探究规律，把握必然
纪兰
【内容摘要】在初中的班级管理中，由于这一时期的学生正处于学业承上启下的重要阶段，班主任的班级管理工作具有一定的难度。因此，班主任除了关注学生的日常学习外，还应该探究班级管理规律，在管理的过程中把握必然，进而使得班会课程的设置更加合理、更加有效。也只有这样，才能真正促使学生在和谐的班级氛围里成长，班主任的管理工作也会得到更为有效的结果。本文将就初中班会课基本课的现状以及改进思路进行相关的论述。
【關键词】班会课? 基本课? 研究
引言
初中阶段是学生在成长过程中的关键阶段，在这一阶段他们所学习到的知识技能、道德品质、行为素养等都会对他们产生深远的影响。因而，在这一时期的班级管理过程中，教师应该定期为他们开设相应的班会课程，通过这样的方式培养他们的知识技能、道德品质、行为素养，进而使他们在初中这一阶段的各方面学习都能得到更全面的发展，从而使其在未来的高中学习中能更好地适应环境的变化以及学业的压力。
一、初中开展班会课基本课的现状
1.班会课时难以保证，课程环境不理想
多数学校对班会的安排会选在相对固定的时间开展，但一些调查研究显示，很多学校只是设定了固定的课程时间，而没有对班会的开展的内容等进行明确地规划。甚至有些任课教师会将该课程时间占用，改为讲授常规的授课内容，逐渐便使得这一课程成为了任课教师的“备用课”。另一方面，若没有教师在班会时间开展相关的课程，这节课便会成为学生们的自习课。
此外，开展班级会议时，需要制定一个明确的会议主题，这种主题的制定也需要耗费班主任及教师们的精力与时间，进而使得有关班会的课时难以得到有效的保障。以上这些影响班会课程开展的现象时有发生，进而使得班会课程知识和其他学科一样存在于课程表中，而没有进行实际的开展。这一情况也源于学校和教师对这类课程的不重视，也没有进行合理的规划与安排。
与此同时，班级会议课程的开展应以学生为中心，不断满足学生的需求，在课程开展过程中，达到师生之间的良好互动与交流。然而在现实相关课程的开展时，一些班主任及任课教师会在班会课程中更加注重对学生的批评教育，教育方式简单粗暴。此外，在现实课程开展中，一些教师没能对学生进行很好的引导，没有给他们创造发言与交流的机会。长此以往，便会使其失去对班会课程的学习兴趣，严重阻碍他们的全面发展。
2.班会内容脱离实际，形式过于单一
虽然近些年很多学校和教师为了调动学生的积极性与参与性，都在探索形式更加丰富多样的班会模式，但仍存在较大的不足。
一些班会在预设内容上存在着过多的现象，很多教师为了能让学生们学习到更多的知识，便会在课程准备中将要讲述的内容尽可能的详尽与充足。这一现象虽然能够在一定程度上满足学生的求知欲及知识获取量，但在另一程度上它也因知识承载过量导致学生在进行相关学习时的厌烦情绪。此外，在内容的设置上，一些教师常对讲述内容安排往往脱离了学生的实际生活。当教师对这些脱离学生实际生活的内容进行大量讲述时，一些学生会感到难以理解，也会使得他们觉得所讲述的内容与自己无关，进而使其对相关知识的学习兴趣逐渐降低。
另外，除了授课的内容脱离学生的实际生活外，在班会的开展形式上也存在着一定的问题。首先是开展形式过于单一的问题，开设这种单一的主题班级会议虽能够保证顺利进行，维持一种和谐的课堂氛围，但长此以往，教师的授课水平难以得到提升，学生的思维在这一过程中也很难得到拓展。
3.学生主体性缺失，参与感不强
班会的课堂形式往往和其他科目的教学模式是一样的，都是“老师讲授、学生听讲”，学生很难参与到班级会议的主题确定、环节设计等过程。这种现象严重影响了学生开展相关学习的主体性，使其在这一过程中严重的缺乏参与感，进而使得该课程的授课效果受到严重的影响。
在多数班会的开展过程中，很多教师为了节约课堂时间，没有能够给多数学生参与相关话题讨论的机会，这使得他们无法深刻的体会到班会开展的意义，也无法了解自己为什么要参与其中。同时，由于很多班会的开展只是流于形式，完成学校的课程规划，因而在开展的过程中，内容讨论环节设置等都较为敷衍，这使得学生很难在其中发挥他们的主体性与能动性，进而使得他们逐渐丧失了对这一课程的学习与参与的兴趣。
二、初中开展班会课基本课的改进思路
1.设立课程管理体制，强化道德体验
为了能让班会这一课程形式能够在日常的班级管理过程中发挥良好的作用，学校应该建立课程管理体制，通过体制的建设逐步加强教师对班级的管理能力，进而引起教师与学生对班级会议这一课程的重视，促进这一课程形式能够在日常的教学中正常顺利的开展。
