借助翻转课堂上好中职计算机第一堂课
李红
摘? 要 以如何上好中职计算机第一堂课为出发点，阐述翻转课堂模式下教师需要提供的学习资源，详细介绍教学设计思路，从课前师生准备与课中教师讲解两方面，阐明如何开展翻转课堂教学，以期为中职计算机教学提供借鉴和参考。
关键词 翻转课堂;中职;计算机应用基础;第一堂课;教学资源;微课;导学案
中图分类号：G712? ? 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2020）14-0022-03
1 前言
好的开始是成功的一半。要想上好中职计算机第一堂课，教师要做好准备工作，使用不同于以往的教学方法，调动学生的学习兴趣。基于此，笔者尝试借助翻转课堂，为学生提供更多学习的时间，加上课堂上进行深入讲解，让学生知道学习计算机的重要性、如何学习计算机等，促使学生更加喜欢计算机科目。
2 上好中职计算机第一堂课的目的
引导学生正确认知计算机? 中职生对于计算机课程的认知还有所偏差：认为使用计算机，就是玩游戏、看视频、听歌、打字等，对其认知不准确;认为计算机是神秘的科目，太抽象，很难学习;非计算机专业的学生认为计算机与自己关系不大，只需要学好自己的专业就好。
计算机的发明是为了迎合军事领域大量的数值计算与模型构建，但是随着信息社会的到来，计算机已经应用到各个行业，计算机的功能也不止计算，还表现在信息处理、控制、多媒體应用、人工智能与科学、工程计算等。如信息处理是各个行业都涉及的内容，包括办公自动化、信息检索、企业管理、信息处理等，可以处理复杂的问题。所以计算机不只是游戏机，还是人们生活与工作中不可缺少的工具。
与计算机有关的教学，涉及范围也很广，课程也很多，似乎学习起来难度较大。但是计算机与其他学科一样，只要从第一堂课开始就认真学习，坚持理论与实践结合，在体会中理解知识，相信学生一定能学好这门课程。中职“计算机应用基础”的第一堂课应让学生对计算机课程有正确的理解，才能以正确的态度进行学习，避免因为错误的认知，导致忽视该课程的学习[1]。
提升学生学习计算机的兴趣? “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话将“乐”作为学习的最高阶段，表明兴趣是学生学习的关键。中职计算机第一堂课，以激发学生学习兴趣为目标，只有学生有兴趣，才能主动学习、积极探究。可见兴趣的作用不容小觑。
告知学生学习计算机是社会的需求与将来就业的需要。社会对技术型人才的需求量日益增加，无论哪一行业，招聘人才时都有简单使用计算机这一要求，激烈的市场竞争也要求人们掌握更多的计算机技术。掌握计算机知识，熟练操作计算机，已经成为中职生不可缺少的技能。要在第一堂课中让学生知道，未来工作与学习离不开计算机。学生只有明白这些道理，才能对计算机学习产生兴趣。
另外，在计算机第一堂课中，为学生展示往届学生的作品，吸引学生注意力，令其在感叹的同时，激发学习兴趣。刚入学的学生都有不服输的心理，面对师哥师姐的计算机作品，更想通过自己的学习创作出更优秀的作品，以此强化学习兴趣[2]。
3 翻转课堂下的教学资源支撑
翻转课堂，颠覆了传统的教学模式，让学生课前先自主学习，然后课中讨论、交流，教师帮助学生解决问题。翻转课堂模式下的教师与学生角色发生变化，学生变为课堂的主人，课堂中的精讲变为学生自主探究与交流合作，将学生作为主体。而此模式的实施需要丰富的教学资源支撑，包括微课与导学案。
微课? 翻转课堂模式下的学生课前学习，主要通过教师发放的微课。微课以视频、文本与声音为载体，其中最常见的为视频形式。其来源可以是网络，教师从互联网中挑选与教学内容匹配的视频资源，下载后通过学习平台传输给学生;可以是教师自己录制，这种方法更容易符合学生学情，效果明显，但需要花费教师较多精力。
微课视频的制作工具选择，可以根据教师操作经验进行，如使用Camtasia Studio，结合教师演示与PPT课件，经过后期剪辑，生成MP4格式。学生可以通过计算机观看，也可通过智能手机查看。中职计算机的第一堂课，为了不影响学生的学习兴趣与积极性，可以将微课的时间控制在八分钟之内，因为中职生学习耐心普遍不足，时间若过长，会引起他们厌烦。对于计算机基础方面的知识，可引入动画的形式，录入学生对计算机的疑问，如“为什么学习计算机”“学些什么”等，激发学习兴趣。让学生在上第一堂课之前利用碎片化时间观看，满足学生个性化学习的需求。
导学案? 中职生往往基础知识掌握不牢固，学习能力相对较弱，课前不能自主学习。为了更好引导中职生有效学习，教师要精心准备导学案，让学生知道自己该做什么，自主构建知识脉络。根据学生学习的特点、目标与认知水平，制定学习目标、本节课重难点、知识检测等，保证学生主体与教师主导地位的融合。中职计算机课程的第一堂课导学案设计，不必过于复杂，以激发学生学习兴趣与提供学习方法为主，让学生对计算机基础知识有初步的了解。另外，第一堂课导学案中的检测部分，难度也不宜过大，几道基础的选择题与客观题、主观题一道或者两道即可，帮助教师进一步了解学生[3]。
