如何促进语文学习中的正迁移

    唐友

    迁移是教育心理学的常用术语。迁移是一个进修或认知于另一个进修或认知的潜移默化。那么正迁移就是一个进修或认知于另一个进修或认知的提升功用。贾德的概括化学说不仅以为上下二种就学理包括的道理原则的相似是迁移的前提，也突出就学者于道理原则的概括和类化是迁移产生的重点。可以讲贾德的一家之言更周全地体现了迁移的根本。在语文进修里如何推进正迁移，不出现负迁移是我们需要不断探索的永恒问题。

    一、认知结构的正迁移

    第一，归纳。学习过一章之后，尽量归纳一下该章典型题型有哪些（通过练习题尤其是参考书），高中考热点问题是什么，解题过程中有什么技巧、思路和方法。运用如此思路方法和技巧解题过程中易错在哪里。经过归纳可以提升学习效率，确实掌握解决问题的技巧、思路和方法，最大程度不出现错误，不形成负迁移。

    譬如：1.说明文的归类。（1）事理性的，事物性的，这是据说明事物来划分。（2）活跃的说明文，朴实的说明文，这是据说明文用语特色来分类。

    2.逻辑，时间，空间，这是据说明文顺序进行分类。逻辑顺序的具体划分：具体——概括，一般——个别，特征——用途，本质——现象，局部——整体，结果——原因，次——主。典型的考题：此文用了什么说明次序？作用怎么样？答题的标准化格式：此文用了__________的说明次序对__________予以阐明，这样条理性成为说明的特征。（第一空应填具体的次序，第二空应填事理或事物名字。若是道理性说明文，但又不及确切表达，可运用“道理”“科学道理”等不甚精确的用语表达）

    3.说明的方法。（1）常见的说明方法有：摹状貌，举例子，引用，打比方，分类别，下定义，作诠释，列数字，列图表。（2）常见说明方法的作用：①分类别：用分类法对对象的特色、道理，予以申明，让脉络性使申明更清晰。②举例子：经过列举详细的例子对对象的特色或者道理予以申明，进而非常具象。③作比较：把__________与__________进行比较，把事物的特点、事理突显出来了。④作诠释：予以具体的对象的特点、道理阐释申明，让通俗易懂变成说明的特色。⑤打比方：将__________比作________，进而把对象的道理、特色、状貌生动地说明清楚。⑥摹状貌：把对象的特色、道理予以形象化的写法，让状貌形象成为说明特色。⑦下定义：用扼要真谛的用语予以展现，进而把事物的特点、道理更真义、更实质、更综合地展现出来。⑧列数字：把对象的特点、道理用详尽的数字予以说明，使其更形象更精确更有说动力。⑨列图表：把对象的特色、道理用列图表的方式予以申明，这样更简明和直观。⑩引用说明有四种样式——A.引具体的例子;B.引具体的数据（作用同列数字）;C.引諺语、名言、格言;D.引逸事妙闻、传说传闻、消息报导、暗语等。

    4.品析说明文的语句。（1）对于全文语句的欣赏，常常从两个方面谈：A.准确度;B.形象生动度或简明平实度。准确是一般说明文的共同特征。形象生动度或简明平实度是针对不同语言风格来讲的。解答这种评析全文用语特色的问题，肯定要针对篇章具体内容来讲解，可以摘取一句话当做事例。规范性的答题格式如下：此篇文章十足反映了语言精确、简明平实、活跃的特色，例如“……”一语，真的精确简洁地说明了对象“……”的特点、事理，像这样的例子文章中还有很多。（2）就某一个词、句、篇的赏析，作用与上同。如下考查形式体现字词的作用：A.加点字词有什么作用？B.能否替换为另一个字词？C.加点字词可否不用？A类题经常需伴随申明用语的精确度（有时是反映用语活跃度）的特色来回答。B类题需在回答里对照两者的异同。C类题需附上“删除后与人们领会客观对象的原理矛盾或不切合客观事实”一类的表达。

