转变评价方式，提高学习积极性
何启艳
摘要：在新课改的具体要求下，教师要摒弃传统的单一、枯燥、被动的教学模式，运用积极的自主、合作、探究的学习模式开展教学活动，帮助学生树立学习的自信心、提高学习的积极性，进而提高语文核心素养。本文对其重要性进行介绍，并阐述了相应的策略。
关键词：小学;转变评价方式;提高学习积极性;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在小学高年级语文教学时，教师要与时俱进、不断创新，在教学方法和教学理念上都要有所转变。在传统的语文教学活动中，学生多是被动学习：被动学习知识、被动接受思想、被动进行思考，这种被动的学习模式既不利于学生的思维拓展，又不利于学生的阅读能力提升。
一、转变对学生的评价方式，提高学生学习积极性的重要性
随着新课改的更新与变化，在新要求下，教师要及时转变教学理念、提高自身的教学能力，在开展教学活动时，要进行及时转变对学生的评价方式，给予学生设立新的教学目标和计划，帮助学生树立学习的自信心，进而提高学习积极性。评价方式的转变，对提高学生的积极性重要的影响作用：首先，有利于教师自我价值的实现。教师通过对学生进行评价，可以在学生身上找到自己的教学价值和教学目标，帮助学生发展个性，提升个人综合能力，进而促进语文教学效率得到全面提升。其次，有利于學生明确学习目标。学生在教师创设的教学情境中，可以得到全面的锻炼，促使自己的语文思想、意识、能力得到全面的激发和培养，进而提高自身的综合素养。因此，教师要将“转变教学方式、提高学生学习积极性”作为教学工作的重点，给予足够的时间和精力制定教学计划。
二、转变对学生的评价方式，提高学生学习积极性的策略
（一）、科学结合生活实践，增强语文知识应用能力
在新课改的背景下，教师在开展语文教学活动时，要坚持以人为本的教学理念，为学生创设语文学习生活情境，促使学生把语文知识应用到生活实际中去，促使学生进行完美过渡和提升。教师要从学生听说读写做五个方面进行统一规划和指导，进而找到理论与实践对接的着力点，帮助小学生应用语文知识解决实际问题，进而提高语文核心素养。
例如：在学习小学语文课本中的《祖父的园子》这篇文章时，教师就可以引导小学生通过实践体验结合课文内容，来学习这篇课文，帮助学生加深学习印象、拓展学习内容。首先，教师引导学生初读课文，学习这一节课中的生字生词，通过联想让学生了解在“园子”中，祖父会做什么？找到课文中“园子”里会有哪些动植物？如：蜻蜓、蚂蚱是昆虫;大榆树、樱桃树是树木;倭瓜、玉米是农作物。让学生了解在《祖父的园子》里，需要栽花、拔草干一些农活。然后，再结合自己的亲身体验，说一说在现实生活中，小学生亲眼目睹的类似的“园子”劳作？有的同学说在公园里，园林工人给花草树木浇水、施肥、打营养针;在路边绿化带，环卫工人给草坪浇水;在田地里，农民伯伯收获果实等等。最后，教师根据学生的阅读学习和生活体验进行总结，分析《祖父的园子》的特点以及作者的写作手法，进而帮助学生更深入的学习课文内容。再引导学生用所学的知识和写作方法进行仿写，写出自己真情实感，进而提高学生的语文知识应用能力。
（二）、激发学生学习兴趣，调动学习积极性
教师要在实践教学活动中，要从根本上改变教学模式，促使学生的思想、意识得到全面锻炼和发展。教师要给予学生正面帮助，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。通过语文学科的学习，让学生的思想、认知得到有效发散和拓展，进而提高学习兴趣，促使学习的积极性得到充分调动。教师可以利用情境创设来引导学生的思维，通过情境中的问题帮助学生深入思考，进而提高语文意识，激发学生的学习积极性。
例如：在学习部编版小学语文课本中的“圆明园的毁灭”这篇课文时，教师要给予学生足够的时间和空间，并且信任学生可以通过阅读课文提出问题、解决问题。首先，在进行正式课程学习之前，学生可以利用微课为学生布置预习内容，让学生可以有针对性的进行预习课文，帮助学生初步了解这篇课文的中心思想和主要内容，并且让学生总结自己的预习疑惑。然后，在课堂教学过程中，教师充分运用多媒体教学设备和查阅史实资料，帮助学生结合课文内容还原“圆明园”鼎盛时期的样貌，帮助学生深入了解和学习文章。教师通过多媒体教学设备的图文结合、声像结合的特点，来吸引学生的注意力，进而引导学生将预习中的问题讲出来：（1）、圆明园在鼎盛时期的样子是什么的？（2）、为什么说圆明园是世界文明的皇家园林？（3）、圆明园的毁灭前后对比，给我们留下什么样警示？（4）、我们要怎样做才能避免历史重演？最后，教师引导学生对这些问题进行讨论学习，鼓励学生积极发言，说出自己的见解和想法，进而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
结语：
总之，教师要及时改变对学生的评价方式，让学生可以进行综合发展、全面发展，进而增强语文知识的应用能力，摒弃理论型学生的培养方式，注重实用型学生培养方式，最终实现小学生学以致用、学有所用的教学目标，提高语文学习的积极性和主动性。
参考文献
[1]毕胜航. 新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究[D].西南大学，2014.
[2]赵曙霞. 小学语文教师课堂激励性评价的实践策略研究[D].湖南师范大学，2017.
