中小学班主任专业化发展现状及改进策略
张家龙 王振娟
摘? 要：班主任是班集体活动的组织者和引导者，其专业素养直接影响班级的有效管理。目前中小学班主任专业化发展存在班主任教育理念缺位、教育方法缺失、队伍结构缺憾、队伍管理缺陷等问题。针对这些问题，班主任要积极更新观念，不断提升自身素养;学校要建立、健全管理制度，确保班主任的基本权利得到保障;优化班主任队伍，充分发挥班主任工作优势，不断提高班主任的专业化技能，切实提高班级管理水平。
关键词：中小学班主任;专业化发展;发展现状;改进策略
班主任在班级管理中处于中心地位。因此，加强中小学班主任队伍建设，引领班主任具备扎实的专业知识和能力，具备高尚的职业情操，向专业化方向迈进显得尤为重要。但是，目前中小学班主任队伍及其工作现状中仍然存在一些问题，如班主任队伍不稳定，渐趋老龄化;班主任教育思想陈旧落后;班主任的文化素养、专业知识跟不上时代教育的要求等，这些因素直接影响班级管理水平的提高。如何做好中小学班主任队伍的专业化发展，提高班级管理水平，是每位中小学班主任需要反思的课题。为此，笔者结合自己多年的班主任工作经历，谈谈对班主任专业化发展的思考。
一、中小学班主任专业化发展的现状分析
1. 班主任教育理念缺位
有些中小学班主任存在重智育、轻德育的倾向。虽然学校每年都组织班主任业务培训，但是培训流于形式，未能引起班主任的足够重视，大多以完成培训任务为主，教育理念不能紧跟时代的发展步伐，更不能应用到具体的班级管理工作中。有些中小学班主任不主动研究班主任工作，对班主任的身份认识存在偏差，认为班主任工作只是副业，教学工作才是重点，以至于对班级工作开展的积极性不高。
2. 班主任教育方法缺失
有些中小学班主任教育方法简单，不能有效处理班级出现的问题，师生关系紧张。在日常的班级管理中，常常是“头疼医头，脚疼医脚”或者是“抓住芝麻，丢了西瓜”，缺少班级管理的思想和方法，处理班级管理问题简单粗暴，不讲究方式、方法，甚至有时恶语相向，不仅伤害了学生的自尊心，班级管理效果也不理想。
3. 班主任队伍结构缺憾
中小学班主任队伍结构两极分化，具体表现在农村中小学班主任队伍老龄化严重。尤其是地处偏远的乡村，班主任队伍更新较慢，班主任年龄偏大，思想守旧，工作经验化，工作效率不高。而在一般集镇中小学，班主任队伍明显年轻化，但是班主任工作经验不足，处理班务工作考虑不全面，综合素质有待提升。
4. 班主任队伍管理缺陷
有些中小学班主任工作缺乏主动性。究其原因，主要是学校对班主任队伍的管理有缺陷。从学校的评优评先、年终考核和职称评审来看，班主任涉及不多。众所周知，班主任工作事无巨细，管理越来越难。班主任每天在学校除了要完成教学任务，还要了解每名学生的思想动态，进行有效的班集体管理，还要应对各种检查，压力比较大，付出与回报不成比例，导致班主任工作被动，缺少热情，班级管理水平很难提高。
二、中小学班主任专业化发展的改进策略
1. 更新观念，提升自身素养
中小学班主任要有自主学习的意识，积极、主动地学习前沿的班主任工作理论，提升自身的综合素养，形成科学、有效的班级管理方法。首先，要转变陈旧的教育观念，认清自己的责任和使命，积极参加各类培训，努力向专业化方向迈进;其次，借鉴成熟的班级管理方法，采取适当的教育方式，公正、公平地处理学生的突发事件，尊重学生、关爱学生，努力树立自我发展意识，不断提升班级管理能力，营造宽松、愉悦的班级管理氛围，为学生的全面成长保驾护航;再次，班主任要以身作则，要求学生做到的自己要先做到，在言谈举止方面起表率作用，潜移默化地影响学生，促使学生形成良好的道德品质;最后，在日常工作中，班主任之间要加强经验交流，交流管理班级的得与失，取长补短，不断提升自己的专业能力。
2. 建立、健全管理制度，确保基本权利得到保障
有些中小学班主任不愿意承担班主任工作，主要是自己的权利得不到保障。针对班主任工作无人干、不愿干的情况，学校要制定班主任管理制度，确保班主任的基本权利得到保障。按照班主任工作的工作量，在学校评优评先、年终考核和职称评审时，可以优先考虑班主任，让班主任能够放心、安心地开展自己的工作。另外，学校还要加强班主任队伍建设，积极搭建学习平台，将班主任专业化建设落到实处。
3. 优化班主任队伍，充分发挥班主任工作优势
学校要统筹安排，充分考虑本地的实际情况，制定班主任专业化培训计划，给学校班主任提供经费支持，让他们能有走出去学习的机会，开阔视野，积累班主任工作经验，不断优化班主任队伍，充分发挥班主任工作的优势。
三、结束语
总之，中小学班主任专业化发展是基础教育发展的必然趋势。班主任要认真分析当前专业化发展中出现的问题，积极探寻应对策略，努力提升自身的专业素养和专业技能，为学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
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[2]杨子轶，薛晓. 中小学班主任专业化发展路径研究[J]. 甘肃教育，2019（14）.
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