让“习作”变“喜作”

    李秉峰

    众所周知,在语文学习的过程中,作文教学占据着重要的位置。从小学开始,教师就注重激发学生写作的兴趣,指导学生写作的方法,让学生掌握写作的技巧,提升学生的作文能力。

    但是,在具体的教学过程中,我们也发现还是有很多学生在写作方面存在困难,其中表现较为突出的一点就是学生们不知道写什么内容,感觉无话可说,这样就导致学生在写作过程中出现生拼硬凑的现象,写出的文章空洞无物。

    为了解决这一问题,在指导学生作文的时候,教师要注重指导学生积累作文素材,帮助学生写出内容充实、真情流露的优秀作品。

    一、走进生活,真情流露

    在指导学生积累写作素材的时候,我们不能忽略学生的生活经历。实际上,学生们如果将目光投入到自己的生活,写自己亲身经历过的事情,最能轻松把握文本创作的情感,写出真情流露的文章。作为初中语文教师,要注意引导学生观察生活,思考生活,从生活中获得感悟,然后将自己的真切体验运用到自己的作文写作中,这样写出来的文章才能是充满真实情感的文章,也才能实现高分的目标。

    例如,教师在指导学生完成《感动,就在身边》这次作文训练的过程中,教师就采用了链接学生生活创作的方法,指导学生写作。在具体的教学过程中,教师首先引导学生思考这样的问题:“同学们,在我们的生活中,一定会有让你感动的事情发生,那么,你能回忆起来的最深受感动的事情是什么?为什么感动了你?”这样的问题激活学生的记忆,学生们纷纷谈论自己的看法,但是很多学生都在表述自己生病的时候,父母的照顾或者同学帮助自己做了某事等,这样的素材存在着千人一面的弊病,同时学生在叙述的时候,深度挖掘也不够,于是教师进一步引导学生:“其实,感动这个词语,不仅仅是父母家人或者亲朋好友对我们的照顾和关爱,在社会上还有很多默默奉献的人,正因为有了他们,才让我们有了幸福安定和快乐的生活,那么,你能想到这些感动大家的人吗?”教师的这一问题,让学生的思考走向了深入,大家陷入深深思考之中,然后大家这样表述自己的看法:“其实,有很多人平时我们都忽略了他们的存在,例如我们学校的清洁工,如果没有他们不怕脏累地为我们服务,怎么会让我们拥有这样干净美丽的校园呢?他们才是让我们感动的人。”在教师的带动下,很多学生都列举了这样的例子,本次作文的素材问题得到了解决,学生们的写作也有了深度。

    在具体的教学过程中,链接生活,让学生感觉有话可说,由于有自己的亲身经历,更能轻松把握写作中的情感流露,所以,生活资源是作文素材的仓库,我们要有效运用,切实提高学生的写作水平。

    二、提炼教材,注重积累

    在指导学生积累写作素材的时候,教师要指导学生充分挖掘教材的资源,让学生整理文本内容,运用到自己的作文中去,这也是一种非常有效的方法。在日常的学习中,学生们接触最多的就是课本,在课本中有很多阅读的材料,阅读这些文章,我们不仅要吸收其中蕴藏的知识,同时还可以提炼其中的写作要素,将其用到合适的作文写作中,这样长期积累下去,学生的写作素材越来越丰富。

    例如,在教学《爱莲说》这篇课文的时候,教师除了引导学生掌握文本中的丰富知识之外,还有意识地引导学生抓住文本的主要内容进行提炼,并且将之运用到写作中。在《爱莲说》这篇文章中,作者用精练的笔触向我们描述了莲花的高洁品质,学生们也非常喜欢莲花这种植物。而教师在具体的教学过程中,让学生积累了这样的素材《古人笔下的“莲”》,使学生认识到,在古人的笔触描写之下,莲花,就是一个天真纯洁的少女,充满着生机和活力,而且莲花就是清高脱俗的象征,是美好和无私的化身,喜爱莲,已经成为了一种文化心态。

    这样的知识积累,让学生对莲有了更加深刻的理解,在此基础上,教师引导学生自己写作一篇关于莲花的作文,在写作的过程中,学生们将文本内容以及课堂上学到的相关知识写进了自己的作品。例如有的學生这样表述:莲花,不同于菊花的清逸脱俗,也不同于牡丹的艳丽富贵,但是,莲花的“出淤泥而不染”的品格,让我们看见了其洁身自好的品质,看见了清高坚守的风姿,古人笔下的莲,是一种文化心态,今人眼中的莲,更是一种力量。

    三、课外阅读,丰富内容

    在指导学生积累写作素材的时候,教师不仅要让学生提炼教材中的相关内容,还可以引导学生进行课外阅读,让学生通过丰富的课堂阅读充实写作的素材,写出内容充实的文章。我们知道,阅读能够帮助我们获得丰富的知识,在初中阶段的语文学习中,大量的阅读是非常重要也是必要的,而在阅读的过程中教师可以引导学生走向更加广阔的世界,让学生获得写作素材。

    例如,在学习完《桃花源记》这篇课文之后,学生们就认识了陶渊明,教师没有满足于课内的教学,而是引导学生走向了课外阅读的世界,让学生在课下的时候搜集关于陶渊明的相关资料,然后将这些资料整理成自己的写作素材进行积累。在教师的指引下,学生们通过各种途径进行搜集,例如图书馆的书籍或者网上的资料等,有下面几种:陶渊明的诗,如“采菊东篱下,悠然见南山”,学生们认识到陶渊明笔下的菊花凌寒而开,让我们体会到“佳色”之秋菊、采菊之“悠然”的质朴与平淡。陶渊明的经历:陶渊明走进官场是因为有着“大济苍生”的愿望,但是不被当时混乱黑暗的社会所容。

    在指导学生积累素材的时候,学生们不仅要注重课文内容,更要将视线投向课外,以弥补书本阅读材料的缺乏,为写作打下良好的基础。在学习的过程中,教师要多鼓励学生进行阅读训练,让学生积累、充实自己的文章内容,使学生写出好的文章。

    四、感悟自然,个性写作

    大自然是一个最丰富的宝库,而且也是学生们最喜欢亲近的,在指导学生积累写作素材的时候,教师也可以将学生引入到大自然中去,让学生接触更多在书本上学不到的知识。通过观察大自然积累的素材资料,能够让我们在写作风景类作文的时候,有素材可写,而学生善于观察自然,也能开阔心胸,让自己的文章独具特色,更具深度。

    例如,在秋天到来的时候,教师就带领学生投入大自然的怀抱,引领学生们去观察大自然。走出校园,学生们的兴致很高,大家对于外面的风光充满着好奇心,教师引导学生仔细观察自然界中的一草一木。在教师的兴趣引导下,大家纷纷选择自己喜欢的事物进行仔细观察,有的学生就集中精力观察树叶,从树叶的颜色、形状以及气味等各个方面,可以说是细致入微。还有的学生在感受秋天的风,感受秋风的凉爽,好像能净化人的心灵一样。在这样的基础上,教师引导学生进行关于《秋天》的作文,学生的角度各不一样,独具特色。

    总而言之,在作文教学中,积累素材是写作的基础,只要拥有丰富的素材,学生们才能有话可说,写出内容充实的作文。作为语文教师,我们要帮助学生走进生活,积极阅读,亲近自然,去积累素材,让学生主动写作,爱上写作。

    作者单位:山东省邹城市第四中学(273500)