《山羊不吃天堂草》导读课教学设计
张利明 张冰
[摘 要]整本书的阅读是课堂阅读的延伸，有利于拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力。《山羊不吃天堂草》这本书的阅读指导中，教师引领学生识作者、读片段、学方法，帮助学生养成了良好的阅读习惯。
[关键词]整本书阅读;导读课;山羊不吃天堂草
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）34-0067-03
【整本书介绍】
这是一部生动易读又耐人寻味的少年长篇小说。整本书成书于1991年，作者以细腻的笔触，淳美的语言展现了乡村少年明子为生活所迫随木匠师傅和师兄外出务工，在城市这一特殊背景下艰难成长的故事。作品将人生、生命、命运哲理、象征以及高雅的审美情趣巧妙地糅合为一体，高奏着人格力量最终胜利的铿锵乐章。该部作品1993年获中国作家协会全国优秀儿童文学奖。
【教学设想】
这本书是曹文轩纯美小说系列中的一部成长小说。小说形象生动的人物塑造，跌宕起伏的情节发展，细腻优美的语言文字，还有独特视角切入的成长主题，把金钱诱惑与良心尖锐对阵这个严峻的考验放到少年面前，会给我们的课堂带来很多的挑战，也会给学生带来很多的成长体验。所以在教学中，教师可以聚焦以下几点：
1.聚焦人物形象。定位人物特点，概括人物形象。
2.聚焦情节意义。寻找人物的关键事件，感受人物心理的变化过程，探究变化的原因，体验成长的痛和美。
3.聚焦创作秘密。探寻自然环境描写的作用以及小说“源于生活，高于生活”的独特魅力。
【教学目标】
1.通过问题探讨，片段阅读，初步了解人物特征和故事，激发学生持续阅读的兴趣。
2.在导读活动中，学习阅读这本书的方法，激发学生阅读的信心。
【教学过程】
一、从戏剧图片开始，激趣导入
师：同学们， 今天上课老师带来了几张图片，大家一起来看看。（出示戏剧舞台图片）
师：看到这些图片，大家有没有想问的？
生：这是什么图片？演的什么？是戏剧吗？
师：是的，这是戏剧演出的图片，这是2017年在中国儿童艺术剧院，作为第七届中国儿童戏剧节精彩首演的开幕大戏《山羊不吃天堂草》的剧照。这部戏剧参加了后来“国家艺术院团演出季”的展演。
师：听到这儿，你想不想知道他们在演一个什么样的故事呢？其实，这部大戏是根据国内首位获得国际安徒生奖（这可是儿童文学最高奖项）的儿童文学作家曹文轩的同名长篇小说改编的。今天，老师就给大家带来这本书《山羊不吃天堂草》。
【设计意图】兴趣是最好的老师。通过戏剧剧照导入，引出《山羊不吃天堂草》这本书，拉近了学生与作品间的距离，激发了学生了解这部作品的欲望。
二、根据阅读习惯，做猜测
师：咱们拿到一本新书，首先会怎么了解它呢？
生：看封面、书名、作者、序言、目录、封底……
师：同学们，按照我们以前的读书习惯，看看你能获得哪些关于这本书的信息。
预设1：书名是“山羊不吃天堂草”，为什么用这个做书名？“山羊不吃天堂草”是什么意思呢？
总结：书名是一本书的眼睛。关注书名，提出疑问是善于思考的表现。
预设2：封底中曹文轩写道：“当今世界，情感的弱化已是让人忧心忡忡的问题。解决这个问题，几乎是任何一种方式都无法奏效的。最能治这个世纪病的，大概就是文学。文学几乎是唯一的良药。”这本书中会写什么呢？这段话是什么意思呢？
总结：关注封底的信息也是读书的一种好习惯。
预设3：这本书没有目录和序言。前面有作者曹文轩的介绍和国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜的一句话。
师：结合书前的介绍和读过的《草房子》，说说你对曹文轩的理解。
（生回答，师适时补充本书的创作契机）
曹文轩是江苏人，孩提时在农村生活，从北京大学毕业后留在中文系任教，他出版了多部长篇小说、学术著作，并有一些短篇在杂志报纸上发表。当时曹文轩作为一些文学奖项中的有力竞争者，常常是为了出版社的需求而写作。江苏少儿出版社的刘健屏联系他称要一个能拿奖的长篇，对作品名字非常讲究的曹文轩答应后过了半个月仍没拟定书名。刘健屏问他进度时，他随口答复了桌上一张纸信手写的“山羊吃光了天堂草”。原想着若是没有时间就不写了，不料，刘健屏再次问起时他把名字错记成了“山羊不吃天堂草”，这名字让他觉得里边就有一种傲骨在，受到深深触动的他开始了这本书的写作。这里的“傲骨”是什么呢？我相信大家读完整本书一定会有所领悟。
師：让我们一起来读国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜这句话：“曹文轩用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间。”究竟这又是怎样的一个故事呢？这一句话的点评，是不是让我们更迫不及待地想去读书了呢？
【设计意图】学生都有着读整本书的经历，利用已有的学习经验，通过对封面、封底及书名的介绍和预测，学生会对作者及作品的创作背景有更深的理解，从而产生了阅读期待。而通过学生自读，教师可以充分地把握学情，从而为下一步如何读整本书找到相应的指导策略。
