你只是少拐了一个弯
章国华 徐赟
一、积累铺垫，趣读导入
师：今天很高兴和金清三中九（3）班的同学一起上一节作文课。请看屏幕，大家先把这几篇作文的顺序理一理，第一篇《表面》，第二篇《有趣的含义》，第三篇《灵魂>脸蛋》，第四篇《真正的旅行》。我们已经预习过这几篇作文，现在再去提炼提炼观点，看看这些作文还有什么问题？
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1.男人的外表和男人的成就是呈反比的。
2.月入一两百万很快活，月入一二十亿很难受，因为这个钱已经没法花了，还要拿去做事。
3.拿着望远镜也找不到对手，要拿着显微镜才能找到。
4.1995年3月的一夜，他家里坐着24位朋友，他讲了整整两个小时。他讲得糊涂，大家听得同样糊涂。他讲完后，朋友们问了5个问题，他都没答上来。23位朋友反对他干Internet：“你开酒吧，开饭店，办个夜校，都行。就是干这个不行。”他没听他们的，第二天一早，立即向学校辞职，然后，自己拿出六七千元，向妹妹、妹夫借了一万多，凑足2万元就开始干了！
师：这个有趣的人，是谁？
生（齐）：马云。
【点拨：动感作文课讲究激趣，充分调动写之前的积极性，让学生在寓教于乐中轻松自如地进入到写作氛围之中。这个导入的设计，教师提供了相关的资料，以了解马云的创业经历为开篇，积累铺垫，激趣引导，调动了学生的积极性。】
二、回顾真题，发现问题
师：是的，2017年，我们台州中考作文就以马云的一则材料来命题。这个中考作文题，你们任课老师应该讲过，今天我们再来简单回顾一下。其实，这个题目在写的时候存在几个问题。
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马云在讲述自己的创业经历时，反复说的一句话是“我在做，你在看”。马云一直在做，最终，做出了阿里巴巴。
上述材料引发了你哪些联想与思考？请你写一篇文章，可以讲述经历，也可以阐述观点，还可以抒发感想。
师：第一，这则材料大家可能会去探讨“做”和“成功”的关系，而忽略了“看”前面的一个词“一直”。所以你去写“做”和“成功”的关系可能就有问题。第二，这个材料有的同学可能会去写“坚持”和“成功”的关系。如果这样写，只注意到了“一直”这个关键词，但没有注意到“坚持”的不一定是“做”（实践、行动），还有信心上的坚持，毅力上的坚持。这样的“坚持”和“做”就没有关系了。第三，很多同学关注到了“坚持做”和“成功”的关系，但写的时候还是会出现一个问题——他把“坚持做”与“成功”的关系写成了一个模式：坚持做就能成功。那这个材料发挥的空间在哪里？这个地方我们是可以发挥的，这个弯转过来的话，写的可能就跟别人不一样。比如，坚持有理想、有魄力、有眼界、有方向、有团队地做，等等。所以，现在我们最大的问题是什么呢？你可能就是少拐了一个“弯”。
【点拨：这一环节，回顾了本地的中考真题，侧重于审题立意，十分必要。教师分析的三点，引导到拐一个“弯”上去，规避了审题立意的误区。】
三、讲评考卷，学会拐弯
师：今天我们就以2018年路桥区一模作文题为例，谈谈议论文到底怎样去拐弯。
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王尔德说过：这个世界上好看的脸蛋太多，有趣的灵魂太少。
这句话，引发了你哪些联想与思考？请你结合生活实际写一篇文章，可评判现实，可阐述观点，可讲述經历，可抒发情感……
