探究问题导学法在初中数学教学的应用

    夏延龙

    摘要：所谓的问题导学法就是指通过提出问题的方式来提高学生课堂参与程度的教学方法，可以充分启发学生的思维，对于正处在智力开发期的初中学生而言极为重要，有利于开发学生的智力与提升其反应能力。本文将从问题导学法的重要意义入手，充分表述问题导学法之于初中数学教学的价值，并为问题导学法的应用提供具体建議。

    关键词：问题导学法;初中数学;应用

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    数学课程是初中教学体系的重要组成部分。为了增强学生的学习效率，教师需要对教学方法展开针对性的创新，从而引导学生开展高效率的学习。从初中数学课堂上问题导学法的运用方式来看，这种教学模式就是在教学活动开始之前，教师与学生共同提出与课程教学内容相关的一些数学问题，通过提问这些数学问题，学生对数学知识点产生思考，培养了学生的思考能力。

    一、在初中数学课堂上运用问题导学法的现实意义研究

    问题导学法是一种新兴的开放式教学模式，能够在为初中学生指明探究方向的同时缓解学生的心理负担，使之发现所学学科基本知识与日常生活之间的关系，通过趣味性的方式引导学生深入思考知识的实践应用路径。这一教学方法可从不同方面强化初中学生的自主学习能力与探究意识，教师应当根据多数初中学生的能力发展状况与个人学科素养水平合理编排基础性课程内容，鼓励初中学生深入发掘自身的学习潜能，调动落后学生的主动性与积极性，主动吸纳教师所讲解的课程基本内容中有价值的部分，初中学生能够适当地发挥课堂主体作用，根据自身具体情况选择符合个人能力发展需求的学习目标。问题导学法的普及应用淘汰了死板、僵化的传统数学课堂教学模式，有利于初中学生个体思维能力与协调能力的全面发展，可促进初中学生整体性的高效自主学习，赋予初中学生更多自主探究的空间与时间，初中学生能够在教师通过提问营造出的问答情境中学习更多策略性知识与实践技巧，把握各方面知识的本质与内在关联性，学会与他人合作解决复杂的学科基本问题，在学习过程中发挥自身的专长与特殊优势，主动积极地参与到集体学习活动中来。

    二、合理运用问题导学法的可行路径研究

    （一）创设问答情境，提高教学效果

    任课教师必须基于各种类型的学科基本问题合理配置教学资源创设贴近现实的学习情境，以此充分调动初中学生的探究主动性与学习积极性，保证集体学习活动的顺利开展，并根据学生对知识的理解程度调整具体的教学内容与情境元素。数学教师可使用多媒体设备将课程基本知识列成图表，让复杂的数学知识以多种生动、形象的方式展现在学生面前，并在学生初步掌握本课所学知识后提出与学生日常生活有关的问题，将枯燥无趣的课堂集体探究活动转变为生动、宽松的趣味性问答情境，学生可自由地针对教师所提出的问题进行探究与讨论，形成活跃、紧张的课堂学习氛围，任课教师可通过创设问答情境逐步引出后续阶段的教学活动。例如在讲解《有理数的乘法法则》这一部分的学科基础知识时，任课教师应当首先引导初中学生复习小学所学乘法运算原理，并分析各种运算法则之间存在的客观联系，在学生初步掌握有理数乘法法则后提出如“一只小猫沿东西向的跑道以每分钟5米的速度跑动，在向西方跑动3分钟后，它现在位于起点位置的哪个方向？离出发点有多远？”任课教师应当规定向东为正，向西为负，并组织初中学生列出符合条件的算式，运用“两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘”的基本运算法则求取正确答案。这一教学模式能够降低学生的学习难度，让初中学生能够快速掌握基础性的数学运算知识，提高了任课教师的课堂教学效率与知识传授速度，具备独特的应用价值。

    （二）结合生活实践提出针对性强的问题

    初中数学教学模式应当随着时代的变化与社会的发展而做出全面调整，通过采用全新的授课方法与指导思路唤起初中学生参与学习活动的热情，合理运用问题导学法对学生的课堂活动提供间接性的指导，使之在短时间内养成富有灵活性与创新性的数学思维，在设计教学问题的过程中应当考虑到不同层次初中学生的接受能力与思维能力发展水平，结合大多数初中学生的实际生活条件与社会经历选择难度适中、容易理解的问题，避免多次提出难以理解的复杂问题，尽量降低对学生个人思维能力与理解力的要求，确保多数初中学生能够通过独立思考在短时间内找到问题的正确答案与有效的答题方法，进一步深化初中学生对数学知识的理解与认识。例如在讲解《轴对称》这一领域的基本数学知识时，任课教师应当利用多媒体投影设备播放初中学生在日常生活中常见的对称事物的图片，如蝴蝶的翅膀、飞机机翼等，并鼓励当代初中学生在此类涉及生活事物的图片中寻找潜在的对称结构，在多数初中学生基本掌握轴对称图形的基本特性后提出如“轴对称图形中被对称轴分为两个部分的图形是否呈全等关系？”的复杂问题，当代初中学生可根据数学教师所提出的问题进行思考并自发地设计多样性动手实践活动，观察并分析画在纸板或笔记本上的呈轴对称的两个图形是否能够完全重合。这种问答型教学模式能够让多数初中学生理解与轴对称图形有关的基础性数学知识，通过独立探究发现问题的正确答案，满足多数初中学生的学习需求，通过提出具备代表性与直观性的问题为初中学生的动手实践活动指明具体方向，发挥问题导学法的独特指导作用。

    结语

    通过在初中数学教学活动中运用问题导学法，任课教师可全面调动多数初中学生的自主学习积极性，确保落后学生能够和优秀学生一起参与到多样性的集体学习活动中，使之能够全身心地利用课上学习时间探求教师所提出的问题的正确答案，以此考查初中学生的课上学习效果与学习能力，初中学生可在分析问题实质、寻找正确答案的过程中发现教师所提问题与本阶段所学数学知识的内在关联性，并根据不同领域知识之间客观存在的对应关系选择合理的解答方法，找出符合实际情况的思考方向与解题思路，独立完成教师所布置的课后作业。

    参考文献

    [1]胡永生.中学生研究性学习的方法与范例[ M].上海：上海交通大学出版社， 2001.

    [2]皮连生.教与学的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997