工程教育认证背景下课程思政在实践类课程中的实施
李峰光 刘峰 郭睿 肖海峰
摘? 要 思政教育是当前高等教育的重要工作方向之一，在专业课程中开展思政教育尤为重要。介绍在当前专业认证大背景下，将思政教育融入专业实践类课程的具体实施方法，并探讨课程思政教育的效果，为高校专业实践类课程开展思政教育提供了思路。
关键词 工程教育专业认证;企业文化调研;课程思政;思政教育;实践教学
中图分类号：G641? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）14-0082-03
Implementation of Ideological Education in Practice Course under Background of Engineering Education Accreditation//LI Fengguang， LIU Feng， GUO Rui， XIAO Haifeng
Abstract Ideological education is a very important part of higher education， especially in practice education. In this paper， the imple-mentation methods of ideological education in a practice course under the background of engineering education accreditation are introduced， the education effect is discussed and a teaching thought is provided for the ideological education in practice courses.
Key words professional certification of engineering education; re-
search on corporate culture; course ideological; ideological educa-tion; practical teaching
1 前言
习近平总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应”“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。这就为我国高等教育提出新的要求，指明了新的发展方向[1-2]。
在这一大方针的指导下，工程教育专业认证工作也更加关注对非技术因素的考查，在2020年新修版工程教育认证标准中即明确对思政教育提出要求。在这一背景下，将思政教育有效地融入各专业课程的教学中去就显得尤为重要，各高校均进行了大胆尝试，并取得良好的效果[3-7]。当前将思政教育与专业实践类课程相结合的应用案例较少见于报道，本文以湖北汽车工业学院企业文化调研课程思政教育为例进行介绍。
2 课程思政育人目标
企业文化调研课程是湖北汽车工业学院材料成型及控制工程专业的一门实践课程，需要学生深入企业去开展调研工作，了解企业经营中涉及的企业文化相关内容。因此，教学团队将课程思政教学充分融入原有教学内容中，制定思政育人目标为：引导工科学生关注工程与社会的关系，理解工程项目实施中除技术因素外还必须考虑的社会、健康、安全、法律、文化等非技术因素，并在工程实践中关注、理解、评价环境保护、社会和谐，以及经济可持续、生态可持续、人类社会可持续的问题;培养遵守职业道德规范，具有较高的人文社会科学素养的高素质工程技术人才;培养具有正确价值观，了解中国国情，吃苦耐劳、艰苦奋斗，具有深厚爱国情怀和社会责任感、历史使命感的新时代大学生。
3 课程思政实施方法
在上述思政教学目标的指引下，本课程主要从四个方面开展课程思政教育工作。
提高任课教师对于思想政治教育重要性的认识? 湖北汽车工业学院材料成型及控制工程专业以工程教育认证为契机，结合认证标准中关于非技术因素培养要求和2020年修订标准中新增关于思政教育的要求，多次对全院教师进行培训，并鼓励教师走出学校参加相关教学会议，增强全院教师对于思政教育重要性的认识。企业文化课程教学团队对课程任课教师的非技术因素理解情况和思政教育意识提出更加严格的要求，通过教学大纲解读、教学团队内教学交流、参加教学会议等手段培养任课教师对于思政教育重要性的认识，并对相关思政教育教学手段进行培养。
在教学中充分体现思政教育内容? 企业文化调研课程的教学目标是：“通过学生深入企业，了解该公司的企业文化现状和发展趋势，让学生了解企业的文化建设的基本情况，感受企业文化。提高学生企业文化意识、企业文化识别能力和企业文化建设能力，可以提高学生的有效沟通、团队合作和分析解决问题的意识和能力。能够运用企业文化的基本原理去观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的企业文化现象，培养学生进行企业文化建设的实际能力。”为充分体现思政教育内容，在大纲修订过程中将上述教学目标进行细化，并采取多种考核方式对思政教育成果进行考核。
1）思政教育在教学目标中的体现。在新修订的企业文化调研课程大纲中，在课程教学目标中重点增加了“能够对企业经营过程中所涉及的产业政策、法律法规、产品技术标准、安全生产规程、企业环保标准等进行详细调研，准确理解相关政策、标准、规程、法律法规等”“能够对企业组织架构、员工思想动态等进行详细调研并进行相应分析，了解企业架构中不同岗位员工所应承担的责任和应遵守的职业规范，及其对企业经营和社会所产生的影响”“能够对企业使命、愿景和目标等进行调研”等重点教学要求，并将相关教学要求的考核结果与材料成型及控制工程专业12条毕业要求中的“工程与社会”及“职业规范”两项要求挂钩。