师：如果我们拐一个弯，把议论文看成是一个人，那么题目就是他的脸蛋。我选了12个题目，这些题目是我在改卷时原原本本摘录过来的。大家看看这12个题目，12个脸蛋，哪几张是不太好看的，哪些从题目上看就有可能是离题偏题的？
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1.相由心生;2.善良;3.灵魂>脸蛋;4.他;5.内在美比外在美更重要;6.美丽的心灵;7.好看的皮囊，有趣的灵魂;8.人们;9.有趣的灵魂;10.有一种心灵美叫坚持;11.看脸的时代;12.九下。
生：我认为第8个是偏题的，因为材料是关于脸蛋的，而作文题目没有关注到脸蛋。
师：我班里有个同学拐了一个歪门邪道说，“人们”这个题目不会离题，你看，一种人是拥有好看的脸蛋的人，一种人是拥有有趣灵魂的人，“人们”指两种人，不会离题。我说，那你题目叫“地球”、叫“宇宙”更好，地球、宇宙是个框，什么都可以往里装。（生笑）同学们，作文题目一般宜小不宜大。
生：我觉得第12个题目可能会离题。“九下”这个题目和材料的主题无关。
生：我觉得第10个“有一种心灵美叫坚持”不好，关键词“坚持”和材料无关。
生：我觉得第2个“善良”也偏题了。
生：我觉得第6个“美丽的心灵”不好。
师：其实像第2个和第6个，这样的题目容易偏题，如何能写出“善良”很有趣，心灵美丽得很有趣，可能会好一点。大家再观察一下，这些不会偏题和不会离题的题目有一个什么共同的特点？
生：大部分的题目都提到了“灵魂”和“脸蛋”这两个关键词。
师：是的，同学们，我们要从题目上不离题，一个最简单的办法就是——
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把材料中的核心词语嵌入题目
【点拨：以阅卷后筛选的12个拟题为材料，让学生分析这些题目的优劣，这对拟题环节的思维训练是很有帮助的。分析比较后得出“把材料中的核心词语嵌入题目”的“嵌词”方法，十分有效。这就是告诉学生如何抓住材料的核心，抓关键词，来确立题目的关键词、核心词。】
师：如果说题目是议论文的脸蛋，那么中心观点就是议论文的灵魂。我们来看第一篇作文《表面》，你能提炼出中心论点、论据、论证来吗？
生：就是注重外表的人，没有深刻心灵的人。
师：这些人有一颗怎样的心灵？比如说有关表姐的事情。
生：表姐把普通的酒装入高档的酒瓶去招待客人，是一种欺诈行为。
生：表姐没有多少诚信，没有商业道德。
师：欺诈，没有道德，后面也一样，卖化妆品的老板不注重产品的质量，只注重打广告，没有职业道德。所以，总结起来就是这些人都有一个怎样的灵魂？
生：丑陋的灵魂。
师：所以他想表达的中心观点是“这个世上丑恶的灵魂很多”。那这和材料有关系吗？
生：没关系。
生：丑陋的灵魂太多，也就是不丑陋的灵魂? ?太少。
师：“不丑陋”和“有趣”是同一个意思吗？
生：有一点关系，但不完全一样。
师：大家有没有发现，“丑陋”的反义词或相对的词是什么？
生：美丽、美好。
师：所以，这个同学证明“丑陋的灵魂太多”，只能推导出“美好的灵魂太少”。而“美好的灵魂太少”和“有趣的灵魂太少”一样吗？
生：不一样。
师：再反过来说，和“有趣”相对的词是? ? ? ?什么？
生：无趣。
师：所以，在不知不觉中，他把关键的词语或者说“概念”偷換了。同时，他通过证明“丑陋的灵魂太多”去反证“美好的灵魂太少”时，在讲什么和什么的关系？
生：“丑陋的灵魂”和“美好的灵魂”的关系。
师：但我们的材料是在探讨什么关系？
生：“好看的脸蛋”和“有趣的灵魂”的? ? ? ? 关系。
