小学数学教学生活化的误区及对策探寻
张艳茹
◆摘? 要：我国现今实行素质教育的背景下，全国各地的小学课堂都在实行课堂改革。与此同时，小学数学老师在积极地应用生活化的教学方式应用于数学课堂，但小学数学生活教学出现了一些误区。本文就小学数学生活化的误区以及相应的对策做出一定的称述及解决方案，希望有益于各位小学数学老师。
◆关键词：小学数学;生活化教学;解决对策
针对小学数学教学生活化的教学模式进行探讨。首先，要知道什么是生活化教学？生活化教学，是指将学生的生活经历与学生所学的知识内容相结合，促进学生进行学习，同时帮助学生积极地学习数学知识。因此在小学数学课堂中，通过生活化的教学方式来将学生假设在生活场景当中，激发学生学习的兴趣。数学教师通过生活化的教学应用于小学数学课堂中，能够够大幅度的提高数学课堂的教学质量和教学效率。但是，生活化教学在实际教学当中也存在着一些误区，本文通过对这些误区做出详细阐述，并提出相应的对策来进一步改变小学数学教学生活化的误区。
一、小学数学课堂生活化教学存在的误区
（一）小学数学生活化教学目的有误
现今，我国的教育部门所推行的教育改革中，以《数学课程标准》当中的教育理念为准。通过小学数学教学生活化让小学生能够更好地掌握数学知识，同时提高学生的综合能力，培养学生学习的学习习惯，这是小学数学生活化的教学目标。
但是现今的小学数学老师在进行生活化教学时的教学目的发生了教学理念上的错误。小学数学老师只是将生活化理念贯穿到数学教学课程当中，但并没有将生活化教学与小学数学的教学目标相来结合。从而导致在小学数学生活化教学的使用过程当中忘记了数学教学的目的，使得数学课堂内出现了“本末倒置”。导致数学课堂的展开并未培养出学生良好的学习习惯，也未有效地提高学生的数学成绩。而以上出现的教学目的的错误，正是现今小学数学课堂生活化的误区所在点。
（二）小学数学生活化与教学目标有误
小学数学生活化的教学目标，是指通过生活化的教学方式来促进小学生的数学成绩提高，提高学生的学习能力，同时培养学生数学学习的习惯。小学数学老师只是简单的通过生活化与数学知识相联系，除此之外，要知道许多的数学知识是不利于进行生活化教学的，因为数学知识以大部分程度是以理论性知识。如果小学数学老师将固定的数学定理进行生活化的教學模，则会造成“数学课堂的生搬硬套”。导致数学课堂的教学效率严重下降，学生的学习兴趣也会在一定程度上受到影响，不利于学生的数学学习。
如：在学习乘法表时，如果小学数学老师采用生活化教学来给学生进行乘法表教学，这样就显得有些生搬硬套，不利于学生更好地学习数学知识，同时导致生活化教学方式的僵硬。同时，学习乘法表时，只是需要熟练运用乘法运算，但运用生活化教学后则会导致小学数学课堂的累赘，同时也偏离小学数学课堂的教学目标，导致学生的学习成绩以及学习习惯无法达到数学教师所想要达到的教学效果。
二、针对小学数学教学生活化问题的解决策略
（一）明确教学目标
针对小学数学生活化存在的问题所提出策略。首先，明确教学目标，通过教学目标的明确，能够让小学数学老师针对教学目标来促进生活化教学的展开，以提高学生成绩和提高学生的综合素质来进行小学数学教学生活化的教学过程的展开。因此，需要通过小学数学老师将知识与实际生活联系起来，促进教学的展开。
通过生活化教学目标的明确，让学生真实的体验到生活与数学知识的联系性。通过小学数学老师来作为桥梁，联系知识数学知识与生活，从而达到明确教学目标的作用。
明确教学目标，同时也要彻底贯彻新课程标准下的教学观念，以学生为主体的教学理念。现代教育的核心是以学生为本，因此，小学数学老师在进行教学课堂的展开是要以学要尊重学生的主体地位，同时以教书育人的过程当中来贯彻教学方式，以促进学生的教学发展，让学生学会主动学习，促进学生的综合全面发展。
（二）合理设置教学情境
通过合理设置教学情景的设置有利于促进小学数学教学生活化的问题解决。小学数学老师教学情景通过合理的教学情境设置，能够有效地引导学生进行小学数学的学习。
在教学情境的设置中，可以有效的利用多媒体进行小学数学课堂的情境设置。因为多媒体能够有效地展示社会生活中的声音、图像、视频。通过利用这些多媒体资源，小学数学老师能够运有效地创设教学情景，为小学数学教学生活化的开展做好充分的准备条件。
比如说;在进行学习“时钟”的认识时。在认识时钟的过程当中，通过时钟的变化图片变化视频，与人物活动视频的对比，让学生认识到分钟、秒钟以及时钟在这个过程的变化。
例如;时钟的变化的认识时，播放一段小明妈妈做饭的视频，在视频外放置一个时钟的一个教学情境的设置。小学数学教师提问“这次做饭的时间是用了多少时间？每个步骤的时间所花的分解是多少？在进行视频观看后，学生能够答出小明妈妈这次做饭一共花了16分钟。洗菜6分钟，接水4分钟，炒菜6分钟。这在个教学情境的设置中，能够让学生认识到时钟的变化是怎样的，同时小学数学教师也能通过视频与时钟结合，向学生讲解秒针转一圈是一分钟，分针转一圈是一个小时，时针转一圈是一天。让学生能够准确而形象的认知时钟，认识秒针，分针，时针。
通过合理的教学情境的设置能够有效地促进小学生学习数学知识。运用多媒体教学视频播放生活化的场景，能够有效地展开小学数学生活化教学。同时，通过多媒体运用于小学数学课堂，能够有效的促进教学方法创新，促进小学数学课堂的高效展开。
三、结语
总而言之，针对小学数学教学生活化的误区，需要全体小学数学老师努力的去积极地探寻解决策略。最后，小学数学教师需要通过自己的努力和教学手段的提高来进行教学手段的创新，有效地提高学生的学习成绩，促进小学生全面发展，提高小学数学课堂的教学质量，建立高效的小学数学课堂。
参考文献
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