2）思政教育在教学过程中的体现。
①课堂教学方面。在教学过程中，严格按照表1的教学要求开展教学工作，对于企业经营过程中所涉及的法律法规、安全生产规程、企业环保标准、职业道德规范等进行重点要求，指导学生通过对相关法规、规程、标准和规范等的调查，在调查过程中潜移默化地培养相关意识，在授课过程中实现思政教育目的。
②校企合作育人方面。除上述课堂教学要求外，由于本课程是实践教学，因此在课程开始前，教学团队召开实习动员会，除讲解安全注意事项、课程教学及考核要求外，还专门对学生的实习工作态度进行了要求，鼓励学生发扬吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，克服高温酷暑、住宿环境差、出行不便等客观问题，深入企业生产一线开展调研工作。要求学生除了解相关的技术标准、安全规程、法律法规、职业道德外，还充分学习一线工程技术人员的奋斗精神、奉献精神和社会责任感。
在实践教学过程中，课程负责人还积极与厂方沟通，请厂方以员工标准要求学校实习人员，培养学生吃苦精神和职业道德规范意识;请厂方讲解企业发展历史，企业对地方、国家的贡献等，鼓励学生弘扬艰苦奋斗精神和建功立业精神，培养爱国情怀;要求学生在力所能及的范围内积极参与企业技术攻关、团日与党日活动、职工技能比赛、慰问困难职工、企业定点扶贫等活动，培养学生的攻坚克难精神和社会责任意识。
通过校企共同努力，对学生的吃苦耐劳、艰苦奋斗精神和职业道德规范、社会责任意识进行有效培养。
③学校—地方政府合作育人方面。在近年来，学校积极响应湖北省政府人才战略，鼓励学生参与“我选湖北计划”，在2017和2018年度分别与学校所在地的地方人社部门开展协作育人计划，由政府人社部门协助安排学生至有需求的企业开展实习调研工作。在实习工作开展过程中，地方人社局、劳动就业保障局等相关政府单位领导分别为学生讲解地方发展规划，企业对地方乃至国家的就业、经济发展、环境保护等的积极带动作用等，对学生的社会责任意识、环境保护与可持续发展意识、爱国情怀进行进一步教育。
此外，学校积极配合地方政府开展实习过程中的思政教育。如2018年暑期企业文化调研期间，本课程任课教师协助所在地人社局组织湖北汽车工业学院、武汉理工、武汉工程大学等十余所高校的实习学生成立临时团支部，并定期组织团日活动、知识竞赛、体育比赛等，使课程思政教育方式更加丰富多彩。
通过政府协作育人，有效加强了本校学生与其他高校学生的沟通交流，开阔了教师与学生的眼界，为课程教学和思政教育提供了良好的沟通与交流平台。
3）思政教育在课程考核中的体现。在本课程的考核中，要求学生提交实习单位鉴定表、调研笔记、调研报告，并进行汇报和答辩。指导教师根据学生在调研期间的工作表现、完成任务情况，调研日记、调研报告及答辩情况等的质量，综合评定给出成绩。在评分标准中，对课程目标中工程实践涉及的法律法规、安全、职业道德规范、员工思想动态等均设置详细的考核点，并要求在调研报告和答辩中对调研内容进行分析评价（单独20分），以此考察对学生相关思想教育目标的达成情况。通过有效的考核手段，本课程的思政教学目标达成情况良好。
在课堂之外充分体现思政教育内容? 在本课程授课内容和考核内容之外，授课教师仍积极以本课程为载体开展思政教育。如在2019年度，授课教师积极组织本课程学生根据调研内容撰写心得，参加地方政府组织的“‘我选湖北计划征文比赛”，在授课完成后仍积极开展相关工作，培养学生的习得感和自豪感，同时进一步培养学生的社会责任意识和爱国情怀。在该比赛中，学生共获得二、三等奖五项。
课外谈心谈话与思想政治教育相结合? 在企业文化调研实习过程中，各指导教师常在课余通过面谈、微信、QQ、电话等方式与实习学生谈心，对个别思想有波动的学生进行单独指导，并结合重大技术突破、时代楷模事迹等热点对学生进行思想教育，鼓励学生发扬艰苦奋斗精神，激发学生的民族自豪感和历史使命感，充分培养学生的社会责任感。
4 典型素材及育人成效
通过上述相关教学手段，本课程将工程教育与思政教育相结合，互相促进、互相支撑，相辅相成，有效地培养了学生的工程能力和人文科學素养，使本专业学生具有正确的价值观，具有深厚爱国情怀和社会责任感、历史使命感，受到企业、政府和工程教育认证等多方面的认可，主要表现在以下几个方面。
本专业学生得到实习企业的认可? 企业文化调研课程要求各企业在学生实习结束后根据学生实习过程中所表现出的职业道德水准、工作态度、效率等进行打分，十分欢迎学生到访实习。根据企业打分汇总情况，绝大部分企业给出95分以上的成绩，表明实习单位对学生的精神风貌和人文科学素养十分认可。
地方政府认可本专业实习学生? 在2018和2019年度，实习所在人社部门均十分认可本专业实习学生，在给指导教师的实习反馈中均高度评价了学生的工作态度和专业素养。
本专业学生得到用人单位的认可? 工程教育认证委员会于2019年11月对材料成型及控制工程专业进行了进校考察，考察期间访谈了10家用人单位负责人员，10家用人单位均表示材料成型及控制工程专业学生具有较高的人文科学素养和吃苦耐劳精神，进入企业后吃苦耐劳、忠诚度高、爱岗敬业、具有奉献精神，能迅速投入到生产实践中去，说明本专业学生的非技术能力得到企业认可，这与本课程思政教育的作用密不可分。
5 结语
本课程将思想政治教育与工程教育相结合，有效培养了工科学生对社会、健康、安全、法律、文化等非技术因素的理解，对培养遵守职业道德规范，具有较高的人文社会科学素养和正确价值观，了解中国国情，吃苦耐劳、艰苦奋斗，具有深厚爱国情怀和社会责任感、历史使命感的高素质工程技术人才，具有十分积极的促进作用。本课程思政教育的相关实施方法可灵活运用到其他实践类课程的思政教育中去。■
参考文献
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