4 教学设计思路
第一堂课总体设计思路? 教师根据以往计算机第一堂课教学经验，分析刚入学学生学情，结合课程标准制定教学目标、内容与重难点，制作微课呈现重点、难点，提供导学案，通过学习平台向学生发布。提醒学生完成导学案中内容，教师回收导学案后，根据学生测试结果调整教学内容，优化第一堂课教学环节。对于学生对计算机课程的困惑，在课中适时解答，以帮助学生掌握学习要点。另外，可以根据学生的了解程度，对计算机发展史方面内容进行扩展，以激发学生的探索热情。
第一堂课活动设计? 教师不但是知识的传递者，还是学生的朋友，要在课堂中多增加互动，加深双方的了解。教师在帮助学生答疑解惑的同时，融入学生之中，促使师生关系更加和谐。因此，第一堂课的设计以交流为主、讲解知识为辅，设计多重挑战任务，让学生以较高兴趣参与其中。
讲解知识点环节，通过导学案，教师总结学生预习过程中出现的共性问题，统一讲解，帮助学生解惑;基础任务测试环节，学生课前自学时，教师对其导学案完成情况进行分析，在了解学生完成任务的基礎上进行针对性教学，帮助学生巩固基础知识;合作挑战环节是学生掌握基础知识之后，教师布置实践任务，学生小组合作完成，此过程中提升学生合作意识，并且扩展思维;最终是任务评价环节，学生展示探究成果后，以自评、互评与教师总结的形式，对学生作品进行客观评价。在整个过程中，教学内容与对象会因为突发状况发生变化，需要教师精准把握、有效控制，最终完成教学目标。
课堂活动流程? 中职计算机第一堂课的翻转课堂，包括课前、课中、课后，教师与学生的活动流程如图1所示。
5 第一堂课教学实践
课前准备
首先，提供预习资源。中职计算机第一堂课，主要是教师带领学生了解计算机发展历史，了解计算机，并在此基础上建立学习计算机的信心与兴趣。教师准备的预习资源内容为：“以马云过去20年的创业史为例，通过互联网检索马云的简历，查询想要知道的信息资源。然后以‘Why？ What？ How？ Do what？为标题，阐述为什么学习计算机，什么是计算机，怎么才能学好计算机。结合当前社会行业发展状况，告知学生学习计算机可以做什么。”通过精美的动画展示，让学生了解到学习计算机的重要性;以职业方向为导向，阐述学习计算机可以从事哪些职业，激发学生学习积极性;介绍计算机相关等级证书的考取方式。
其次，布置任务：认真观看微课，利用自己的语言解答‘Why？ What？ How？ Do what等问题，尝试自己在计算机中查询计算机的发展史。让学生自主学习。
最后，此阶段教师使用的信息化手段有制作微课视频，传输到学生学习平台上，利用微信、QQ等交流工具开展师生沟通，鼓励学生学习计算机课程。
课中教学? 经过课前学习，学生已经对计算机课程需要学习的内容有一定了解，课堂中则是利用掌握的内容解决实际问题。针对为什么学习计算机，计算机是什么，怎么学好计算机，学习计算机可以做什么等问题，开展教学。
1）向学生介绍21世纪新文盲的含义：不只是不会读书写字的人，还包含不能使用计算机工作、学习与交流的人。让学生知道计算机技能已经是人们生活、生存的基本技能，无论是学习还是工作、娱乐，都离不开计算机。
2）面对什么是计算机的问题，介绍人类计算发展史，如图2所示。经过教师的详细讲解，在课前粗略认知基础上，学生加深对人类计算方式发展的认识。
3）怎样学好计算机？教师从培养学生兴趣入手，播放爱因斯坦与孔子的名言“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，让学生意识到兴趣的重要性，然后以强烈的兴趣开始学习;播放《肖申克的救赎》片段，让学生树立乐观向上的精神，积极开展计算机知识的学习。
4）面对学习计算机可以做什么的问题，教师为学生分析近几年计算机专业的就业形势，并列举学习计算机的好处，如收入高、可以帮助他人等。而对非计算机专业的学生，第一堂课也要告知其多掌握一些计算机知识，将来无论从事什么行业，都能立于不败之地。如介绍用友软件股份有限公司董事长王文京：毕业于江西财经大学，学习财务，将自己的工作与计算机结合，自主创建财务软件并在中国广泛运用，取得巨大成就。并列举非计算机专业学生学习计算机的好处[4]。
6 结语
中职“计算机应用基础”第一堂课很重要，如果上好这节课，学生会积极投入其中，有助于提升教学质量，有效减轻教师后期教学压力。引入翻转课堂教学模式，不但是计算机课堂教学的需要，也是学生个性化学习的需要，可充分发挥学生的学习主动性。■
参考文献
[1]郭清华.如何提高中职学校计算机基础课程教学水平探讨[J].科技风，2020（7）：43.
[2]陈美霞.学业水平测试背景下中职计算机教学应对策略研究[J].卫生职业教育，2020，38（1）：37-38.
[3]李丹.翻转课堂教学模式在中职教学中的应用：以《CINEMA 4D》课程为例[J].电脑知识与技术，2019，15（36）：
144-145，179.
[4]周雁行.中职学校计算机基础课程理实一体化教学实践探索[J].教育信息技术，2019（12）：74-76.