制定有关于班级会议的授课目标及内容，需要学校和教师站在为学生全面发展的角度进行考虑，并以《中学德育大纲》为依据，综合考量社会的实际需求与学校的实际情况。而后设立相关的课程管理体制，将属于教师的相关责任落实到实处。也就是说，在课程管理上，教师要了解学生在道德水平、知识技能、各方面素养存在哪些不足，并根据这些不足进行管理体制的设定，进而使学校和教师真正做到育人和为学生的全面发展的目标。
此外，学校与教师在进行授课的时候应该特别重视道德体验在学生道德教育中所发挥的重要作用。学校与教师不应只是在口头上为学生强调要重视道德行为规范，这样不仅缺乏了实践性，也缺乏了学生对道德的体验，进而不利于培养他们的道德判断能力。为此，应该在班会的开展过程中强化同学们的道德体验。
例如，学校可以开展“读家书·忆家训·谈家风”的主题班会，在班会中，教师可以引导同学们讲一讲他们的家书，帮助他们从一封封家书中感受家人的情真意切、家人对孩子们的真诚祝福以及关爱。而通过忆家训、谈家风的环节，使同学们都能参与到讨论中来，使其在讨论中明白家风与家训背后所传达的智慧与品德，了解家族一直以来所传承的精神。教师还可根据同学们朗读的家书内容中更好地了解学生，了解他们的家庭情况，同时也能够更好地引导他们开展相关的道德体验，进而培养他们的道德判断能力。
2.开展校本课程，提升教师专业水平
很多学校和教师常常头疼班会课程该“教什么”“如何教”，这就需要学校和班主任共同解决这一问题。首先，学校可以根据学校资源的实际情况以及学生的特点设置班会校本课程，进而为教师解决“教什么”的问题。在合理的校本課程规划中，教师可以清楚明白该使用什么材料展开教学。
在解决了“教什么”之后，便要解决“如何教”的问题，很多教师在授课毫无规划，想到什么就为学生讲什么，甚至有的教师对于学生的日常行为习惯的养成持有一种不重视的态度。这就需要学校对教师进行相关课程讲授的培训，从而提升他们的专业水平与业务能力。
例如，学校可以在校本课程中设置“迈好人生第一步”的系列主题班会，根据不同年级同学们的特点开展具有针对性的教学，通过针对性的教学帮助同学们树立学习的自信，使其能够尽快的从假期懒散的状态中走出来。针对初一的同学，可以开展“迈好中学第一步”，引导他们在新的学习环境中，应努力学习、发愤图强，不辜负家长老师的期望，同时也通过课程帮助他们为自己的初中生活做一个良好的规划。针对初二的同学，可以开展“迈好青春期第一步”，通过这样的主题，引导他们在青春似火的年纪里，体会初二阶段承上启下的学习，进而更顺利平稳地度过青春期。而针对初三的同学，可以开展“迈好理想第一步”，通过引导使其明白在面对即将到来的中考时，应树立好奋斗目标，不断努力学习，进而在接下来的学习与中考中取得更加优异的成绩。
3.贴近生活实际，激发参与热情
班会和其他课程一样，都应该将学生作为课堂的主体，进而使他们能够更好的感受作为一个参与者的存在感。只有他们参与了进来，班级会议课程才能产生良好的效果。为此，教师就应该将授课内容与同学们的日常实际联系起来，使他们在生活中更好的学习，进而激发他们的参与热情。
例如，为了推进节约型校园建设，学校可开展“制止餐厅浪费行为，培养勤俭节约的习惯”的主题班会，通过这样的主题既大力弘扬了中华民族勤俭节约的优秀传统，大力宣传了节约光荣、浪费可耻的思想观念。这种贴近同学们实际生活的主题班级会议可以激发同学们的参与感与热情，教师要给予同学们充分的话语权力，使其各抒己见、积极参与。同时，教师还可以在会议中引导学生以“崇尚节俭、摒弃浪费”为主题，讲一讲他们身边的节俭与浪费的故事，谈一谈如何在用餐时避免浪费，进而引导他们从自身做起，争做勤俭风尚践行者和传播者。通过这样的主题与方式，使主题班会不仅成为了一堂道德素质课，更成为了一堂深受学生喜爱的课程。
这样贴近学生实际生活的授课方式，能够激发他们对课程的参与度，同时也能够帮助他们在生活中养成良好的习惯，使其成一个全面发展的优秀少年。
结束语
综上所述，一些学校的教育观念已发生了一定的转变，他们对初中生开展相关的班会课程教育工作，逐渐成为了他们构建文明校园的主要表现形式。在相关主题班会课程的开展过程中，主要目的是为了让学生在学业课堂之外，学习到更多的知识技能、道德品质等有利于他们未来发展的内容。然而，当今一些班会课程的开设常会遇到诸多的问题与阻碍，这使得要想在初中阶段将班会课变得更加有意义、更为有效的开展，依旧任重而道远。
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（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）
