浅析核心素养理念下初中数学教学策略
朱亚灵
【内容摘要】随着我国素质教育理念的深入发展，国家有关教育部门对于初中数学的教学又提出了新的要求，注重对学生核心素养的培养，因为这是学生未来发展所必须具备的能力。本文主要论述了核心素养理念下初中数学教学的策略，旨在提高初中数学的教学质量，構建初中高效的数学课堂，实现初中生数学综合能力和素质的全面提升。
【关键词】核心素养? 初中数学? 教学? 策略
初中数学教师在教学的过程中，应该不断的提升自身的专业能力和素养，不断的总结相关的教学经验，积极的采取科学有效的教学经验，以激发学生的学习兴趣为主，促进学生积极主动的进行学习，充分发挥学生在学习中的主观能动性，循序渐进的培养学生形成独立自主学习的习惯，活跃学生的思维能力，逐步的提高学生自我探究的思想意识，以及创新的精神，最终实现学生数学核心素养的形成与发展。
一、转变教师的教学理念和方法
初中数学教师要想提高学生的数学核心素养，首先还是应该转变自身传统的教学理念和方式方法，这是进行初中数学教学改革的第一步。在传统的教学观念和方法中，数学教师总是一副十分威严的形象，并且在课堂教学中通常也是采取“一言堂”的教学方法，这样的教学方法严重的抑制了学生的思维和想象，使得学生对于数学学习失去了兴趣，长此以往还会使得学生产生厌学等不良的心理。所以，初中数学教师一定要积极的转变这种错误的教育观念与方法，积极的探寻先进的教学思想，为学生营造一种良好的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中可以进行自由的学习，这对于提高学生自主学习的能力，激发学生的内在潜力都具有非常重要的意义和作用。而且，初中数学教师在教学中还需要与学生建立和谐平等的师生关系，大量的教学实践证明，良好的师生关系可以促使学生在这个教师的课上表现出惊人的学习能力，这在一定程度上对于学生数学知识的学习也具有积极的促进作用。
二、重视学生数学思维和能力的培养
初中数学教师在教学的过程中，需要有意识的培养学生良好的数学思维能力，以及对于数学知识的灵活运用能力，不要只是注重学生的数学成绩，这会导致学生产生高分低能的现象，这是非常不利于学生数学核心素养的形成和发展的。初中数学教师应该根据教学的内容，逐步的对学生进行引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯，掌握科学的思考方式与技巧，提高学生利用所学的数学知识来解决实际问题的能力。初中数学教师应该根据具体的教学内容，以及数学核心素养的培养目标，有意识和目的的将二者进行结合，最终实现学生健康全面的发展。例如，初中数学教师在给学生讲“三角形”这部分知识的时候，可以引导学生根据三角形边长的变化来理解普通三角形、等腰三角形和等边三角形等，帮助学生形成良好的数学联想的思维能力，以及举一反三的学习能力，从而逐步的提高学生数学核心素养。
三、采用丰富多样的教学方法来优化初中数学教学
1.创设情境教学模式的方法
情境创设的教学方法在初中数学教学中运用十分广泛，这是一种非常符合初中生性格特点和认知规律的教学方法，可以通过直观具体的教学情境，帮助学生更好的理解和学习数学知识，帮助学生把原本抽象的数学知识进行简单化。而且，通过生动形象的教学情境还可以有效的激发学生的学习兴趣和积极性，是一种行之有效的教学方法。例如，初中数学教师在给学生讲关于“几何图形的初步认识”这部分内容的时候，就可以利用多媒体信息技术为学生创设一些相关的教学课件。让学生在观察几何图形的动态视频的过程中，提高学生对于这些几何图形的理解与认识，并且还可以很好的观察出这些几何图形的相同点和不同点，然后对其规律进行自我的归纳和总结。这样的教学方式可以很好的锻炼学生的思维品质，帮助学生突破教学中的重点和难点的知识，有利于学生数学核心素养的形成。又如，初中数学教师除了可以利用多媒体信息技术为学生创设相关的教学情境以外，还可以通过利用相关的具有趣味性的数学故事来引起学生对于数学知识学习的欲望，这也是一种很好的教学情境创设的方法。
2.与生活相结合的教学方法
数学知识源于生活，又广泛的运用于生活，由此可见，数学知识与学生的实际生活之间存在着密切的联系。生活化的数学教学方法可以很好的帮助学生提高学习的兴趣和爱好，使得学生积极的探索生活中数学知识的存在形式，帮助学生利用所学的数学知识可以很好的解决实际生活中遇到的具体问题，提高学生对于学好数学知识重要性的认识。例如，初中数学教师给学生讲关于“投影与三视图”这部分知识的时候，就可以在教室中找一些相关的实物给学生进行展示，并且让学生通过仔细的观察这个物体，然后在练习本上画出这个物体的三视图。最后，教师还可以利用投影仪来对这些物体进行投影，在投影的过程中，学生可以检查自己所画的三视图是否正确。通过这样与学生生活实际息息相关的教学方法，可以很好的提高学生在教学中的参与度，以及学生对于这部分数学知识的学习和实际应用的能力，从而培养学生数学核心素养的形成与发展。
