寓教于乐
韩锋
摘要：古语有云：文武之道，一张一弛。对于小学体育教学而言，教师同样需要采用张弛有度的教学方式，将娱乐游戏与体育技能教学合二为一，以激发学生们的学习兴趣。本文即是在阐述体育游戏教学意义的基础上，从趣味教学设计、合作游戏教学和注重游戏评价三个角度出发，对小学体育教学中的体育游戏设计与实践进行论述，以供大家参考。
关键词：小学体育? 游戏设计? 游戏实践? 教学策略
随着新课改的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，一种寓教于乐的游戏教学模式逐渐深入人心。所谓游戏教学，指的是教学老师将体育技能教学与游戏相统一，以一种寓教于乐的方式进行体育课程设计与实践，让小学生在身心欢愉的状态下学习和提升体育技能。或许有人认为，体育教学本身就是一种游戏教学，所以也就无所谓游戏教学设计。这是一种对体育教学存在误解的错误认知。虽然体育教学不同于知识教学，但是运动技能便是体育教学的内核，与语文、数学等文化科目无异。笔者结合多年的教学经验，针对小学体育游戏教学与实践进行深入的分析与总结，现综述如下。
一、体育游戏教学的意义
游戏与教学本身属于两个不同的项目内容，之所以要将二者融合为一，就是因为要提升体育教学的趣味性。众所周知，当今的知识教学以及体育教学片面追求升学率，追求分数，在这样的教学环境下，小学生普遍存在一定的厌学心理。再加上体育教学本身较为消耗体力，这也使得小学生参与体育课程的兴趣度普遍不高。对此，体育教师就需要转变自身传统的教学理念，从激发学生的体育学习兴趣角度出发，从提升体育教学的趣味性角度出发，提高学生体育学习的积极性。因为只有真正激发小学生对于体育学习的兴趣，其才能够积极主动地投入到体育知识学习之中，教学老师各项教学活动的开展也才能够达到事半功倍的教学效果。其次，通过游戏教学还有助于培养学生优良的学习品质。因为游戏普遍建立在一定的规则之下，通过体育游戏教学，能够提高学生的规则意识，从而使得小学生懂得遵守社会规范。同时通过游戏教学，还能够锻炼和提高小学生的处世能力，比如如何与同伴合作，如何与同学相处等，并在相互游戏与交流的过程中，增进学生之间的情感。此外，通过设计不同类型或者不同方向的体育游戏教学，还能够锻炼小学生不同方面的能力，比如设计智力游戏，促进学生思维的锻炼;设计集体游戏，培养学生的合作观念;设计长跑游戏，锻炼学生的毅力等。由此可见，开展体育游戏教学对于锻炼和提高小学生的各方面综合能力具有很好的帮助，教学老师应当重视游戏教学方法的运用。
二、体育游戏教学的设计与运用
（一）趣味教学设计
体育技能教学是一项既锻炼学生体力，同时又比较枯燥的运动。教学老师在开展体育游戏教学时，要从增加体育技能教学的趣味性角度出发，丰富小学生的体育技能学习体验。具体而言，体育老师可以在体育技能教学中加入多元化的趣味元素，而不是单一的体育运动教学。例如，在教导学生颠足球时，教学老师就可以将普通的颠球教学转变成为花式颠球表演，如此既能满足学生的学习欲望，又能激发小学生体育技能学习的兴趣，促进小学生对于该项体育技能的掌握。需要注意的是，教学老师在开展趣味性教学设计时，要注意将这种趣味性进行延展，而不是一次性的展露出来，否则学生的学习兴致就会在短时间内消失。依旧以足球教学为例，教学老师在教导学生花式颠球学习之后，还可以教导学生通过踢球的方式“投篮”，这又是一项难度更高的足球技能教学。因为普通的足球教学是将球踢进球门，而不是送入篮球筐，而且二者一大一小，一低一高，所以这对于学生而言存在不小的难度。对此，体育教师就是要通过不断提高教学难度的方式引导小学生的学习兴致，提高其对体育学习的积极性。此外，在实际开展趣味教学的过程中，教学老师还可以引导学生设计一些比较有趣的训练方式，在提高游戏教学整体趣味性的同时，还能够活跃学生思维，满足学生自身的参与感和荣誉感。
