浅析小学英语合作学习

    赵增云

    摘要：小学英语合作学习活动，有助于学生增强语感，增加英语的应用机会，给学生创设英语的语言环境。所以，小学英语教师要通过合作学习进一步提高英语学习的有效性，创新合作学习的形式，吸引学生的积极参与，让学生能够在合作的学习氛围下有更多的收获和成长，增强学生学习的主动性。

    关键词：小学英语;合作学习;英语教学

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0174

    在小学英语的学科教学中，教师要注重给学生创设语言环境，英语作为第二语言，学生在学习的时候，如果只是在课堂上学习，并只做日常的作业这些形式远远不够。另外，我们的汉语环境也会对英语的语言学习产生一些負面的影响作用。这就要求小学英语教师要尽量给学生创设出更加丰富的英语学习环境，可以通过合作学习等方式，让学生有机会用英语进行交流，建构自己的英语知识体系，让他们更加主动地学习英语和应用英语。合作学习的提出和有效的应用，也更符合素质教育的理念，学生在合作学习中，不仅能够更好地提升学习的主动性，提高对于英语的掌握水平，而且能够促进他们综合素质能力的发展。那么，小学英语教师要如何有效地应用合作学习进行教学呢？笔者在教学过程中进行了一些尝试，积累了一些经验，现总结如下。

    一、小学英语合作学习活动现状分析

    小学英语合作学习的提出，是为了解决传统英语教学中存在的一些不足，合作学习，更能够激活学生的学习活力，促进学生英语综合素质的发展。所以，在合作学习的开展过程中，小学英语教师要注意吸取现有合作学习过程中存在的不足和教训，深入学生的实际，了解学生在学习活动中应该有的表现，让他们能够积极地参与互动学习，有更多的收获。

    合作学习是一种促进学生主动建构知识的学习方法。但是在应用的时候，由于评价的方式没有改变，学生合作学习的动机不足，合作学习没有取得预期的效果。在应试教育的背景下，英语教育依然被学校甚至社会以笔试分数的好坏来衡量学生学习的掌握程度，甚至来评判一名学生的好坏，这也迫使英语教师同样看中学生的分数，进而让学生学习英语感到了巨大的压力，不能在快乐轻松的环境中学习与成长。小学英语教师要注意调整教学的评价方式，能够用过程性的评价关注学生的学习的态度和学习的方法以及学习的投入情况。通过合作学习以及相应的评价方式的改革，让学生塑造更加积极且良好的英语学习习惯和品质，能够在互动以及其他的学习方式中有更多的获得感。

    二、小学英语课堂教学中小组合作学习的有效应用

    有效地开展小学英语合作学习活动，可以从以下几个方面来进行。这些方式方法的提出，主要是为了解决我们之前所遇到的问题，增强学生学习的动机和活力，让学生每一堂课都有新的收获，都会对下次的课程有更多的期待。

    1. 设计合作学习的情境

    合作学习的顺利开展首先需要教师有针对性地创设合作学习的具体情境，搭建出不同的合作学习主题，让学生可以在这样的主题之下完成对话练习，强化单词的学习，掌握语法，使学生能够彼此鼓励，分享在学习中的收获和发现，在共同协作以及竞争比拼当中促进知识的理解和掌握。情景的搭建能够让学生身临其境般地适应英语的思维方式，锻炼他们英语的表达能力，在模拟的语言环境中，逼迫学生必须用英语进行表达、进行沟通和交流。所以，这是一种强化训练方式，学生不得不从自己非常熟悉的汉语表达习惯中转向英语的表达习惯，逐渐通过情境中的语言训练，提高他们的英语应用水平。

    2. 小学英语教师要善于用多元化的教学方式组织合作学习

    合作学习的活动可以有很多形式，最为常见的就是给学生安排一个练习的任务，让他们小组之间和小组之内以合作和竞争的方式高效地完成练习的任务，让学生可以在较短的时间内掌握一些重要的单词和语法知识。这是一种对学生英语综合能力的提高来说，常见的训练方式。除此之外，教师也可以让学生在一些情景模拟练习中进行合作，懂得如何取长补短，让小组学生在完成合作学习任务的过程中表现出最佳的水平。

    3. 为了顺利地开展小组合作学习教师要有充分的准备

    小学英语教师是学生英语合作学习活动的设计者和组织者，所以为了有效地开展合作学习活动，教师必须要提前有精心的准备，关于合作学习的主题以及主题内容如何呈现等，提前精心设计和反复打磨是非常必要的。小学英语教师要从学科教学的实际出发，结合学生已经掌握的知识和能力，让小学生在合作学习中目标更加清晰，效率进一步提升。对于合作学习的任务，要求要以清晰的方式进行表达的时候，配合一些直观的手段，让学生能够听得明白，从而在完成合作学习任务的时候提高效率。小学英语教师要融入更多创新的设计，让学生体会到高效和新颖的学习氛围。而且教学设计也需要在实践中不断地进行反思和调整，让合作学习活动能够进一步提升学生学习的成效。

    4. 创新合作学习活动的评价机制

    由于小学英语的合作学习活动反映了学生学习主体的建构性的特点，教师关注学生学习的态度、学习的方法关注和他们整个学习的过程，所以评价机制要从只是关注学生最后的成绩转向学生平时的学习过程的表现。通过过程评价和最终成绩的评价相结合，使学生得到教师更加全面的反馈和指导，尤其在合作学习中。学生在合作中的表现，是教师要重点关注和干预的方面，通过细心的指导，让学生知道如何合作，如何竞争，如何让团队最大的力量发挥出来，这都是需要过程性评价来达到的目标。

    综上所述，在小学英语课堂教学中，教师要善于用合作学习的方法组织学生学习英语，要给学生安排合作学习的机会，围绕不同的学习主题创设语言的应用环境，让学生能够在更加丰富的语言环境刺激之下，熟悉英语的思维方式和基本模式，让他们体会到英语学习的成就感、快乐感，能够更加胜任英语学习的基本要求，促进学生英语综合素质的提高，让他们成为更主动且富有成效的学习者。

    参考文献：

    [1] 李 桂.如何在英语课堂中有效开展小组合作学习[J].小学教学参考，2019（27）.

    （作者单位：河北省任县任城镇第二实验学校? ?055150）