三、出示精彩片段，初步感知故事
1. 我们来看看这本书的主要内容，看看刚才的猜测是否和书的内容相近。
（师出示故事的主要内容）
牧养少年明子在失去羊群后，由于生活所迫，与黑罐一起随师傅三和尚远离故土，凭着一身木匠手艺到外面的世界闯荡。
2. 了解了故事的主要内容，大家肯定会更期待了。明子远离家乡，来到大城市，在他的眼中城市是什么样的呢？过的是什么样的生活呢？
出示语段（1）：
这里有一座高大而古老的天主教教堂。教堂顶上，那个十字架在反射到天空中的半明半暗的灯光中，显得既哀伤，又庄严神圣。在深邃的夜空下，这个凝然不动的简洁的符号，还显出一派难言的神秘和威慑力量。
……
与教堂的神圣以及这些建筑的高大形成一个极大的反差，明子他们师徒三人所栖身的小窝棚，在这夜色中，就显得十分猥琐和矮小了。
小窝棚搭在距教堂不远的一座大楼后墙下的一片杂树林里，是他们用从建筑物废墟上捡来的木头、油毡和从垃圾堆里捡来的塑料薄膜以及纸箱板等搭成的。白天，当明亮的阳光把大楼照得更加华贵时，它看上去，就像是一大堆垃圾。
师：明子三人生活在这里，你们想问什么问题呢？
预设：他们的小窝棚太不像话了，会不会被清理？他们生活在这样的环境下，城市中的人能看得起他们吗？他们怎么生活？……
师：大家可以先猜测一下明子师徒的生活。
（生交流）
3.大家做了很多猜测，这一连串的问题我们还得一个一个讲。这不，你看，明子的师傅三和尚决定带领徒弟们去浴室洗次澡，本来心情特别舒畅，可转眼——
出示语段（2）：
一方保卫尊贵，一方保卫尊严，各自都有强大的精神动力。无奈，一个个光溜溜的如海鳗。全然不像身着衣服时那么容易纠缠（或勒住脖领，或揪住裤带），双方只有拳打脚踢，很难出现拳击时的那种贴身场面。但也正因为如此，一击一还也就变得结结实实的（何况赤条条的呢）。吃亏的自然是三和尚他们，他们的胳膊是劳动者的胳膊，似乎比人家的短了一些，况且明子和黑罐还未长开。但三和尚胳膊确是粗的，拳头一旦真的击中对方，那也是一下子就是一下子的。
师：读了这几句话之后，你发现了什么？
预设：他们是在和别人打架，而且还是光溜溜的和别人打架。他们为什么会和别人打架呢？结果如何了？……
师：大家产生了这么多的疑问，一定迫不及待想看这本书了吧。其实呀，这些都只是城市生活中的一个小片段，关于明子遇到的人和事，书中还有很多经典片段。
4.明子认识了城市中的姑娘紫薇，在明子的鼓励下，身患残疾的紫薇慢慢地站了起来。紫薇告诉明子她将要出国，并给了明子200元钱作为这段时间的护理费。明子将是怎样的感受呢？
出示语段（3）：
明子走进了凉雨里。他沿着水边，在黑暗里往前走。他告诫自己：男子汉想家是绝没有出息的！凉雨的泼浇，冷却着他的情绪和思想。他觉得自己再也不能这样窝囊、可怜巴巴、低三下四、畏畏缩缩、唉声叹气、在屈辱中毫无骨气地活下去。要把头抬起来，把胸脯挺起来，把眼睛转起来，放出光芒来。谁也不能欺负他，谁也不能蔑视他。谁胆敢如此，他坚决报复。并且——这是最要紧的一点——他要挣很多很多钱！他从未像现在这样渴望着富有。
师：读完这段话，结合你的生活经验，你能说一说你在什么时候会产生或者曾经产生过类似的想法。
（生交流）
师：是的，当被人看不起或遭受羞辱的时候，感受会很深刻。可以看出作者的语言是多么生动，笔触是多么细腻。
5.就在这时候，被沉重的债务压垮的父亲又来信诉说了家中的困难。明子把200元寄回家里了吗？此时，明子又揽到了一大笔活，拿到了1000元的定金，一下子见到这么多钱，他又会有什么样的想法和做法呢？
师：带着这样一个又一个的问题，我们能更好地走进文本。《山羊不吃天堂草》中还有很多精彩的故事：胆小懦弱的师兄黑罐命运如何？被家人抛弃的鸭子会怎样生活？一个个引人入胜的故事，就让我们在书中慢慢品味吧。
【设计意图】阅读是读者与文本的对话。教师和学生共读文本中的片段，让学生逐步了解主要人物的活动和感受，引出一个个问题，学生在期待中就会开启对这本书的阅读之旅。
四、快乐阅读有方法
1.这本书吸引你们了吧，那就赶快去读吧。在开启阅读之前，我们也别忘了给自己制定一个阅读计划。这儿有老师拟的一个阅读计划单，你们可以参照使用，也可以自己设计制定。整本书读完，需要一定的时间，希望大家合理安排，劳逸结合。
2.这本书既没有目录，章节也只是用数字标出。阅读这本书的时候，要多读两遍。你们可以试着想一想每个章节主要写了什么，能帮忙做个目录吗？注意，目录是由每个章节的小标题构成的，在拟小标题时尽量简洁又准确。你们还可以和同学合作交流，共同学习进步更快哦！
【设计意图】阅读前制定计划单，能使学生明确阅读目标，有计划地、合理地安排阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。小标题的拟定让学生在读中有思，合作交流激發了学生更浓的阅读兴趣。阅读方法的指导，为学生指明了这本书的阅读方向。
（责编 刘宇帆）