师：所以，我们在提炼中心观点的时候，要通过对举法判定是否偷换关键字词或概念，还要通过对比法判定是否偏离材料核心话题或关系。学会谨慎提炼材料核心的话题（关系），仔细辨析材料中核心字词（概念）。
【点拨：这一环节教学“中心观点”，即章老师所比喻的“议论文的灵魂”。通过对第一篇例文《表面》的分析，学生逐渐明确针对材料中的具体内容来提炼观点。这种引导是很重要的一步，尤其是对材料核心话题如何提取和对核心关键词的防止“偷换”概念予以了强调，使学生保持逻辑思维的辩证性、同一性。】
师：如果说中心观点是议论文的灵魂，那么《有趣的含义》这篇文章的灵魂是不是有趣呢？它存在什么问题？
生：他只解释了“有趣的含义”，并没有解释“有趣的灵魂”。
师：还有其他问题吗？他是怎么理解“有趣”的？
生：他讲的“有趣”是指讲段子的“有趣”，不是有内涵的“有趣”。
师：对，他至少存在两个问题，第一他没有重点讲“有趣的灵魂”;第二，他对“有趣的”理解比较肤浅。其实，有一个地方，我们可以拐一个“弯”。
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有趣的含义——有？趣的灵魂
师：如果我们对“有趣”的“趣”细化一下，可能内涵会更丰富。
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雅趣、乐趣、奇趣、闲趣、谐趣、情趣、理趣、智趣……
师：围绕“趣”字细化下去，我们对“有趣的灵魂”的内涵可能会有更深的理解。同学们，有趣的灵魂是一个很抽象的东西，有趣的灵魂一定会体现在一个人的说话、行动、想法、事件当中。我先举个例子。比如说，牛顿发现了万有引力定律，怎么发现的？一个苹果砸到他头上，如果砸到你头上，怎么办？捡起来吃了。（生大笑）有的人觉得自己真倒霉，头砸痛了，牛顿却说，苹果怎么不往天上飞？这话很有趣，这有趣的背后是牛顿对自然世界无限的好奇。我们对“趣”字进行细化、深化、分化，就能产生很多的分论点，有了分论点，文章就有了层次感。
【点拨：对“有趣的含义——有？趣的灵魂”的猜测与联想、补充，是激发学生如何发散性思维，把文章写活、写广、写深的一个思维训练，效果十分明显。对“趣”的细化引导，是值得肯定的。正是在这些“细化、分化、深化”的分析过程中，让学生逐渐明晰了可以产生许许多多的分论点，帮助学生确立自己的分论点，避免观点从众。】
师：如果说分论点是议论文骨架的话，那么论证过程就是议论文的血肉。下面我们看下一篇文章，这篇文章的题目应该是不离题的，“灵魂>脸蛋”，但是如果讲得精准一点，应该可以把题目改为——
生：有趣的灵魂>好看的脸蛋。
师：是的，这样的观点是没问题的，但在论证的时候，他的材料能不能论证他的观点呢？我们先看前三段，再看后面的部分。
生：“有趣的灵魂”和“好看的脸蛋”应该对比和比较，他这里没有对比和比较。
师：前面三段一直在证明什么？关键看举例子中的调查数据。他这个数据在证明什么？
生：他证明了在含金量越高的职业里，脸长得好看的人就业率比普通人高得不明显。
师：高得不明显还是高呀，总之，就是证明“好看的脸蛋”就业率要高。一个是三分之一，一个是百分之十，好看的脸蛋就业率总是比一般人要高。那第四段举阿米尔·汗的例子是想证明什么？
生：举阿米尔·汗的例子就是想证明他是有“有趣的灵魂”的人。
师：前面三段是证明好看脸蛋有价值，后面是证明有趣的灵魂有价值。他没有对比和比较，这个“>”没有论证出来。所以前面三段是无效论证，后面是有效证明。那这个关键的“>”怎么证明。首先，第一个层次，什么叫“有趣的灵魂>好看的脸蛋”？
