浅谈微课在物理教学中的应用

    曹振英

    摘要：近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一名一线物理教师，在学校的大力倡导下，笔者也对微课教学进行了尝试，了解了一些微课在物理教学中的应用。

    关键词：微课;物理实验;学习热情

    中图分类号：G633.7? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0134

    一、微课在物理实验中的应用

    物理是一门以实验为基础的课程，实验教学在教学过程中起着十分重要的作用，通过实验可以获得感性认识，学习科学探究的方法，培养科学素养和科学探究精神。但是由于实验本身不易操作或是不安全以及条件的限制，个别实验无法在课堂上进行演示，导致这些实验教师只能在黑板上画着“做”，让学生听着“看”，学习效果不甚理想。微课在物理课堂的介入使得这种情况有了解决的途径。例如，曾经有教师对托里拆利实验进行改进并且制作成了微课，他在微课中先导入、介绍托里拆利实验的过程，讲解原理、结果，然后设想用水柱并计算水柱的高度，最后利用校园内搭建的十一米高的有机玻璃管进行了大型实验演示。这段微课不仅设计了让学生动手的覆杯实验形成感性认识，还通过大型实物演示实验给予学生巨大的视觉冲击，增强了学习的效果。再如“磁场对电流的作用”的实验，在实际教学中可以发现，这个实验的实验现象不是很明显，作为演示实验，只有前排的少数学生能看清实验现象，大多数学生只是听教师在说现象而不是观察现象，课堂上学生对实验的关注度不够，参与的积极性不高，知识在头脑中留下的印象不深，学习效果不理想。但是，当笔者把课前制作的微课视频在课堂上应用时，每一个学生都能清楚地看到通电导体的受力情况及实验条件变化时现象产生的变化，学生注意力明显集中，参与积极，对实验的分析和总结都比较准确，教学效果明显提高。

    二、微课在激发学生学习热情中的应用

    微课程轻松有趣，其内容浅显易懂，简单易记，接受起来不会感到繁难，同时配之以画面和音乐，更显得直观形象、活泼生动，容易调动起学习者的兴趣和注意力，让学习者产生很深刻的印象。微课程学习理念的一个基本价值取向是邀请学生参与，在课程与学生的生成性互动中表达对于学生的尊重。学生是具有主体意识的存在，学习是一个生命自主活动的过程，如果将学生置于被动地位而忽视其能动性，任何课程都将是无色彩的风景，乏味而又枯燥，难以唤起蓬勃的学习激情。因此，微课程的精神性资源，会对学生内心深处产生一种激发，进而创造新意义，生发新情感。

    同时，微课程有着让学生“跳一跳，摘得到”的诱导力，在促进个体生命发展的意义上具有诱发生命潜能的特点。微课程以其丰富的张力吸引与诱导学生去探究、去发现，最终使学生在获得成功的体验中增强自信，享受成功的喜悦，然后再进入更深层次的探索。面对微课程，虽然与学生已有的心理准备不尽相同，领悟微课程意义的方式也各具差别，但是，他们的情感反应运动中都在渴望着探究。微课程以其直观的情境性、多维的诱导性，在开启学生的求知欲之后，深入发掘的正是学生源源不竭的潜能。

    三、微课在重难点突破上的应用

    物理学科中有一些知识较为抽象，较难理解，这些知识就形成了学生学习中的难点。而且很多知识点是有前后联系的，有一个知识点掌握不好往往对后续知识的学习产生影响。同一个班级的学生学习能力参差不齐，教师为了突破一个重要知识点经常花费过多的时间和精力，而反复的讲解对好学生而言，时间被浪费了，对后进生而言效果不大，真正受益的主要是中等学生，这样课堂效率就大大降低了。如若将每一个重难点以微课的形式呈现出来，对某一个问题采用多种形式，多角度进行针对性的细致讲解，并通过题目进行分析、解释，让学生根据自己在课堂上学习的情况，在课后有选择的通过微课学习，就可以节省课堂的时间，提高学生学习过程中掌握知识的效率，而且还可以在一段时间后及时地复习巩固防止遗忘。这样可以培养学生的学习主动性，养成良好的学习习惯和学习能力，提升学生的自信心和战胜困难的毅力。

    当然，对于一些较难理解的问题，教师也可以通过网络学习借鉴其他优秀教师的分析和解決方法，甚至直接利用网络上的优秀微课为学生讲解，提高课堂效率和学生的学习效果，也是利用微课的一种方式。

    四、微课在复习中的应用

    俗话说温故而知新，复习巩固在学习中也是一个十分重要的环节。有些学生由于基础较差或是学习习惯不良导致不会复习、不能对所学知识进行梳理和归纳、不会解题，没有方法——不能将知识转化为解决问题的能力。也有一些学生由于各种内在或外在的原因导致某一节课思想不集中，没有认真听讲，对当节学习内容没有掌握，而课后若不能及时补上，就会导致后续知识衔接出现问题，甚至成为放弃学习的契因。如果应用微课制作复习型微课，学生就能在课后自主选择时间，及时复习解决问题。在复习微课时可以先把当节内容边讲解边以思维导图的形式予以展示帮助学生梳理知识，形成系统。再选择典型例题进行解题思路的讲解，帮助学生理解知识，学习解题思路和方法。而且可以反复播放和学习，以完成对应作业，提高学习的主动性。这样每一位学生可以根据自己的情况进行系统、科学、有效的复习，让学生在课后仍然有“师”可“询”。

    总之，将微课应用在物理学科中必将成为教师教学和学生学习的有效性的新方式。“微课”短小精悍利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片化的时间进行学习。而在课堂上，教师如果为了让学生更好地理解某个知识点，而又不想费时费力地去准备素材和实验，同样可以通过微课视频向学生展示实验过程，体会学习过程。相信微课在物理学科中将会有更好的应用和推广。

    （作者单位：安徽省南陵县弋江镇东河初中? ?241311）