“三全育人”视阈下电子商务专业课程思政建设的实践与探索
王红霞 陈圣磊
摘 ? ?要：“课程思政”是新时代落实立德树人的综合教育理念和新型教育模式，“课程思政”需要教育工作者重新审视课堂，改革教学内容、教学方法，实现专业课与思想政治理论课的协同育人。文章基于“三全育人”理念，以“电子商务项目策划与管理”课程为例，进行了课程思政教学设计，并提出了课程思政的实施路径，旨在提升电子商务专业课程思政的育人实效。
关键词：“三全育人”;课程思政;电子商务;项目策划
中图分类号：G641 ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1002-4107（2021）02-0011-02
“课程思政”是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作提出的新要求。2016 年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出专业课课堂也是开展思想政治工作的重要阵地，专业课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。根据课程思政建设的指导精神，改革电子商务教学内容、方法及评价方式，将思想政治教育与专业知识教育相融合，实施全员、全过程、全方位育人，对培养具有正确的世界观、人生观和价值观，拥有良好的职业道德的电子商务人才具有重要意义。
一、课程思政的内涵
近年来，为了积极响应党中央“课程思政”建设的号召，有效发挥课堂育人主渠道的作用，众多学者、专家对课程思政进行了深入的研究。著名学者邱伟光从思想政治教育学的视域对课程思政进行了定义，他认为“课程思政”是指高校教师在传授课程知识的基础上引导学生将所学的知识转化为内在德性，转化为自己精神系统的有机构成，转化为自己的一种素质或能力，成为个体认识世界、改造世界的基本能力和方法[2]。该定义既明晰了课程与思政之间的关系，又表达了课程思政的本质与目的。夏永林认为不能将课程思政中的“思政”狭义化，只要是有利于学生成长，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观都属于课程思政的范畴[3]。石书臣认为，“课程思政”“思政课程”的核心内涵都是育人，二者都是高校思想政治工作的内在要求，但又有不同侧重[4]。
因此，课程思政从真正意义上来说是一种课程观念，它不是增开一门课也不是增设一项活动，更不是改变专业课程的原有属性，而是以课程为载体将思政教育融入到教学和实践的各个环节中，在日常教学中对学生进行德育教育，使所有教學活动都发挥出立德树人的功能，从而实现润物细无声的隐性教育。
二、“电子商务项目策划与管理”课程思政教学
内容的设计
“电子商务项目策划与管理”课程是对电子商务知识与能力的综合应用。该课程以创意、创新、创业为导向，要求学生从商务、技术及运营等几个维度出发，综合运用电子商务专业理论知识针对实践项目进行科学地分析与策划，理解和掌握电子商务项目的范围、进度、成本、质量、风险等关键环节，继而培养电子商务项目的运作管理等技能。该课程在包含一个完整的理论与实践体系的同时，也蕴含着丰富的思政素材和德育资源，挖掘和充实课程的思政教育资源，有利于构建全课程育人格局。在课程思政教学改革中，重点选取了8个章节的教学内容，以立德树人为中心，挖掘典型思政案例，进行课程思政教学设计。课程思政教学内容的具体设计如下所示。
第一章《电子商务项目概述》部分，在引入项目的概念时，通过介绍我国古代一些伟大的工程项目，如：京杭大运河、万里长城、都江堰等，使学生感受到中华民族历来是智慧的民族，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自信心和自豪感。
第二章《电子商务项目策划概述》部分，在讲授项目策划的特征时，强调不仅要注重项目的功利性，还要注重其社会性，要实现经济效益与社会效益的有机结合。强化社会责任意识，引导学生关心社会，承担公民应尽的社会责任。
第三章《电子商务项目需求分析》部分，在讲解“竞争环境分析”时，通过案例分析恶性竞争带来的危害，引导学生树立良性竞争意识，培养学生树立积极向上的人生观和价值观。
第四章《电子商务项目可行性分析》部分，在讲解“复利法”时，通过案例分析，比较单利法与复利法的区别，使学生体会复利的惊人效果，引导学生在学习、工作中培养持之以恒的精神，不断积累，才能达到复利效应。
第五章《电子商务项目总体规划》部分，在讲解“商务模式”时，通过分析一些典型的、创新的商务模式，使学生认识到创新思维的重要性，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，掌握创新思维的方法。
