小学数学运用激励策略的几点思考
任桂花
摘 要：在小学数学教学中，不仅要让学生掌握知识与学习方法，更重要的是要让学生获得全方面的发展。因此，教师要关注对学生的激励，恰到好处的激励能够激发学生的内在知识潜能，让学生主动动手、动脑、动口探究知识的形成过程，并获得对心理需要、自我生活的满足，收获成功的喜悦感，增强学生学习数学的自信心。同时发展学生的求异思维，让学生敢于创新，拥有实事求是的科学态度。
关键词：小学数学;激励策略;实事求是
DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.292
随着新课改的不断推进，人们更加关注小学阶段的教学质量，小学生比较活泼好动，他们不喜欢枯燥乏味的教学课堂。在小学数学教学中融入激励性策略可提升学生的学习质量，激发学生学习兴趣。激励教学的作用是多方面的，产生的效果也比较明显。教学方式的创新、改革可促进教学质量的提升，帮助学生掌握学习方法与技能，并感受到学习的快乐，实现成功的学习。
1 小学数学运用激励策略存在的问题
1.1 缺乏对激励策略的深入了解
目前，有的教师缺乏对激励策略的深入了解。深入了解激励策略可以根据结果的有效性判断所采取的方法是否有作用，并在不断的研究中寻找最恰当的激励方式，发现激励策略存在的不足，更好的开展激励教学。然而当前，部分教师缺乏对激励策略的深入了解，不善于运用策略进行教学，没有充分发挥激励策略的价值。
1.2 激励策略常被过度使用或滥用
在小学数学教学中，激励策略经常会被过度使用或滥用。激励策略有其自身的科学性与合理性，适度使用可以提升教学效果，让学生收获成功的喜悦，感受学习的快乐。然而在实际教学中，部分教师存在滥用激励策略的现象，没有制定激励策略的严格标准，只是凭借经验应用。同时也让学生习以为常，觉得自己受到鼓励是理所应当的，从而对这种教学方式产生疲倦心理，导致激励策略失去了应有的作用。
1.3 激励方案缺乏明确目标
在教学中，教师所制定的激励方案缺乏明确目标，导致最终难以达到教学效果。激励方案应当注重竞争与公平，在教学中引导良性竞争，才能发挥激励方案的真正价值。然而在实际教学中，激励策略没有体现激励性原则，目标不明确，没有系统的实施方式，部分教师不清楚激励策略应该应用在哪些学生身上，在实施过程中忽略了竞争性与公平性，激励方案难以实现应有的效果。
2 小学数学运用激励策略的路径
2.1 明确激励策略应用范围
教师首先要制定有效的激励方案，在方案中明确激励原则、激励目标以及激励的公平性，在制定合理目标之后，要朝着目标不断迈进。在教学中，教师要明确激励策略应用的范围。在数学教学中，学生的学习水平差异性非常大，如果使用固定的激励标准会缺乏针对性，也难以起到应有的效果。激励策略的原则是要公平、平等，因此教师要站在与学生平等的地位，不论是面对哪个层次学习水平的学生，都要以尊重、平等对待学生，从而激发学生心中的学习动力。在班级里，学习成绩差的学生会有紧张感和自卑感，这对学生学习效率的提升非常不利。在应用激励策略时，教师要首先分析学生的学习状况与水平，了解学生的性格特点。把同一水平的学生划分为一个范围，并利用该范围的方案实施激励策略。这样因材施教、分层优化、面向全体的教学方式能够激发学生的学习主动性，让每个学生都得到最优的发展。
2.2 运用合理的语言表达方式，善于发现学生的闪光点
在教学中，教师要善于运用合理的语言表达方式，通过各种方式激励学生，让学生获得赞许与认可。小学生年龄较小，教师的言语会对他们产生较大影响，教师要科学使用教学语言，在鼓励学生时不仅要用简单的你很优秀、你很棒一类的话语，而且要根据学生的情况给予学生客观评价。比如在评阅试卷时，可以进行评语激励，比如：你的学习有很大进步，你的解题思维非常独特等等。在课堂中，教师的激励话语也要配合眼神的肯定，讓学生能够感受到教师的赞扬与鼓励，更加努力投入到学习中。激励策略的应用可唤醒学生的主体意识，教会学生自主学习，促进学生的自主发展，增强学生的学习内动力，让学生保持高昂的学习情绪。教师在应用激励策略时，对于不同的学生要使用不同的激励语言，了解学生的心理需求，善于发现学生的闪光点，让学生感受到教师对自己的赏识。
2.3 尊重学生的个性差异，为他们制定合理的小目标
激励策略是通过各种激励性的话语鼓励学生朝着目标努力和奋斗，从而实现科学育人效果的方式手段和途径。激励策略通过多种方式激发学生的内在动力与需求，促进学生全方面发展，让学生的情感态度处于乐观积极的状态。小学生好胜心比较强，他们渴望得到鼓励与表扬，在教学中，教师要根据学生的心理特征与实际需求，通过赏识性、鼓励性的话语激励学生，通过激励性手段也可激发学生的主人翁意识，让他们积极参与到课堂中，更好完成教学目标。每个学生都有不同的目标与梦想，可以以不同方式努力实现。小学生也有自己的目标，比如学习进步、考试得满分等等。有的学生也会制定更长远的目标，比如要考上理想的大学，从事理想的职业。教师要尊重学生的个性差异，为他们制定合理的小目标，小目标是比较容易实现的，学生实现小目标后，教师要给予学生恰当的鼓励，让他们向着下一个目标努力。在小学数学教学中，学生常会提出疑难问题，而教师要采用延迟回答的方式，让学生的思维能得到充分发展。过快的回答会导致学生对问题思考不充分，影响学生数学思维的发展。学生的思维过程具有整体性，然而新颖的思路和想法大多出现于思维的后半部分，因此教师要运用延迟回答的方式为学生提供更充分的思考空间，培养学生积极探究、不怕困难的心态，让学生敢于创新，敢于表达自己的见解。
2.4 营造灵活的课堂氛围，构建和谐的师生关系
学生是学习的主体，教师要以学生的角度出发，想学生之所想，充分调动学生的学习积极性。要营造灵活的课堂氛围，构建和谐的师生关系，尊重学生的内心需求。教师不仅要以认同与爱护的态度对待学生，而且也要严厉与耐心要求学生。教学效果的优劣取决于教学氛围，教师要经常鼓励学习成绩较差的学生，帮他们解决学习中存在的问题，逐渐引导他们走出困境，树立学习的自信心。对学生的进步，教师要及时给予肯定，让他们在一点点的进步中得以提升。教师要利用好激励功能，让学生在学习中提升技巧、增长能力、学得知识，收获成长的快乐。如果学生的主体地位没有得到发挥，主动性没有被调动起来，那么可能学生的学习就会缺乏动力。因此教师在教学中要更加注重激励的艺术性，鼓励学生攻克难题，拥有钻研精神。
3 结语
激励策略的应用是为了更好的激发学生的内在潜能，引导学生的思维，防止学生偏离学习目标。在教学中，教师要充分利用激励策略的优势，明确激励策略应用范围，运用合理的语言表达方式，善于发现学生的闪光点。尊重学生的个性差异，为他们制定合理的小目标。营造灵活的课堂氛围，构建和谐的师生关系，精心设计教学内容，站在与学生平等的地位赏识学生，保护学生的自尊心与上进心。
参考文献
[1]董林静.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].教育科学：全文版， 2018（11）：78.
[2]王绪芳.激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J].考试周刊，2019（97）：89-90.
