初中生物课程资源的开发与应用策略
路晓萍
摘 ?要：课程改革对初中生物教学提出了更高的要求，即要求教师要不断整合生物课程资源，加强开发与应用，培养学生严谨的科学态度，实现学生的全面发展。文章通过对“鸟”这节课课程资源的开发与应用进行分析，探讨有效应用策略。
关键词：初中生物;课程资源;开发与应用
在初中生物课堂教学中，教师要注重课程资源的开发与应用，以此来激发学生的学习热情，让学生积极、主动地进行探索，在不知不觉中掌握相应的生物知识点。在课程改革背景下，教师越来越注重课程资源的有效应用。文章以人教版《义务教育教科书·生物学》八年级上册“鸟”一课为例，采取以下五种策略进行课程资源的有效开发，以提升初中生物的教学效果。
一、利用故事资源导入新课
教师可以充分利用与课程内容相关的故事资源吸引学生的注意力，逐漸引导学生学习知识。教师要挖掘故事资源的价值，让其与生物知识点有机融合，提升生物课堂教学的趣味性，为学生营造良好的学习氛围。例如，在本节课的导入中，教师借助歌曲《丹顶鹤的故事》导入新课，为学生讲述这个凄美的故事。随后，教师介绍丹顶鹤属于鸟类，让学生发挥想象，想象鸟类的特征有哪些？所有具备鸟类特征的动物都是鸟类吗？以此发散学生的思维，让学生积极参与到生物课堂学习中。
二、创设实验情境引发学生主动探究
教师可以适当地引入实验情境教学。实验情境教学不仅依赖于实验室，教师可以随堂进行科学小实验，引发学生积极思考，让学生自己动手，锻炼学生的动手实验能力，促使学生学习更多的生物知识。例如，教师让两名学生进行实验，一名学生将纸折成纸飞机的形状，一名学生保持纸的原样，用相同的力度将纸飞出，查看飞行的距离。教师引导学生思考发生上述情况的原因，并提问：鸟适合飞行，与其外部形态是否有关？利用实验和问题，激发学生的探究欲望。然后，教师将学生划分为多个学习小组，让学生在小组内展开讨论，完成关于“鸟”一课生物知识的学习。
三、借助教具开展课程教学
根据生物课程的需求，教师要选择适合的直观教具，引导学生观察教具、触摸教具，深刻了解相应的生物知识点。例如，教师组织学生观察家鸽的形态、羽毛和体表。在探究鸟类特点时，教师向学生展示直观的教具，让学生触摸家鸽，感受其后肢、翅膀和胸部肌肉的力量，并利用多媒体向学生展示家鸽胸部肌肉强大的作用。在学习“鸟的骨骼特点”时，教师准备家鸽的骨骼标本，为学生讲解家鸽各种骨骼的名称，以及在家鸽飞行过程中各个骨骼所发挥的作用，加深学生对生物知识点的理解。
四、有效整合文本教材资源
文本教材资源多种多样，不仅是指教材，还有教学辅导书、教学参考书和练习册等文本资源。在开发课程资源的过程中，教师要注重多种文本资源的开发与应用，充分地提炼与挖掘文本资源的教育价值，提高文本资源的利用率，促进学生全面发展。例如，在教学“鸟”这节课时，教师为学生准备了两个文本资料，一是雀形类的鸟食量和消化时间，通过计算，促使学生得到鸟类的食量很大，而且根据鸟类的摄食量和排便时间，得到鸟类消化系统强大、不贮存粪便的特点;二是让学生小组讨论人类心脏和鸟类心脏的大小、心搏次数，得到鸟类心脏比重大、心率快，对氧气的输送有着较大的优势。教师鼓励学生查阅资料，搜集与鸟类飞行相关的资料，让学生写一个关于“鸟类飞行”的小作文，既能锻炼学生的资料整理能力，又能提高学生的综合素质。
五、通过新闻资源巩固学习效果
新闻资源指的是通过网站、报纸、新闻联播等途径中报道的与生物课程相关的国内外新闻。在生物课堂中，教师应用这部分资源可以拓宽学生的知识面，提升学生理论与实践相结合的能力，培养学生正确的价值观。例如，在本节课程结束后，教师利用多媒体向学生展示鸟类濒临灭绝的新闻报道，要求学生观看后写出观后感，交流自身的心得体会，让学生深刻地感受保护濒临灭绝鸟类的责任，鼓励学生运用力所能及的方式保护鸟类，且付出行动。教师组织学生植树造林，为鸟类打造栖息地;在树上挂人工巢箱，为鸟类提供良好的繁育场所，促使鸟类繁衍更多的后代。通过新闻资源的利用，让学生树立保护鸟类的意识，与大自然和谐共处，同时鼓励学生将“保护鸟类、爱护鸟类”的口号有效落实，形成实际行动，真正达到保护鸟类的目的，培养学生良好的情感态度与价值观。
随着课程改革的不断落实，教师越来越重视生物课程资源的有效开发与应用，通过上述五种策略开发与应用生物课程资源，可以提升学生的学习效果，有效培养学生的生物学科核心素养。
参考文献：
[1]许晓燕. 初中生物课程资源的开发利用探究[J].教师，2018（17）.
[2]崔超. 初中生物课程资源开发与整合途径探究[J]. 中国教育技术装备，2017（3）.
[3]孔亦男. 浅析生物课程资源的开发和利用[J].中国校外教育（上旬刊），2018（11）.
[4]陈国兰. 探究视频资源在初中生物教学中的应用策略[J]. 高考，2018（20）.
