高中摄影、摄像教学的现实困境与突破途径

    胡元冲

    摘? 要：随着《普通高中美术课程标准（2017年版）》的实施，经过统整归类后的高中美术模块有了一定的变化，摄影与摄像作为单元知识点被纳入现代媒体艺术模块中，属于选择性必修课程。文章立足课堂，将手机微拍活动应用于课堂教学中，降低教学难度的同时增强了知识性和趣味性，对提升学生学科核心素养，推动摄影、摄像教学工作起到了实质性作用。

    关键词：高中美术摄影、摄像教学;教学困境;突破途径

    一、高中摄影、摄像教学的现状与困境

    互联网催生的自媒体时代，图像与视频是自媒体展示平台的重要媒介物。摄影、摄像作为人们获取图像、视频的重要方式，将其纳入高中美术现代媒体艺术模块是顺应时代发展的需要，是科技与艺术相融合的产物，但是在实施教学过程中仍然存在一定的困难，究其原因主要集中在以下两个方面。

    1. 教学观念与硬件装备落后，难以适应时代发展

    承担摄影、摄像教学任务的多为美术教师，他们并非都是摄影专业出身，专业水平参差不齐导致教学实施过程存在差异，在一定程度上影响了教学效果。摄影、摄像与科技发展密切相关，如今丰富的网络教学资源为教师的自我研修提供了便利条件，教师要不断提高自身的专业水平，增强现代媒体艺术素养，以适应新时代教学发展的需要。摄影、摄像是选修教学的亮点，是学生最乐于参与的美术活动之一，但是各高中在摄影、摄像教学器材装备上一直存在短板，无法满足实际教学需求，成为限制课程实施的又一因素。

    2. 传统教学专业性强，不符合高中生实际

    摄影、摄像是人类基于高科技设备的艺术创作，因此，对设备的操作技能教学环节必不可少。无论是拍摄时所必须掌握的摄录原理、曝光技巧、镜头使用，还是影像后期的暗房、编辑制作，都是专业性、系统性较强的课程。由于普通高中美术课时安排较少，无法达到专业院校课时量多且集中安排的要求，教学存在一定难度。如何将较为复杂的理论与技能融合到课堂教学中，让学生在学以致用的同时还能进行艺术创意、提升核心素养，这是亟待解决的问题。

    二、手机微拍教学的应用与突破

    科技进步推动了智能手机的发展，近年来智能手机的软、硬件配置水平不断提升，摄录质量有了很大提高。智能手机在移动互联、多媒体等方面的无缝接入，以及手机APP的广泛应用，使智能手机成为人类生活必不可少的工具。手机微拍具有设备轻便、操作简易、趣味性强的特点，深受人们的喜爱。凭借其独特的优势，有取代传统摄录方式的趋势。将智能手机微拍融入高中摄影、摄像教学，能够有效解决传统教学的弊端，突出教学重点，突破教学难点。

    1. 发挥智能移动终端优势，走出教学困境

    搭载有高清摄像头的智能手机，成像质量虽然未达到专业级摄录水平，但是已能满足日常教学的需要，还能借助相关APP模拟出单反相关参数的设定，帮助学生理解大小光圈、曝光参数、镜头运用的概念原理，解决教学难点。学生使用配置了手持云台的智能手机进行微视频拍摄，相较于复杂、沉重的传统摄录器材，更能发挥移动终端小巧、多功能的优势，让学生将更多精力投入创作活动中，激发灵感实现更多的微拍创意。以往图像后期制作需要开展PS等软件操作教学，有限的课时、较多的教学内容让学生掌握起来有一定的难度，如今有了针对数码图像后期制作开发设计的手机APP，只需要通过手指滑动修图的方式即可完成图像制作，让“数字暗房”更加简单、有趣，极大地提高了教学有效性。

    2. 结合微拍主题创作，以任务驱动推进课堂教学

    在学生掌握了摄录操作原理的基础上，教学应围绕一定的创作主题活动展开，以培养学生的综合运用能力。随着手机微拍的普及，相关的微拍竞赛活动较多，教师可以指导学生根据校园生活或结合地方文化主题开展微拍活动，通过编剧、导演、角色扮演及拍摄分组合作的方式，在探究活动中完成作品的创作。任务驱动与合作探究式的主题创作活动能够促进学生美术表现和创作水平的有效提升。

    3. 凸显人文、科技的融合，有效提升核心素养

    学生围绕校园生活或地方文化主题编写剧本、参与角色扮演，是对文化的挖掘与理解，在研究与实践中学生逐步形成人文底蕴素养;微拍摄录及后期编辑体验，是学生综合运用科技设备开展艺术创作的过程，用它们来记录生活，表现美、创造美，能够培养学生的科学精神和艺术创造力。

    三、手机微拍教学的延伸与拓展

    1. 从图形获取到图像创作的转变

    智能手机强大的摄录功能让获取图像的方式更为便捷，软件的扩展应用让数字图形创意有了更多可能，这种创作方式能延伸应用在各类美术活动中，将图形创意与数码绘画、数码设计相融合，丰富的图像创意表现语言让美术活动更加有趣。相较于传统的美术表现方式，其创作难度有所降低，在激发学生学习兴趣与培育素养能力上起到了重要作用。

    2. 从展示交流到审美评价水平的提升

    智能手机与网络交互平台的无缝对接，让创作、展示与评价的互动性更强，促进了学业交流与评价水平的提升。QQ群作业、微信小程序的广泛使用推进了信息多元化教学的进程，有效的信息技术手段应用不仅减轻了教师的教学工作量，而且还使课后的互动评价更加有效。

    综上所述，将手机微拍活动与高中摄影、摄像教学相结合，可以有效缓解学校设备配置不足的情况，解决教学重、难点问题;借助手機APP开展数码影像创作，能够丰富教学内容，促进学生美术学科核心素养的形成与发展。

    基金项目：2019年度福建省基础教育课程教学研究课题——智能手机在高中美术摄影、摄像教学中的应用研究（MJYKT2019-080）。

    参考文献：

    [1]徐耘春. 视觉艺术教育的新动向：数字时代背景下的中学新媒体艺术课程与教学研究[D]. 上海：华东师范大学，2015.

    [2]逯明宇，刘畅. 新媒体时代的手机新闻摄影[J]. 青年记者，2014（30）.