（二）合作游戏教学
众所周知，体育运动是一项团体性质的活动，而并非文化科目学习般的单打独斗。所以，老师就可以通过引导学生展开合作的方式进行游戏教学，既能够彰显体育运动本质，同时又能够激发学生的学习斗志和学习兴趣。关于合作游戏教学的开展方式有多种类型，比如教学老师可以在传授学生某项体育技能之后，即可按照“组间同质，组内异质”的原则对学生进行分组，引导学生展开小组合作学习，而且还要限定学生小组的学习时间，最后比较不同小组成员的学习效果。在这个过程中，教学老師虽然没有设计具体的游戏活动内容，但是却是给学生小组之间营造出来一种紧张的学习氛围。在小组合作学习结束之后，教学老师还要对各小组学生成员的学习结果进行检验，以了解学生们的具体学习情况。同时，对于学习结果优异的小组给予一定的精神和物质表扬，但是对于表现最优的个人则不予奖励。这主要是为了提高学生们的团队合作意识。除了将合作游戏教学应用于体育技能的学习，还可以应用于小组比赛。比如教学老师在传授学生篮球的相关运动技能之后，即可组织学生开展篮球比赛，并提前公布奖励标准，以激励学生踊跃表现。在学生小组体育游戏的活动过程中，教学老师需要做好游戏过程监督工作，以考察学生们的各项动作标准情况。针对学生在篮球比赛中的犯规行为，教学老师则吹哨予以警示，并将犯规的原因告知学生，以帮助学生加深对于篮球比赛规则的认识。在体育竞赛结束之后，教学老师则要综合学生们的比赛得分和运动标准得分两方面内容，评判各个小组的最终活动表现，并分别给予相应的奖励。如果学生在小组合作游戏的过程中发生冲突，教学老师还要帮助学生做好心理疏通工作，以提高学生的思想认识，保证团结。
（三）注重游戏评价
在文化科目教学中，教学老师以及学生都比较注重考试分数。但是因为体育教学并未列入考试范畴，所以体育教学老师就可以通过游戏评价的方式，点评学生们的学习成果。在上文中，笔者已经提到最后的奖励情况，但是这并不是评价的唯一方式。教学老师需要注重游戏评价的多元性。首先，教学老师可以从游戏的结果角度出发，对学生们的表现进行点评。同时，又要根据游戏活动中学生的表现，针对其不足加以指点，这是教学评价的关键所在。但是，在指正学生的不足表现时，教学老师要注意方式方法，既要说入学生的心里，又要给予其提高的方法，并且还要加以鼓励，以提高学生课下练习的积极性。其次，教学老师在对学生的运动表现进行点评时，还要注意倾听学生的想法和思路，要充分了解学生自身的想法，而后才是基于中肯性的评价，这样才能够使得自身的教学评价更具说服力。再次，教学老师还要从学生的素质角度出发，对学生间的团结互助、坚强毅力等方面表现加以点评，引导学生懂得“友谊第一，比赛第二”的真谛，懂得开展游戏比赛教学的真正目的与意义。
总而言之，体育游戏教学不是一件简单、轻松的工作，其能够为学生带来的不仅是各项运动技能的有效学习，同时还包括身心的欢愉和综合素质的提升。教学老师只要将体育课堂打造成为学生喜爱的愉悦形式，真正做好寓教于乐的最终效果，必然能够提升体育课堂教学的最终效果，学生们的体育学习能力以及各项目的综合素质也必然能够得到较大幅度的提升。
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