    5.说明文写法赏析。（1）谈规范性的答题模式要伴随说明方法，以下：此文主要应用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特点或事理），让说明……。（2）谈规范性的答题模式要阐释修辞手法，如下：此是一篇活跃的说明文章，大量地应用了多种修辞手法，阐明了……（内容），使形象生动。（3）记叙、描述让申明更具体更有形状，要结合各种表达方式讲;抒怀议论让说明带有浓厚的感情。据此，规范性的答题模式如下：此文综合使用了多种表达方式，说明以外，还譬如……（据内容选择记叙、描写、抒情、议论），譬如……（具体举例子），就是……（表达方法）的应用，把具体状貌，充满情感地灌注到说明里。

    6.说明语段的效果。此种题，可以从三个方面进行讲解分析：（1）结构效果：带出下文、前勾后连。申明语段，有时在篇章在前头，还起着带出申明事物或者申明道理的效果。（2）内容的效果。概括全文的效果。（3）结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……（事物特点或事理），让说明……（作用）。

    第二，辨别比较。类似的事物，放在一起，辨别差异。例如同义、近义、形近、谐音的词的比较，可以帮助我们精确理解词义，形成正迁移。书评，读后感，列表比较，就可以准确了解两种文体的区别，形成正迁移。

    第三，调整学习程度。根据学生的认知水平，调整学习程度。

    第四，溯源形成正迁移。纯粹教汉字，可能会难记、枯燥，但讲述汉字的由来，则会让学生兴趣盎然。例如，前人认为，“心”字的原本意就是中枢，这个“心”字像一个心脏器官的样貌。前人错误地觉得“心”是头脑的器官，是人体器官的驾驭，所以认为“心”也是情感、学说、意念的通称。前人认为，中枢在身体的中央位置，所以“心”也有中间、中心的意思，凡是与“心”相关和以它为偏旁的字，多数都与人的情感、意念、学说相关，譬如性、忠、志、忝、怕、恭等。

    二、学习方法的正迁移

    心理学家梅尔顿和冯克拉克姆提出：“学懂如何进修显示一种就学的永世永远现象，这种征象会在进修实践之后恒久留存。”这表明进修方法是可以迁移的，正迁移的进修方法能提升学习效率的。

    第一，注意学法教授。

    1.培养兴致。现实沉重的学习压力好像可以随时压垮一个童真的孩子。逐渐增多的厌学、逃学、情绪失控的青少年大军，对于这些人来讲，学习已经成为了一件极为痛苦的事。基于这种大环境，“放养式教育”“佛系教育”“快乐教育”被越来越多的父母接受，可有些父母在实施时却掉入了陷阱。什么是“快乐教育法”？其实，孔夫子很早就发现快乐教育的这个规律：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而赫伯特·斯宾塞的看法是“快乐地学习就是最有效率的学习方法”。他也经过大量的研究探索，证明了此观点。“快乐教育”确能引发学习者的进修兴致。这种教育方式，似乎是既减轻了老师和父母的辛劳，也减轻了孩子的学习辛苦，好像是一个绝佳的方法，但是却有教育专家对于“快乐教育”阐释了自己的不同观点。西方人倡导的“快乐教育”被介绍到中国来，其实在西方也只是一些人的一种美好的愿望，而我们所谓有的学者却要按自己的理解去实施，最后就成了“毒鸡汤”，贻害无穷。但是许多家长老师被所谓只知皮毛的有些学者灌输，而津津乐道，深信其中。复旦大学的钱文忠教授认为，学生在学习过程中肯定存在着“痛苦”，想给孩子提供过分的快乐，那就需要对孩子不停地退步，这会使孩子愚昧无知。其实钱文忠教授的话很有道理。若孩子感到学习痛苦，父母就不让他上学、不做作业，那么就违背了教育的宗旨。“快乐教育”的真正含义是什么呢？其一，尊重孩子的发育规律。学习者处在不同年龄段，进修知识的难易程度是有差别的。父母必须尊重孩子的发育规律，不能揠苗助长。否则将使学生倍感进修是一个极度艰难的事情。其二，激发兴趣。父母不能过分逼迫孩子去接受新知识，寓教于乐。快乐教育“不等于放纵”。“快乐教育”是为了探索出一个最有效的学习方法，不让孩子出现恐学、厌学的怪象。但是“快乐教育”不是放纵、随心所欲。父母要深刻理解“快乐教育”的真正含义。

