高校思政课移动云教学“两个课堂”的融合
摘? ? 要：移动云教学作为一种新型学习模式，给高校思想政治理论课教学改革带来了契机。经实践探索发现，高校思想政治理论课移动云教学需要做好“两个课堂”的有效融合：传统课堂与网络课堂的融合以及学校、家庭、社会等多方支持要素的融合。
关键词：高校;思想政治理论课;移动云教学
中图分类号：G642.0? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ?文章编号：1002-4107（2020）10-0008-03
信息时代背景下发展起来的移动云教学，其所具有的优势，是传统教学无法比拟的，这必然对高校思想政治理论课（以下简称思政课）传统的教学模式帶来前所未有的冲击。面对这一新潮流，重庆大学以“互联网+教学”为契机，积极推进思政课移动云教学实践研究。经过一个周期的教学研究与实践探索发现，要切实提高教学实效性，高校思政课移动云教学必须注意以下两个方面的有机融合：“两个课堂”的融合以及多方支持要素的融合。
一、“两个课堂”的融合
作为一种新型学习模式，移动云教学依托无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术进行教学活动。和传统教学模式相比，其学习便利性、交互快捷性、情境相关性的特点更为突显，有利于教学实效性的显著提高。但思政课移动云教学也存在一些不容忽视的问题，其中最突出的问题是陷入认识和实践上的新误区，过分偏重传统课堂和网络课堂的某一方面，而未能将二者有机融合起来。例如，有的高校打着教学改革的旗号，沿用的依然是传统教学模式，网络课堂形同虚设;而有些高校却以改革的名义削弱传统课堂过分偏重网络课堂，甚至有些高校变相削减传统课堂的学时和学分，简单地用网络课堂取代传统课堂。传统课堂和网络课堂在具体教学过程中各有特色，在教学实效性上各有优劣。并且，随着信息时代的到来，如何正确处理“两个课堂”的关系，成为思政课改革探索的首要问题。为了应对和解决这些教学改革中的新问题，思政课程改革需要将移动网络课堂与传统课堂有效结合，优势互补，形成合力。具体而言，可以考虑从教学内容、教学方法、教学评价、实践教学等几个方面切入。
（一）教学内容的互补
首先，教学内容对课程目标和任务有着决定性的影响，因而它永远居于首位。思政课也必须坚持“内容为王”的原则，必须遵循思想政治教育规律和学生成长规律，统筹规划传统课堂和网络课堂的教学内容。传统课堂的内容设计必须有针对性地推进整体教学、理清逻辑结构、突破难点;网络课堂作为传统课堂的辅助手段，其教学内容设计必须坚持理论性和前瞻性、普遍性和特殊性有机结合的原则，有的放矢地选择具有时代气息、与时代同向同行的教学内容，或者是因传统课堂课时数紧张而难以讲授清楚的知识点[1]。但在教学内容的具体学习和把握上，在重难点知识的理解和消化上，在海量网络信息的筛选和传导上，教师的引导和督促作用至关重要。教师必须把握教学的主动性和主导性，加强对移动网络课堂包括学习过程的有效管控和监督，还可以利用移动云教学的后台数据，发现并分析学生的学习状态和情绪，更有针对性地进行引导、教育和启迪，将线下教学活动和日常思想政治教育有机结合。
作为大学生思想政治教育的主要渠道和重要载体，思政课的主要任务是价值引领。它不仅传授相关理论知识，更注重引导学生树立正确的立场、观点和培养客观理性的认知评价能力[2]。移动云教学内容丰富，课堂互动性强，学习深度递进，教学所呈现的价值导向清晰。比如，运用理论学习平台、“学习公众号”等使学生及时了解国内外形势，理性剖析社会热点问题，在价值引领中逐渐走向成熟。同时，移动云教学更利于发挥思政课的隐形教育特点，由于它依托于互联网的优势，可以更易于将隐形教育融入大学生日常生活和学习中，更利于教师在日常思想政治教育中发挥着价值引领的作用。
（二）教学方法的融合
随着移动互联网的快速发展，必然改变传统教学方法，充分利用智能移动终端设备，促进移动云教学与思政课传统教学方法的融合，实现二者的优势互补，发挥最大合力。思政课一般都是大班教学，这容易导致教学实效低下。而移动云教学的优势可以较好地弥补这一不足，每一位学生都可以通过手机参与教学互动，包括考勤、讲授、设问及回答、讨论、批改作业及反馈等每个环节，并收获相应的经验值。移动云教学可以把教学互动设计在几分钟或十分钟结点上，提升教学节奏。而且全员参与，全员收获，这大大地增加了教学吸引力。教师在教学平台上可以给予针对性的点评，所有记录都可以直观地投屏。这就将视觉、听觉融为一体，教学的生动性和吸引力也大大增强。
