《项脊轩志》教学设计
付娟
【教学设想】
《项脊轩志》是选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，是借记物以叙事抒情的散文名篇，作者运用托物言志的手法，以“一间小屋”项脊轩的兴废，串联起作者悲与喜“两种情感”，通过历久难忘的“诸多家常琐事”，表达对祖母、母亲、妻子“三世变迁”的感慨，以及作者对祖母、母亲、妻子、老妪“四个女人”深深的怀念，文章随事曲折，绘影绘声，形散神聚，自然动人。
文言教学，常常“文”“言”不能兼顾，顾此失彼。在这篇文章教学设计过程中，笔者力求有所突破。课程开始环节，通过“课文导入”“课题解题”及“作者其人”部分，让学生对项脊轩及归有光其人有更多的了解，知人论世，也为后面带领学生品味细节，体会作者情感做好铺垫;课堂小测环节，通过随机作答、学生讲解、上台演板等多种方法交替检测，检查学生课前自主学习的情况，落实文言教学当中的文言基础要点，让文言教学更务实;然后，围绕“然余居于此，多可喜，亦多可悲”的感情线索赏析，通过反复诵读，体味作者“悲”“喜”交织，记物、叙事、抒情熔为一炉的特点。通过课前自主学习、课上检测落实、课堂诵读赏析，真正实现“文”“言”并举的教学目标。
【教学目标】
1.准确把握重要实词、特殊句式等文言基础知识，熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
2.在熟读的基础上理清散文思路，把握脉络，体味作者思路清晰、語言流畅的特点。
3.学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
【教学重点】
1.梳理归纳积累重要实词、特殊句式等文言基础知识，并熟练翻译课文。
2.赏析作者通过撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言刻画人物形象。
3.学习托物言志的手法，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
【教学难点】
1.通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其“喜”和“悲”的感情内涵。
2.在诵读的基础上熟练背诵全文。
【教学过程】
一、导入解题
文人多爱给自己的书斋起个雅号以寄托自己的志趣，如蒲松龄的“聊斋”、刘禹锡的“陋室”、闻一多先生的“何妨一下楼”，甚至乾隆皇帝的“三希堂”（士希贤，贤希圣，圣希天），今天，我也要给大家介绍一所独特的小书斋——项脊轩。
项脊轩，是明代作家归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。项脊轩的命名也是寄托了志向的。曾有人以“归有光”作为谜面打一成语，请问谜底是什么？（衣锦还乡）
可是归有光的一生并不像他的名字一样给他带来好运，相反，他一生命途多舛。
二、作者其人
我们将归有光的人生经历总结成一首对仗工整的小诗：
字熙甫，号震川，昆山人;
8岁丧母，自幼苦读，9岁能文;
28岁丧妻，35岁中举，八试不第;
迁居嘉定，收徒讲学，尊为先生;
花甲及第，授县令职，颇不得志。
66岁病故，一生悲苦。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”，时人称他为“今之欧阳修”。姚鼐认为，他是唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。所以从这个意义上来讲，他也实现了祖辈和父辈的期望。
三、课堂小测
1.基础读音，通过朗读检查
垣 爨 吠
2.重要词语，当堂检测落实
雨泽下注 下：向下，名词作状语。
垣墙周庭 垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。
迨诸父异爨 迨：及、等到。？摇爨：分灶。
东犬西吠 西：对着西边，名词活用作状语。
凡再变矣 凡：总共。？摇再：两次。
先大母婢也 先：已经死去的。
而母立于兹 而：你。
大母过余曰 过：探望。
久不见若影 若：你。
吾妻来归 归：旧指女子出嫁。
吾妻死之年所手植也 手：亲手，名词活用为状语。
教师小结：
文言词类活用一般有以下几种：
①名词活用做动词;②名词活用做状语;③形容词活用做名词;④形容词活用做动词;⑤动词活用做名词;⑥使动用法;⑦意动用法。
（本课主要涉及前两种）
3.特殊句式，随机作答
项脊轩，旧南阁子也。 判断句
又杂植兰桂竹木于庭 状语后置
鸡栖于厅 状语后置
教师小结：
补充特殊句式知识：倒装句（主谓倒装、宾语前置、介宾后置，定语后置）、判断句、被动句等。
4.句子翻译，上台演板
（1）前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
参考：在北面开了四扇窗户，院子四周砌上围墙，用来挡住南边射来的阳光，阳光（从北墙上）反射回来，室内才明亮起来。
（2）借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。
参考：借来的图书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱，有时静悄悄地独自坐着，自然界的声响都能清晰地听到。
（3）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
参考：在农历每月十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁。月光下，庭中桂树的影子交杂错落，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。
（4）吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。
参考：我的妻子嫁到我家，经常来到轩中，问我一些古代的事，有时伏在桌案上写字。
教师小结：
文言翻译要注意：①直译为主，意译为辅，字字落实。②文言翻译六字诀：留、删、换、补、调、增。
重要文言词汇梳理：
顾
1.回头看 每移案，顾视无可置者
2.探望，拜访 三顾臣于草庐之中
3.关心，照顾 大臣争于私而不顾其民
4.副词，反而、难道 人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉
5.副词，而、不过 顾安所得酒乎
去
1.离开 比去，以手阖门