    2.掌握十大积习。（1）记诵的积习。课文背诵六法：①线索法。在教师的指导下，学生弄清文章的结构层系，了解文章的内在伦理联系，把结构层系作为记诵线索。例如《醉翁亭记》里第三段的线索是：游——宴——欢——醉。《狼》的线索是：遇——惧——御——杀——评。运用此条线索，学生定能准确而快速地记诵。②串连法。A.层次法。对于篇幅长的文章，可将其分为几个局部，一个局部一个局部地记，然后顺次把各个局部联结。如背《春》：可先背春草画，再背春花画，接着背春风画，然后春雨畫，最后背迎春画。最后再把这几幅图画联结起来，水到渠成。B.关联词法。如记诵《回忆我的母亲》最后两个部分，学生可以寻出牵连用语，串连成诵。③支柱法。重点词、句是支柱，就像盖房子的柱子，撑起房子轮廓。其他次要词、句，就围绕支柱填充就好了。如背《岳阳楼记》：先捉住警语，作为记诵的支柱，搞清课文的脉络，极大促进背书效率。正文的警语是“先天下”两句，有此理想才能达观。背《陋室铭》：把“斯是陋室，惟吾德馨”作为全篇支柱，再从三个层系背诵。④欣赏法。从文中寻觅美妙的词句，讲出来由，有情感地诵读，同学竞相交流，奇文共赏。如《爱莲说》《春》等，分别标注出有关清词丽句，通过听音频或看影像，及多次声色兼具的诵读，形成内心的影像。⑤图画法。就是记诵文章时，借助文中插图，让文章的用语在脑海中立体地呈现出来。有些诗章无插图，学生可以据诗篇内容与意象，出手画图配诗。如《江南春》《望天门山》《钱塘湖春行》等，学生皆可以绘若干幅图，据画回溯，画文联络，快速风趣地借画成诵。⑥对照法。即对照句式的特色来记背。如记诵《白杨礼赞》第7段，抓住先抑后扬和四个排偶反诘的句子特征。记诵《愚公移山》其三段则需对照会话两边的口气：智叟的语句是嘲笑，愚公则是先斥责后反驳。这样，从对照里抓住了特征，有效率。（2）阅读优秀课外读物的习惯。（3）推敲语言文字的习惯。（4）积累语言材料的习惯。（5）记日记的习惯。（6）规范地书写的习惯。（7）专注地听人说话的习惯。（8）讲标准汉语、措辞礼貌的习惯。（9）勤思考、爱质疑的习惯。（10）勤查工具书的习惯。要有广阔的视野，就要广泛阅读古今中外的文章。边读边记，胸有成竹。学习语文的第一步就是预习。预习的好处很多。预习变成积习以后，不仅能更好地攻读新课，而且还能提升自研语文的能力。读万卷书，行万里路，还得不断实践，去写。总之，只有方法正确，才能效果好，才能形成正迁移。

    第二，分步纠正偏颇。1.太过夸大文化性而大意用具性。2.太甚夸大学习者体悟而淡化师长指导。3.太甚夸大外貌互助而减弱深层自立感悟。这三大联系处理好，学习者的语文进修才能形成正迁移。

    第三，借鉴他山之石。利用网络，搜集好的进修手段，借鉴名师、学霸的进修方式，努力坚持使用。第一步，速读。预习一篇课文，先要速读一遍。遭遇不认识的字词，需要查找字典、辞书，排除阻碍。只有搞好这些前期预备事情，才能顺利地诵读文章，认识文章基本意思，并逐渐深入对文章的领会。譬如：《岳阳楼记》里，“浩浩汤汤”中的“汤”（shāng）读不对，词义是“江河水大而猛”。第二步，细读。试着深刻地理解字句段章的含义等。例如，预习《孔乙己》，为何说“立着饮酒而衣着大褂的绝无仅有的人呢”？带着疑问，用心听老师讲解，届时，就自然详明了。

    [作者通联：唐 友，黑龙江富锦市第二中学]