金课背景下《矿井通风与安全》课程教学研究与实践
张大明 张立新 耿晓伟 张勋
摘? 要：针对“金课”如何建设这个问题，文章通过分析《矿井通风与安全》课程具有知识点多，内容比较抽象的特点，对其建设“线下一流课程”过程进行了研究与实践。运用企业岗位需求分析、线上课程资源建设、课堂组织实施、多元教学方法和改革课程考核等方法，实现金课的“两性一度”要求。并采用“学生调查问卷”和“工程教育专业认证”所使用的课程目标达成度考核表对“金课”教学效果进行评价，评价结果表明，课程目标达成度较高，总体教学效果良好。
关键词：矿井通风与安全;金课;线下式教学
中图分类号：G642 文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2021）06-0096-04
Abstract： In view of the problem of how to build "golden course"， this paper analyzes the characteristics of "Mine Ventilation and Safety" course with many knowledge points and abstract content， and studies and practices the process of "First class offline courses". By using the methods of job requirements of enterprises analysis， online course resource construction， classroom organization and implementation， multiple teaching methods and reform course assessment， the "characteristics of high order， innovation and challenge" requirement of golden course is realized. The teaching effect evaluation of "golden course" is carried out by using the "student questionnaire" and "engineering education professional certification". The evaluation results show that the achievement of the curriculum goal is high and the overall teaching effect is good.
Keywords： mine ventilation and safety; golden course; offline teaching mode
引言
2018年8月份，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，提出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课、打造‘金课，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”[1]。这是教育部文件中第一次正式使用“金课”这个概念。整顿高等学校的教学秩序，“淘汰水课、打造金课”首次正式写入教育部的文件[2]。自2014年起，辽宁工程技术大学（以下简称学校）先后組织了多批次青年教师参加浙江大学举办的教学能力提升培训班，还多次邀请国内著名教学名师到学校进行教研方法讲座，以上举措极大地提高了一线教师进行教学模式改革的热情。平均每年有150余门课程进行了教学模式改革，并设立了多项校级和院级教学改革项目，并在教学酬金方面进行了分级增加，同时，对于教学质量效果好的项目，教师在职称评聘上算做一项考核加分项;2019年6月，学校评选出45门课程作为校级“金课”建设项目，那么如何把一门课程建设成“金课”，摆在了大学教师面前一项新的课题，需要教师们专研，并付诸于实施。