第六章《电子商务项目计划》部分，在“利用Project编制项目计划”的实验教学中，强调制订项目计划不仅要切合实际，还要细心严谨，要求学生养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工匠精神。
第七章《电子商务项目运营管理》部分，在讲解“项目运营部门组织架构”时，分析不同部门的主要职能，体现团队协作的重要性。要求学生爱岗敬业、树立团队意识，发挥团结协作精神。
第八章《电子商务项目成本管理》部分，结合案例“悉尼歌剧院的成本估算”，讲解成本估算的方法与依据，分析不合理的成本估算带来的不良后果。强调成本估算要坚持实事求是的原则，培养学生求真务实的精神以及严谨细心的工作作风。
三、“三全育人”视阈下“电子商务项目策划
与管理”课程思政实施路径
在开展“电子商务项目策划与管理”课程思政建设过程中，基于全员、全过程、全方位的“三全育人”理念，课程组努力寻求专业课程与思政教育的契合点，探索电子商务专业课程思政建设的实施思路和改革路径，从而把育德育人的目标无痕嵌入到电子商务专业教学的全过程当中。
（一）明确课程思政的育人目标
课程思政育人目标的核心是学习领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。结合专业特点，在“电子商务项目策划与管理”的课堂教学中应融入社会主义核心价值
观，加强大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的教育，引领学生树立远大理想和爱国主义情怀。该课程的育人目标主要包括以下内容：培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自信心和自豪感;培养学生的实践能力和创新精神，引导学生树立创新意识;引导学生关心社会，在实现自身价值的同时，承担公民应尽的社会责任;
引导学生遵循公平、公正、合理的竞争原则，树立良性竞争意识;培养学生树立求真务实、爱岗敬业的精神，养成认真负责的工作态度;培养学生树立团队意识，发挥团结协作精神。
（二）深入挖掘课程思政元素
思政元素是媒介、是载体，也是课程思政教学的关键。“课程思政”不能脱离开课程内容本身搞“空中楼阁”。教师要发挥主观能动性，认真梳理知识框架，围绕着课程思政的育人目标，结合专业和课程特色，从专业知识中提炼思政元素。思政元素既要具备一定的知识性，还要有思想深度，做到知识性与思想性的统一，才能把育德育人的目标有机融入到专业教学的过程中去。在“电子商务项目策划与管理”的教学中，为了寻求课程内容与思政教育的契合点，可以与学科前沿相联系，突出案例的思想深度与价值引领的高度;可以与学生未来所从事的职业要求相结合，培养学生社会责任意识，引导学生树立诚实守信的职业操守;还可以与时事热点或生活实际相联系，增强思政教学的亲和力和说服力。
（三）积极优化教学方法
“课程思政”并非简单而生硬地在专业课中嵌入思政元素，刻板说教往往会适得其反，使学生产生逆反心理，难以实现思政教育的预期效果。“课程思政”应该是能动地认知、认同和内化，更应该是一种在专业知识层面的提升，是科学向哲学的升华。这就需要专业课教师不断加强自身修养和学习，积极优化教学方法，对课程思政教学的融入方式、融入内容、融入对象进行科学合理的设计，以多样化、艺术化的教学方法培养学生的思辨能力，使学生在学习专业知识的同时感受到其中所蕴含的价值取向。在讲授“电子商务项目策划与管理”课程时，可以结合教学内容的需要，因地制宜地采取講授法、头脑风暴法、任务驱动法、案例分析法等多元化的教学方法，加强与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性，更好地发挥思政教育的育人功能。
（四）改革专业课教学评价
教学评价是对教学过程及教学效果作出的价值评判，科学的教学评价能够及时发现教学中存在的问题，促进教学过程的良性发展。传统的评价内容多注重学科知识，忽视了对学生实践能力、创新精神、价值取向等综合素质的考察。要想全面、准确地评价课程思政的教学效果，需要将学生的认知、情感、价值观等内容纳入评价体系，体现评价的人文性、多元性。为此，应逐步将客观量化评价与主观效度检验结合起来，综合采用过程评价、结果评价、动态评价等方式，制订出更加系统的评价指标，及时反映学生成长成才的情况，反映课程中知识传授与价值引领的结合程度，以科学评价提升教学效果。
参考文献：
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017，（7）.
[3]夏永林，宋媛.四位一体的“思政课金课”构建路径研究[J].中国电子教育，2019，（12）.
[4]石书臣.正确把握“课程思政”与思政课程的关系[J].思想理论教育，2018，（11）.
编辑∕高伟
