《四季》教学设计

    王冬梅 卫彦辰

    教材分析：

    《四季》（统编语文一年级上册）是一首富有童趣的儿歌。这首儿歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现出四季的不同特征，激发了学生对大自然的喜爱之情。《四季》这首儿歌采用拟人、排比的写法，语言简洁明快、亲切自然，读起来朗朗上口。课文中的四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学时教师要采用多种方式引导学生充分朗读课文，重点读好人物对话中“着、地”轻声的读法，并通过分角色朗读体验，增强学生对四季的感受。

    教学过程：

    一、联系实际，揭示课题

    1.采访学生名字的来历。（如“王金春、杨秋香”这两个同学的名字有些特别，请他们介绍一下家长给他们取名字的缘由）

    2.观察图片。（课件出示四季交替变化图片）说说你看到了什么？想到了什么？

    3.揭示课题。无论是百花盛开的春天还是瓜果飘香的秋天都会给我们的生活带来美的享受！今天我们就来学习第二课《四季》。教师板书课题，学生齐读课题。

    设计意图：利用学生名字的来历，结合学生已有的生活经验引入学习的内容，并在学生思考、说话的同时，提高学生的口语表达能力。

    二、初读课文，检查预习

    1.小组合作读课文。要求：每个小组读一节，借助拼音把课文读通顺，努力做到连词读，不添字，不漏字，边读边勾画出带生字的词语（四季、春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是）。

    2.检查合作读的情况。（1）出示“尖”“说”等9个生字，指名读，纠正多音字“地”的读音，然后开火车读、抢读。（2）交流识字的方法。你是怎么记住这个字的？（加一加、减一减或配上动作等）（3）认识偏旁。引导学生认识“言”“虫”“折文”的名称及书写，然后进行拓展运用。

    设计意图：引导学生自主交流识字方法，唤起学生已有的生活经验，提高学生的识字能力。

    三、再读课文，整体感知

    1.自读课文。思考问题：课文写了哪四个季节？请用你喜欢的符号勾画出季节的名称。

    2.指名交流。读了课文后，你发现了什么？（课文第一、二小节都是“什么对什么说”;第三、四小节是“什么怎么样地说”）你喜欢哪个季节，把这一节多读几遍。

    设计意图：本篇课文语言亲切且富有情趣，读起来朗朗上口，结构大致相同，学生在整体感知课文内容的同时，能对课文结构有大致的了解，让学生带着问题去读课文，能有效地培养学生独立思考的能力。

    四、字词盘点，指导书写

    1.认读生字。课件出示生字和短句，运用多种方式认读巩固（出示“尖尖、说、夏”等生字）。

    2.口头组词。指名交流，掌握“四、是、天”等字的结构和笔顺。

    3.指导书写。学生先整体观察生字的字形，教师适时指导，提醒学生写字时要注意的问题。

    4.书写反馈。展示学生书写的字，师生一起评价交流。

    设计意图：引导学生观察字的结构，并进行比较分析，然后教师提示书写要点，让学生通过练写来培养学生学习的自主性形成良好的书写习惯。

    五、图文结合，朗读感悟

    1.学习诗歌第一节，感悟春天这个季节的美好。

    （1）学生齐读诗歌第一节。思考：从春天这个季节的景物特点中你发现了什么？（引导学生描述美如画的春天特点）

    （2）品读草芽和小鸟的对话。草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”①引导学生观察小鸟的动作、草芽长出来的形态，扮演草芽和小鸟读一读。②教师示范，指导学生变换语音语调并配上动作演一演、读一读。③指名读或齐读，把春天欢快的感觉读出来。（板书：草芽——尖尖）

    2.师生合作学习诗歌第二节至第三小节。

    （1）提出要求。①找出荷叶、青蛙、谷穗的对话读一读。②思考：你从哪些地方知道夏天、秋天已经来了？

    （2）学生在小组内带着问题学习，教师巡回指导。

    （3）各小组代表汇报交流。（指导学生读好人物的对话，读好轻声“着”，读出荷叶与青蛙的窃窃私语，读出夏天的热闹场景，读出谷穗的礼貌，读出秋天丰收的喜悦）①出示人物对话内容，让学生大胆做动作展示读。②闭上眼睛想象夏天、秋天的画面读，再尝试背诵诗歌的第二节至三小节。③回顾诗歌第二节至三小节的内容。诗歌的这两节写出了夏天、秋天的什么特点？（学生交流后教师板书：夏天 荷叶 圆圆 秋天 谷穗 弯弯）

    （4）仿写叠词。（ ）（ ）尖尖 （ ）（ ）圓圆 （ ）（ ）弯弯 （ ）（ ）朵朵

    3.学习诗歌第四小节。（1）播放冬天的雪景和小朋友们打雪仗、堆雪人的画面，感知冬天别样的美。（2）学生齐读诗歌第四小节。指导学生用快乐的语气读好雪人说的话，读好轻声“地”（顽皮地说）。（3）配上动作表演读，把冬天的快乐尽情地表现出来。（4）拓展延伸。除了课文中描述到的冬天的特征，你还知道哪些冬天的特征？

    设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生感悟到诗歌所描述的季节特点，感受到春夏秋冬带给他们的快乐。

    六、大胆想象，创作新诗

    1.学生四人一组分角色再读课文，进一步感悟四季的美。

    2.配动作表演读。学生戴上草芽、荷叶、青蛙、谷穗等头饰，边做动作边背诵诗歌。

    3.自编新诗。你最喜欢哪个季节就为哪个季节创编一首小诗吧！仿照诗歌写一写：（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”

    4.评价交流。（选择学生创编的优秀诗歌按春夏秋冬的顺序装订成册——《四季诗篇》）

    设计意图：为学生提供展示的舞台，让学生尽情表演，尽情书写，让学生的个性飞扬，既培养学生的想象能力，又提高学生的口头表达能力。