作者上网查阅了关于“金课”建设的论文资料，资料不是很多，而且都是广义上对建设进行描述，不是很接地气。作者作为一名工科教师，结合《矿井通风与安全》这门课程开展的“金课”教学研究做一介绍。
一、《矿井通风与安全》课程的特点
《矿井通风与安全》课程是采矿工程专业的专业必
修课程，其内容主要包括以下几个教学模块：矿井空气、矿井通风压力、矿井通风阻力、矿井通风动力、矿井通风网络及解算、矿井风量调节、掘进通风、矿井通风系统与设计、矿井瓦斯与防治、矿井火灾防治、矿井水灾防治、矿井粉尘防治，共计十二大模块。通过本课程的学习，使学生掌握相关知识点的基本概念、基本原理、基本分析方法，获得具有初步设计、处理矿井通风与安全中比较简单问题的能力，主要目标是为学生进一步从事该方向的学习或研究工作打下良好基础[3]。该课程安排在第7学期，共计48学时，学生53人，课程知识点多，内容比较抽象，较难理解，且部分内容实践性较强。
二、“金课”建设思路
《矿井通风与安全》课程建设类型为“线下一流课程”，即线下式教学。本课程基于OBE工程教育模式，应用“反向设计、正向实施”的思维[4]。根据企业需求，反向确定采矿工程专业培养方案，制定面向企业需求的专业培养目标、毕业要求和课程体系。根据《矿井通风与安全》课程与毕业要求指标点对应关系，结合“两性一度”的“金课”特点，设计课程教与学模式和方法，制定教学过程质量监控办法和毕业要求达成度评价方法，并根据达成度评价结果持续改进课程建设和专业培养方案，使之满足对毕业要求和企业需求[5]。建设过程如图1所示。
三、“矿井通风与安全”金课建设措施
（一）企业岗位需求分析
通过对13家煤炭企业和采矿工程专业毕业生的走访调研，了解到矿井通风相关操作岗位、技术岗位和管理岗位三个层次所需的知识、能力和素质要求，依据工作过程中的需求，对课程内容进行适当筛选和调整，教学内容力求精简、突出重点，保障教学目标与工作岗位需求实现无缝对接。
（二）提升教学内容的高阶性，建设线上课程资源
良好的课程资源是建设“金课”必要条件，由于课堂学时有限，对于一些难理解或掌握的知识点，课堂上没有大量的时间进行讲解或播放一些视频，这就需要学生利用课下时间进行消化和掌握。虽然本课程目标是建设一门“线下一流课程”，但是良好的课程资源能够为学生在课下进行提前预习及复习提供便利的条件，以便有些重点和难点教学内容能够进行吸收和消化。
本课程依托泛雅培训平台建立了“矿井通风与安
全”学习平台，如图2所示，平台主要包括课程章节、教师团队、教学资源、学习指导、教学条件、教学视频、习题集试卷等内容。学生利用课余时间对课程教学内容进行课前预习、课后复习和较难理解的知识点视频及课件进行理解消化，教师可以利用平台实现发布作业等功能。
同时，一本好的教材就是一个好老师，本课程选用了程卫民教授编写的融媒体版普通高等教育十三五规划教材《矿井通风与安全》，这本教材对一些知识点和技能点配套了相应的动画视频，学生通过手机扫二维码就可以观看对应知识点的动画。作者通过网络下载和制作视频动画的方式对一些重要知识点进行了补充，上传到了课程学习平台上，有效地提高了学生学习的热情。
（三）课堂组织实施
课堂教学的组织与管理，是教学顺利进行而正常进行的保障。使课堂教学有效性的体现，而良好的课堂教学氛围则有利于提高教学的效果和效率。
1. 首次上课时，教师利用10分钟左右对课程地位、教学目标、教与学的模式和课程考核方式进行讲解。
2. 形成学习团队，每个团队规模2～3人，班级内自由组团。
3. 建立矿井通风课程微信群，学生有不懂问题可以发布到群里，教师及时给与解答，师生之间可以互相沟通交流。
4. 课前提问。每个知识模块授课结束后，教师把问题清单发给学生，下次上课时进行提问，并给与加分。
5. 课中提问。教师预先在授课过程中设计好提问的问题，积极正确回答的学生，教师认定可以加分，课后到任课教师处进行登记。
6. 形成性学业评价成绩每两周发布到微信群里，以此促进学生课堂回答问题的积极性。
（四）创新教学方法
在课程讲授过程中，教师根据课程内容和学生特点，注重采用讨论式、启发式和案例分析等形式，让学生在学习中参与，在参与中学习，激发学生的学习热情[6]。另外，由于本门课程是在大四上学期开课，且本门课程与之前所学过的专业课程密切相关，因此，采用了“思维导图”的方式，如图3所示，结合本课程中的一个知识点辐射到其他课程的知识点，教师提出问题，学生进行思考并回答，这种方法学生感觉到本课程与矿井开采设计、井巷工程、采煤方法和矿井开拓这四门课程之间是互通的，让学生感觉到之前所学的知识有了用武之地，课程并不枯燥，且对其他几门课程实现了知识点复习，这种新的教学方法学生很受欢迎。