3.小组合作教学的方法
初中数学教师可以组织学生开展小组合作学习的方法，来进行数学知识的学习和交流，这对于培养学生之间团结合作的学习意识具有积极的促进作用，而且在小组合作学习的过程中，初中数学教师可以将学生进行科学合理的分配，初中数学教师在分配的过程中一个小组大约5到6个人为宜，将学优生、中等生和学困生进行科学合理的搭配，这样的分配方式还可以很好的实现学困生的转化，而且还可以尽可能的保证每一个学习小组实力和水平均衡，这对于小组之间进行公平合理的竞争学习具有很好的帮助作用，而且学生还可以在小组的交流和讨论的过程中，互相学习，取长补短，共同提高和进步，实现互利共赢，由此可见这是一种非常有效的教学方法，有助于学生数学核心素养的形成和发展。例如，初中数学教师在给学生讲关于“不规则的几何图形的面积计算”这部分知识的时候，就可以让学生以小组为单位，思考如何将不规则的多边形通过剪切和拼接等方式，将其转换为学习过的规则的图形，然后再进行面积的计算。通过小组之间的学习竞争还可以极大程度上的激发学生学习的积极性，每一个小组成员都渴望通过自己的努力来为小组增光添彩，这就可以最大程度上的挖掘学生的内在潜能，提高学生的数学核心素养。对于初中数学教师提出的问题思考和解决的速度和质量都非常优秀的小组，教师应该给予充分的肯定和表扬，并且还应该适当的给予一定的奖励，以此来激励这个小组的学生继续努力。而对于没有得到奖励的小组也不要气馁，因为这样的教学机会还有很多，可以通过课下对本小组的实际问题进行分析，并且找到好的解决方法，努力的进行改正，以期在下一次的小组合作学习中，展现出不一样的风采，以此来全面的提高学生的数学核心素养。
四、强化数学实践，培养学生的创新思维
数学知识是一门思维逻辑性和实践性很强的学科，要想学好数学知识，必须强化学生的数学实践，这对于培养学生的数学创新思维能力具有很好的促进作用。例如，初中数学教师在给学生讲关于“平面几何圆环的面积”这部分知识的时候，首先就可以引导学生自己动手制作圆环。然后，让学生再对圆环的制作过程进行讨论，分析圆环的大小与什么因素有关系。最后，通过学生们的积极探讨，总结出了圆环的面积就是由大圆的面积减去小圆的面积之后得出来的，所以圆环的大小与两个圆形的半径有关，从而逐步的推导出了圆环面积的计算公式。这个看似十分简单的数学实践操作，却可以帮助学生深刻的学习和理解圆环的形成原理以及面积的计算方法，和推导的过程。还可以引导学生对于圆环形的马路，花坛外沿，家里的环形灯具等面积计算的关注，提高学生对于生活实际的观察能力，强化学生将所学的数学知识运用到实际的生活之中，帮助学生更好的解决生活中的实际问题，从而使得学生深入的学习和理解数学的本质，提高学生数学创造性思维能力的培养，从而提高学生的数学核心素养。
五、设计多样化的数学习题，提高学生对于知识的运用能力
初中数学教师在教学中还应该为学生设计一些多样化的数学练习题，这对于培养学生的数学思维能力，提高学生对于数学知识的实际运用能力都是非常有帮助的。而且多样化的数学练习题，可以很好的激发学生进行练习的兴趣，尤其是那些一题多解、一题多变的练习形式可以为学生创造一个更加宽广的、独立思维的空间，使得学生对于所学的数学知识有了更加灵活的掌握和运用，这对于培养学生形成良好的数学思维和数学核心素养都具有重要的意义和作用。
六、设置科学合理的评价体系，提高学生的核心素养
初中数学教师还应该在教学的实践中，为学生设置科学合理的教学评价体系，通过对学生课堂的实际表现，学习成绩，各个方面的能力的形成和发展，以及作业的完成情况等都进行科学有效的教学评价，可以很好的激发学生的学习的热情和积极性，有助于学生智商和情商的双重发展，从而逐步的提高学生的核心素养。通过这种全面合理的教学评价，可以极大程度上的提高学生学习的自信心，促进学生个性化的学习和发展。
总而言之，初中数学教师在教学的过程中，不应该仅仅只是注重学生数学成绩，更应该关注学生数学学习的综合能力和素养，这是促进学生数学核心素养形成和发展的关键，同时也为国家和社会的发展培养出优秀的栋梁之才奠定了坚实的基础保障。
【参考文献】
[1] 刘潜. 核心素养背景下数学课堂“树人”教育探索与思考——评《指向发展高中学生数学核心素养的教学策略》[J]. 中國教育学刊，2020（04）.
[2] 李涛. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 教育教学论坛，2020（12）.
[3] 金健光. 提升初中学生的数学核心素养刍探[J]. 成才之路，2020（06）.
（作者单位：甘肃平凉市灵台县蒲窝中学）