2.除掉，去掉 去民之所恶，补民之不足
3.距，距离 夫五人之死，去今之墓而葬焉……
4.前往，到……去（后） 阿母谓阿女：“汝可去应之。”
四、内容赏析
1.梳理文脉
“志”是一种通过记述事物来抒发感情、感受的文体。那么作者在小屋中的生活感受又是怎样的呢？（要求用原文的句子回答）
（感情线索：然余居于此，多可喜，亦多可悲。）
2.品味赏析
（1）分享“喜”：项脊轩之喜，喜在哪里？（男女生合作朗读）
思考：
①修葺前后的项脊轩各自呈现出怎样的面貌？在文中找出相应的句子，有感情地读一读。
前：狭小、破漏、昏暗
后：明亮、雅致、幽静
修葺前：
“室仅方丈，可容一人居”“每移案，顾视，无可置者”？摇——狭小
“尘泥渗漉，雨泽下注”“余稍为修葺，使不上漏”？摇——破漏
“又北向，不能得日，日过午已昏”？摇——昏暗
修葺后：
“前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然”？摇——明亮
“又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”——雅致
“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声;而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”？摇——幽静
教师小结：关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭脚步声来判断往来的行人。好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。这里既写了人，又写了环境，环境和性格得到高度的统一，和谐！
分析提示：一间本来破陋不堪的老屋，经过修葺，呈现出一派生机盎然、可喜可爱的景象，确实像一幅富有诗意的图画。在这幅画面上，有竹有兰，月白风清，桂影珊珊。然而，给予人最突出的印象，还是幽静。它突出“静”的境界，但又不是死一般的沉寂，依然富有生机，常常从动态中显示静境。如“万籁有声，而庭阶寂寂”的意思是说，远处自然界的一切音响都清晰可闻，可小屋的庭阶显得特别的寂静。南朝梁代诗人王籍有“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”的名句，这是两句颇含哲理意味的诗，蝉与鸟的音响非但不显噪杂，反而使得“林愈静”而“山更幽”。万籁的有声，同样会更显得庭阶的无声;由于庭阶的无声，才得以显现万籁的有声。这里的有声与无声正构成辩证关系。再如“小鸟时来啄食，人至不去”，小鸟来啄食的行为，本是动态，但“人至不去”，则从动态中显示了静境。这就是用一件细小的生活现象，把“静”具体化、形象化了，进一步把环境静化了。
那么生活在这样环境里的主人公该是怎样的性格呢？“余扃牖而居，久之，能以足音辩人。”关上窗户，刻苦攻读，久而久之，能凭着脚步声来判断往来的行人。这一件事就把他好静、安详、勤学、深思的性格和行为活现纸上。“能以足音辩人”，是由长期的“扃牖而居”的宁静生活养成的，这既写了人，又写了环境。这里，环境与性格得到高度的统一，而高度的和谐就是美！
②男女生合作朗读。（男生读修葺前，女生读修葺后）
（2）感受“悲”：归有光之悲，悲在哪里？（全班齐读）
①情节归纳：试着将涉及的人物和事件概括为四字短语。
诸父异爨、回忆母亲、追忆祖母、怀念亡妻。
②细节描写分析：有人认为，这篇文章“事细而情深“，2～5段写到了哪些往事？作者通过哪些细节加以表现？试着体会作者在此间流露的情感，结合课文谈谈你感受最深的地方。
分析提示：同樣的是表现怀念亲人的感情，因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。作者幼年丧母，今天表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘，于是借“老妪”（也就是他乳母）之口，再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来。写祖母，重在说明对遗教的不忘，作者把祖母当时对自己的殷切期望，同今天自己对前途命运的忧虑交织起来，百感交集，以至于“长号不禁”，放声大哭起来。
写到“可悲”的物境，总是容易勾起对“可悲”人事的联想、回忆，这就很自然地过渡到了对母亲、祖母和妻子的怀念。作者在抒写这种思亲之情的时候，善于选取富于特征意义的细节，以多样的表现方法，赋予这些本来极为平常的生活细节以极不平常的意义。写母亲，只再现了当年她扣门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物;在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长，人亡！物是，人非！光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更增添了对人的思念;再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。
写亡妻，重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤。作者对这些人物的描写是十分的入理的。主人公15岁来轩中读书，8岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。至于写妻子的那些文字，则既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆。
作者笔下的这些事都是生活中的小事，但它们却是作者感受很深的，又是读者平常熟视，但只有感觉而不怎么认识的，一经作者真切再现，便具有很强的艺术魅力。所以题材尽管细小，却很能打动人心。“事细而情深”，构成了这篇散文的一大特色。
五、文章小结
一间小屋——托物言志
两种情感——悲与喜
三世变迁——祖母、母亲、妻子三代人
四个女人——祖母、母亲、妻子、老妪
诸多小事——历久难忘
人生有三大不幸：少年丧母，中年丧妻，老年丧子，归有光就占了两大不幸，再加上功名未遂，辜负了祖母的殷切期望，接二连三的悲压得他喘不过气来，小轩是回忆的承载物、感情的触发点。本文托物言志，借项脊轩的兴废，写人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的怀念之情。
[作者通联：湖北武昌实验中学]