（五）改革课程考核及评价方式，增加课程的挑战度
“金课”标准的“两性一度”中的“挑战度”，是指课程有一定难度，需要跳一跳才能够得着，老師备课和学生课下有较高要求[7]。在“挑战度”方面，本课程主要体现在课程的考核方面，提高考核难度，提高考核难度并不等于让学生考试不及格，而是通过增加课程考核项目数，让学生在课堂上多动脑、动手和发言，课下主动查阅课程相关文献，期末通过自主出试卷的形式（手写）主动对课程重要知识点进行归纳总结和有效的复习。
1. 成绩构成
总分100分，其中操行成绩占10分、综合训练成绩占30分、作业成绩占10分、期末成绩占50分，60分为及格线。
（1）操行成绩。操行成绩考核内容见表1，课堂问答环节增加了课程挑战度，出勤（扣分项）培养学生遵守纪律和团队合作精神。
（2）综合训练成绩。每个综合训练项目10分，由综合训练报告组成，见表2，综合训练报告主要考核报告的规范性、完整性和书面表达能力。
（3）作业成绩。作业分为3个自学报告和1个学生自主出试卷构成，每个自学报告2分，学生自主出试卷4分;自学报告主要考核学生的自学能力，学生自主出试卷（手写）主要考核学生对本门课程重要知识点掌握情况。
（4）期末成绩。采取闭卷方式考核，内容覆盖大纲的70%以上，主要考核知识的综合运用。
2. 评价方法
课程教学目标是否达成，达成效果如何决定了“金课”建设的成败，除了采用“学生问卷调查”的方式外，还采用了“工程教育专业认证”所使用的课程目标达成度考核表进行对“金课”教学效果的评价，见表3。
通过对采矿工程16级达成度进行分析，课程目标1达成度为0.78，课程目标2达成度为0.78，课程目标3达成度为0.76，课程目标4达成度为0.89，课程目标5达成度为0.72。另外，制定了《矿井通风与安全》问卷调查表，内容见表4，调查表共计分两部分，第一部分为打分表，第二部分为问题回答项。通过对学生问卷调查表进行总体分析，学生对本课程的授课方式及效果总体满意度很高。
第二部分，请认真回答以下问题，在适用的一项下打√
（1）本学期采用了综合训练+出勤方式进行平时成绩考核，你认为与以往课程采用出勤方式进行成绩考核，哪个更好一些？
A 综合训练+出勤? B出勤? C你认为（? ?）方式作为平时成绩考核合适
（2）课程采用了3个综合训练作为平时成绩考核，你认为是否合适？
A 合适? B你认为（? ? ）个合适
（3）你认为本课程的教学目标达到了吗？
A 达到了 B基本达到了 C没有? D其他
（4）你认为教师的授课需要在哪些方面改进？
（5）你在学习本课程中遇到最大的问题是什么？你认为应该如何解决这些问题？
四、结束语
本课程在结束后通过“课程达成度”评价和“学生调查问卷”的方式进行总结与反思，发现不足，制定弥补措施，在新一轮授课中进行应用，不断进行“应用→总结→反馈→再应用”。“金课”是一项持续改进的工作，要求在紧跟企业和用人单位的需求，教师不断提炼与总结典型案例，持续更新和丰富教学内容和方式，打造实现学生更好发展的金钥匙，建设更多的“金课”，淘汰直至消灭“水课”的任务一直在路上。
参考文献：
[1]孙曼丽.大学教育专业本科课程的“金课”教学设计——以外国教育史课程为例[J].教育教学论坛，2020（22）：305-307.
[2]姬燕培.金课背景下《水处理技术》课程线上线下混合式教学模式的探索[J].广东化工，2020（10）：216-217.
[3]张修香，宋增凯，田昌进.《矿井通风与防尘》课程教学模式探索与改革[J].高教学刊，2020（09）：126-128.
[4]王红伟，伍永平，解盘石，等.新工科背景下煤矿智能开采“金课”设计与实践探索[J].高教学刊，2020（17）：115-117.
[5]朱元捷，刘畅，刘媛，等.基于OBE理念“金课”持续改进的研究与实践[J].教育科研，2020（05）：58-60.
[6]孙欢欢，朱艳艳.浅谈高职院校《矿井通风技术》课程教学改革[J].科技信息，2012（5）：47-48.
[7]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.