移动云教学善于采用多元化、多样性的教学方法，比如，创建思政课交流平台，发布相关的热点事件、课程难点以及理论研究，从而促进自主学习、协作学习和研究学习，建立师生间的双向互动关系。还可以通过微信公众平台留言、投票等方式[3]，增强学生作为学习主体的主动性，同时也便于教师及时地了解和把握学生的思想动向。还可以结合时下流行的网络载体，如微信、微博、抖音等平台[4]，选取适当的教学方法，有效调动学生学习积极性。
当然，在尝试新旧教学方法的融合中，依然要注意避免片面化、绝对化的倾向。四门思政课每一门课程都具有自己的亮点和特色，其内容、体系是存在着差异的。教师应结合思政课各门课程的特点，正确认识这四门课程之间的逻辑关系，合理利用移动互联网的资源，通过灵活创新的授课形式，真正地促进知行统一。
（三）教学评价的拓展
教学评价是教学过程的重要环节，是推动教学持续有效改革的重要手段。而移动云教学模式有利于建立一套科学合理、操作性强的评价体系。首先，有利于实现评价主体的多元化。移动云教学将教师评价、学生自评、小组评价、助教评价、辅导员评价结合起来，以体现评价的全面性、动态性、过程性，凸显考核的高效和公平。其次，更利于体现评价内容的综合性。思政课考核具有其特殊性，不仅要求测评理论知识的掌握情况，更要注重品德和素质的培养。而移动云教学可以系统地搜集和分析评价信息，注重过程评价和评价对象的主体性，它强调每一个环节和阶段学生各方面素质是否有了进步和提高，而且还便于拓宽和坚持与学生的课外交流，全面、客观地掌握学生们在课外的真实表现情况，有利于使公共政治理论课的隐形教育发挥实质作用[5]。再次，有利于突出评价方法的多样化。移动云教学可以借助网络平台设置及不同的考核方式，由学生自主选择其考核方式，学生还可依据教师在网络平台发布的讨论话题，以回帖的形式展开讨论，有利于线上讨论和线下讨论的结合，真正让学生成为学习的主角。总之，移动云教学从评价理念、评价主体、评价内容、评价方法等给思政课评价注入了新鲜血液，促进了教学和素质教育的改革。
（四）实践环节的创新
实践环节是思政课教学不可或缺的组成部分，它对帮助大学生了解社会、培养品德、提升能力都发挥着重要作用。但传统教学模式下，学生对于实践教学的收获往往停留在感性认识上，没有上升到理性认知，而移动云教学的介入为实践环节的创新提供了新思路。首先，在实践教学形式上有所创新。当代大学生思维活跃、主体意识强、个性鲜明，对网络游戏、社交媒体、网络购物的关注度和熟悉度高。针对这些特征，可以引入新媒体资源开展形式多样的虚拟实践活动，如以微信、微博、QQ、社交媒体和手机APP作为载体，定期发布重要理论文章、优秀学生作业、实践教学基地、社会热点事件等，并进行专题性研讨和交流;开展微电影、微剧场、微视频、微评论等活动，提高学生参与性，促进学生思辨能力和创新能力的提升;建立实践教学基地网络平台，切实加大和实践教学基地的互动，真正实现课堂外无时间和地域限制的交流沟通。此外，移动云教学还可以把实践教学和专业学习统一起来，比如将实践活动与艺术类的专业设计结合，通过完成艺术类的专业作品，体现思政教育的实践功能。
其次，在实践教学的评价方式上有所创新。传统的实践考评大多以“一纸作业”定成绩，不论是撰写实践调查报告还是专业论文，都很难科学评定实践教学效果。而移动云教学在实践教学的评价方式和手段上有所突破，可以利用微信、QQ、学习APP、网络平台等渠道，雨课堂、慕课等翻转课堂和在线课堂等方式，进行多时段、全过程、立体化的动态评价。还可以建立全国性思政课社会实践教学网络评价平台，为每个高校的实践教学提供上传、下载、分享和评价等服务，以利于交流互动，共同提高。
二、各种支持要素的融合
教学的有效性不仅仅取决于某一个因素，而应从系统论观点出发，立足于从整体上改革思政课教学。因而，思政课教学改革是一个艰巨复杂的系统工程，需要多方力量的大力支持，需要搭建一个广泛的，涵盖学校、家庭、社会的支持系统，进而真正地形成教育的合力。
（一）加强学校相关部门的重视和管理
健全的教学管理机制和保障机制在教学改革中至关重要。因此，学校要在政策上明确思政课移动云教学的工作量、经费、组织机构、责任和目标、教学基地、监督和考核等，从体制上解除后顾之忧。思政课移动云教学的实施是一项系统工程，涉及学校党政领导、职能部门、各学院之间的协调，涉及教学过程中人、财、物的保障等问题。无论作为职能管理部门的教务处，还是作为教学管理单位的各院系，都应针对移动云教学对教学效果测评、教学过程考查、教学体系合理性分析、助教管理等方面进行协调、管理和监督等。此外，学校要抓紧培养两支队伍：一是既具有扎实的思想政治教育专业素养，又能熟练运用新媒体技术的复合型师资队伍;二是包括党政干部、思政课教师、辅导员、助管助教、学生骨干等在内的整体优化的媒体团队。