生：也就是说，“有趣的灵魂”比“好看的脸蛋”更重要。
师：对！“有趣的灵魂”比“好看的脸蛋”更重要，更有价值，更有意义，更值得追求。这是第一层理解，你可以列举有趣灵魂有价值的例子和现象，但大家要注意，这个“>”要体现一个“更”字，“更”字表明，好看的脸蛋是不是一点价值没? ? ? 有啊？
生：不是。
师：但是在考场上，很多同学把“好看的脸蛋”贬得一无是处，好像每个同学都喜欢自己长一张很丑的脸，（生笑）好像每个人都为自己有一张好看的脸感到很可耻。（生笑）所以“好看的脸蛋”也是有价值的。有一句话是这么说的，我们认识一个人，始于颜值，陷于才华，合于性格，久于善良，忠于人品。我加了一句，绝于灵魂。这是一个可以转弯的地方，把“更”字体现出来。下面，我们还可以找找原因。“有趣的灵魂”为什么比“好看的脸蛋”更有价值，更有意义，更值得追求呢？你找找原因。
生：因为有趣的灵魂在于有内涵的谈吐行为，比好看的脸蛋更有内涵。
师：有趣的灵魂比较深刻，好看的脸蛋比较肤浅;有趣的灵魂比较长久，好看的脸蛋比较短暂;有趣的灵魂太少，好看的脸蛋太多，物以稀为贵。这些理由其实是一次次思维的拐弯。所以，我们在论证中多拐几个弯，就能把论证的层次性、论证的思辨性、论证的有效性、论证的充分性体现? ? ? ? ?出来。
【点拨：这一环节教学是“论证过程”。章老师继续采用人体比喻，分论点是“骨架”，则论证过程就是“血肉”，生动形象，易于学生记忆。】
师：《真正的旅行》这篇文章，我们就不讲了，这是一篇完全离题的作文。同学们，我在自己班和学生说过，其实，没有难写的作文题，只有想不通的作文题。想通了什么都能写。结果，同学们说，你说得简单，那你写写看。然后我头脑一热，写就写，我还要写四篇，小说一篇、散文一篇、议论文一篇、诗歌一篇。结果自己打自己嘴巴，太忙了，只写了两篇。同学们要不要交流一下？
生：要。
四、下水作文，探讨交流
有趣的灵魂长什么样
好看的脸蛋太多，但总是千篇一律;有趣的灵魂太少，却长得千姿百态。
有趣的灵魂在什么时候？
在遥远的东晋，一个大雪纷飞的夜里，有一个人，一觉醒来，打开窗户，命令仆人上酒。四处望去，眼前一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》，忽然间想到了戴逵，即刻连夜乘小船前往。经过一夜，终于到了戴逵家门前，他却又转身返回了。有人问他为何这样，他说：“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？”
有趣的灵魂是王子猷雪夜访戴转身的模样，这颗灵魂已经历经上千年，今天依然让我羡慕不已！完全按照自己的兴致、兴趣、兴味行事，不遵循生活的既定规范和常理常情，这是多么自由舒展的生命状态，这样的生命状态，该拥有着一颗多么精致丰盈，而又奇趣无比的灵魂！
有趣的灵魂在什么地方？
无弦琴乃是没有上弦的琴，无法弹奏的琴。他不懂音乐，却收藏了一张无弦的琴，每逢饮酒高兴时，便抚弄一番来寄托意趣。他的朋友都表示不解，问其因由。他说道：“但得琴中趣，何劳弦上声。”一句妙语，道出了琴道的奥妙。多么有理趣的话，他的灵魂一定是充满雅趣的。
有趣的灵魂到底在哪里？
永和九年、曲水流觞、兰亭集序，有趣的灵魂在那个战乱的时代里，超然物外、率真放旷、风流自赏。有趣的灵魂在竹林七贤的举手投足之间。“魏晋风骨”又何尝不是那个时代的灵魂。那个时代的灵魂多么有趣，多么让人向往不已。
