂上对学生在课前和课中的表现进行评价，小组之间互评，学生自评。将对学生的客观评价、课堂展示、学生在课堂上的问题以视频和图片的形式展示到网络、微信群、资源平台等，方便学生再次学习和体验。
综上所述，翻转课堂在中职英语教学中的应用，能提高学生学习英语的兴趣，提升学生学习英语的效率，帮助学生理解英语学习过程中遇到的重难点，充分发挥其教学价值和优势。
参考文献：
[1] 张立新.翻转课堂在中职英语教学中的应用探析[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018（3）：58-59.
[2] 张长美.翻转课堂在中职英语教学中的应用探析[J].新课程研究（中旬刊），2018（7）：57-58+61.
（作者单位：湖北省宜城市职业高级中学? ?441400）