（二）提升思政课教师的综合素养
作为教学活动的关键性主体，教师的综合能力尤为重要。面对网络的冲击，思政课教师必须不断与时俱进，不断学习，创新移动云教学模式。但不论时代如何变迁，外在环境如何变化，思政课教师首先应提高其思想政治素质和道德修养，增强其人格魅力。同时，必须积极改善和调整教师的知识结构和能力结构，储备丰富的政治、历史、法律、心理学、伦理学、网络信息等知识，不断丰富教学方法和提高教学艺术水平，鼓励、支持、组织教师广泛参与社会改革实践活动，培养和提升教师创新能力和实践操作能力。尤其是，教师还必须积极提升互联网运用能力，能熟练地制作课件、视频等，操作线上教育平台，运营微信公众号等。
（三）优化辅导员队伍建设
辅导员是学生日常思想政治教育的指导者和引路人。互联网已悄悄渗入到大学生的日常生活中，改变着大学生的生活方式。在此契机下兴起的移动云教学拓展了大学生思想政治教育的时间和空间，这就对辅导员的综合素质提出了更高的要求，辅导员不仅要具备较强的思想政治素养，还要具备较强的网络技术水平，要培养创新和科技意识，能较为娴熟地驾驭网络，会熟练运用多媒体这一载体为学生答疑解惑，辅导员应该在第一时间占领校园网络阵地。辅导员队伍专业化是新形势下的必然选择，辅导员队伍与思政教师队伍形成合力，才能积极发挥互联网在高校思想政治教育中的应有作用。
（四）强化家庭的联动作用
家庭作为高校思政课教学中极为重要的一环，不容忽视。首先，家长们必须要打破固有的观念，抛去思想政治教育仅仅是学校的工作这一错误理念，真正参与并融入思想政治教育过程中来，切实发挥思想政治教育的家庭教育功能;要转变传统的教育理念，不能一味地全然反对和否决互联网在学习中的使用，要把握好网络这把“双刃剑”，让网络时代的大学生健康成长。其次，家长们要主动提高自身的网络运用能力，能够熟练地使用互联网教学平台、网络教学资源，获取大量的信息和知识，经常更新知识，缩小与孩子思想和心灵的距离。网络丰富的资源，不仅可为家长提供话题和素材，便于和学生讨论分享。更为关键的是，面对网络信息存在良莠不齐的情况，家长必须做好学生的价值导向。
（五）实现社会多方的支持
思政课移动云教学在更广的层面上还涉及社会、高校和家庭的联动。比如，新闻媒体正面积极的宣传，为青年大学生做出正确的价值引领;善于利用地方文化教育资源，利用移动互联网的资源优势，建立实践教学基地，增强思政课的生动性、实践性;又比如，在把握“00后”作为网络原住民的思想现状和成长规律的基础上，思政课充分利用互联网、大数据，与社区街道、爱国教育基地、文化单位等密切合作，加强校际合作、区域协作，实现资源共享，优势互补。更为关键的是，为了提高思政课的协同效应，拓展思想政治工作的空间，需要通过制度加以落实和强化，需要通过建立长效机制来推动思政课移动云教学模式的构建。
三、结论
移动云教学和传统教学模式各自具有优缺点，思政课移动云教学并不是单纯以移动云教学去取代传统教学模式，也不是无视移动互联网的广泛影响而固守传统的教学模式，而是不断推动传统优势和新型网络技术优势的融合与互补，着重从教学内容、教学方法、教学评价、实践教学四个方面实现“两个课堂”的有效融合，相辅相成、相映生辉，从而增强学生学习思政课的时代感，让思政课充满生机与活力。
高校思政课移动云教学模式的建构，是一个系统工程，不会一蹴而就，需要调动学校教学管理部门、学生工作部门、教师、家长以及社会等多个环节的力量，不断丰富和拓展教学环境，进一步形成育人合力。
总之，“两个课堂”和多方支持要素的有机融合，将成为互联网+背景下思政课改革的一道靓丽风景，也必将成为思政课改革的应然选择。
参考文献：
[1]黄振宣.“互联网+”时代高校思政课移动网络课堂的构建[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，（5）.
[2]魏浩亮.互联网+时代下构建高校思政课移动网络课堂研究[J].中外企业家，2019，（18）.
[3]张萌.蓝墨云班课移动教学平台在高校思政课教学中的应用[J].高教论坛，2019，（9）.
[4]邴飞军.思政课移动云教学技術的实施和提升路径[J].佳木斯大学社会科学学报，2018，（12）.
[5]廖嵘.发展性评价体系：高校思政课考试改革的思考[J].社科纵横，2017，（10）.
[责任编辑? 包玉红]