有人说，今天是一个无趣的时代，在无趣的时代，到哪里寻找有趣的灵魂？千古文人世说梦，梦里梦外我最疯。如果天堂里有灵魂，有趣的灵魂有它的模样，它应该就是魏晋士人的模样;如果我们的灵魂不够有趣，那就用文字喂养我们的灵魂，有趣的灵魂，它应该就是图书馆的模样！
（生鼓掌）
师：我本来很想让同学们表扬一下我，可是已经下课了（生笑），我简单说几句。首先看题目——有趣的灵魂长什么样，当我们在写很抽象的话题时，一定要学会把抽象事物做具体化论述。议论文如何开头，我提出一个观点，字数一定要简洁，紧扣中心观点。正文用排比段的形式，思路清晰，然后我由个人的灵魂上升到时代的灵魂，描绘了我理想中有趣灵魂的模样。
【点拨：动感作文提倡落实叶圣陶先生的“下水观”，把教师“下水”伴写设置为与学生同步的一个环节。当然，目前有写作能力的教师可以实行。唯其示范，才能激起学生的写作激情。】
五、归纳方法，提炼总结
师：一起来看看，今天我们讲了议论文写作的五步法——
（屏显）
题目是脸蛋;中心论点是灵魂;分论点是骨架;论证是血肉;升格修改是化妆师。
师：最后送同学们一句话：让我们的思维多拐一个弯，愿我们的人生少拐一个弯！下课！
点评
这是章国华老师的一节跨校借班的公开课，充分展示了教师精彩的作文智慧与教学水平。
一、激发兴趣，灵动活泼
作文教学要本着“兴趣是最好的老师”的教学理念，充分调动、激发学生的积极性。在教师生动有趣、灵动活泼的引导下，完成教学任务，学有成效。章老师结合马云创业的艰难与执着的材料、有关中考题多篇不同类型的考场例文，互相渗透，有机结合，把议论文“三要素”讲解到位，把材料作文的审题立意、选择材料、修改提升等落到实处，整节课如行云流水，一气呵成。
二、环环相扣，师生互动
这节课五大环节，十分明确，信息很大，内容很多，各环节之间环环相扣，结构紧凑。五个环节“开篇铺垫——真题剖析——考卷讲评——下水示范——总结方法”，分别形成“趣读导入——发现问题——拐弯思考——探讨交流——提炼总结”的思维能力，实施有效教学。
章老师以点拨启发为主要教学方法，注重师生互动，在引导学生积极发言交流中及时有效地解决问题，落实教学设计预设的思路，注重培养学生的思维能力，纠偏扶正，形成正确的议论文写作知识。应该充分肯定的是，章老师这节课的教学不但是有效的，而且是高效的。在互动过程中，除了师生双边互动形式外，还可以增加生生互动，以多种形式促进课堂交流，激发学生的积极思维，体验各环节中的分析、判断、归纳以及交流、领悟能力。
三、下水示范，风趣幽默
章老师这节课的“下水文”，就是一个很好的示范。他不但写出了这个材料的议论文，还创作了一首诗歌（詩歌略）。这种“下水”示范的精神，值得提倡。
议论文的课堂教学语言，也可以丰富多彩，风趣幽默。虽然要教学和落实的知识点是议论文的“三要素”论点、论据和论证，章老师却避免了一板一眼的术语教学，采用一套人体结构的比喻将其生动形象化了，“1.题目是脸蛋;2.中心论点是灵魂;3.分论点是骨架;4.论证是血肉;5.升格修改是化妆”，化抽象的写作知识为生动形象的比喻，妙趣横生。而章老师富于个性化的认知，“让我们的思维多拐一个弯，愿我们的人生少拐一个弯！”，颇有指点迷津的导师风范。
最后，再提出一个可以改进之处。因为这是复习讲评课，还可以展示该班级学生的该次模拟作文的原文，拿出一两篇或片段为案例，予以分析比较，会让学生更觉得有针对性，也更具实效性。
（章国华? 浙江省台州市路桥区第二中学;230022
徐? 赟? 安徽省潜山市三妙中学;246300）
