如何训练材料作文

    周礼康

    摘要：作文几乎占据了语文的半壁江山，可以说作文成败直接决定中小学语文的分数高低。了解和把握中小学作文的命题趋势，才能有效备战中小考，进而赢得考试。材料作文的审题一定要注意“点面结合”。所谓“点”，就是材料中的关键词和关键句，以此推导、提取材料的主旨。所谓“面”，就是材料的整体含意，要在通盘阅读的基础上概括出材料的核心意思。本文就针对中小学材料作文的教学进行展开，探究如何提高教学质量，让学生在写作时取得好的成绩。

    关键词：材料作文;高效课堂;策略分析

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    一、引言

    材料作文是中小学阶段一种十分常见的文章写作形式，材料作文能够有效地考查学生的多方面能力，比如说写作的基础能力、审题的能力、观察的能力、立意的能力、思维能力、表达能力、举一反三的能力等等。因此中小学语文教师在进行材料作文的教学时，一定要根据教学的目标、教学内容以及学生的实际需求、目前的学习水平等等因素，采取合理有效的教学方式，以此不断地去提升学生的作文写作能力。让学生所写出来的文章更加能够打动别人，具有感染力，培养学生的作文素养。

    二、中小学语文材料作文的现状

    （一）学生兴趣低，缺乏写作的积极性

    学生在进行材料作文写作时，普遍都觉得十分难写，而且写得十分困难，缺乏写作的兴趣和积极性。语文教师在指导学生进行写作时，往往都是给学生一大段材料，让学生根据材料写一篇作文，学生们在写作时围绕着材料硬性地写作，目的是为了应付教师、应付作业，完成任务。所以会生搬硬套，随意下笔，写出来的作文比较干瘪，没有内涵，不知道如何去表达自己的真情实感。在这样的现状下导致学生写的作文质量都比较低，而且很多学生会写跑题，自己写的作文离材料很远，甚至有的学生写的作文缺乏逻辑性，如流水账一般。

    （二）教师的教学方式不科学

    很多中小学语文教师在进行教学时，所用的方法缺乏科学性和合理性，要求学生在进行材料写作时，按照固定的模式进行，这样的教学很大程度上限制了学生的思维和想象力。在这样的教学模式之下，学生所写出来的材料作文大部分都比较雷同。而且很多教师由于应试教育的影响深重，所以只注重学生的考试成绩，忽略了对学生的想象力、创造力的培养，使得学生在进行写作时过于程式化。这样的教学模式对提高学生的材料作文写作能力是十分不利的。

    （三）学生审题时把握不好

    在进行材料作文的写作时，最重要的是要准确地把握材料的内容，但是很多学生在进行写作时，却容易出现审题方面的失误。这是由于学生没有对所提供的材料进行细致分析，探究材料的本质，而是草草浏览了材料的大概内容之后，不思考就开始下笔写作。这就导致学生所写出来的材料作文经常会偏题、离题，作文的质量也比较低下。

    （四）作文内容较为空洞干瘪

    导致学生作文内容较为空洞干瘪、词不达意的主要原因，是学生在进行写作时立意不准确。学生在拿到写作材料时，没有仔细地去分析材料当中所表达的意思和传递的含义，在进行写作时，也没有从一个好的角度进行作文的立意，导致立意不准确或是立意太浅。在这样的前提之下，学生所写出来的作文大多是泛泛而谈，十分空洞。

    三、中小学语文材料作文高效写作的策略分析

    （一）多观察，真实的存在与诗意的表达并行

    真情实感是作文的价值和魅力所在。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“写作要有真情实感。”同学们平时要多观察生活，用心去感受生活，让生活走入作文，才能写出真挚感人的文章。但是，真实地反映生活，并不意味着用直白的文字再现生活。在具体的写作实践中，同学们既要真实地记录生活，又要学会诗意地表现生活。诗意表达，就是语言表达要富有张力。诗意表达有很多角度，例如语言诗意化、意境诗意化、细节诗意化等等。灯昏镜暗、落花满庭、晓月清风，这些都是日常生活的诗意化，诗意化表达同时也是一个审美创造的过程。文质兼美的文章，必然真实与诗意并存。

    （二）多思考，语言的运用能力和思辨能力同提高

    语言的建构和运用与思维的培养和提升是同步的。语文注重培养学生的表达能力和个性化思维，要求学生养成爱思考的习惯。在读书中思考，在生活中思考，在写作中思考。有意义的思维要多角度、多层面，连贯有序，因果分明，前后呼应。在写作中，语言与思辨是并蒂之花，缺一不可。

    （三）多积累，写作实践与社会生活紧密结合

    很多考场作文都存在素材陳旧、语言平淡的问题。同学们平时要多积累，积累素材，积累语言，积累情感，积累表达。当这些积累内化成一个人的格调和文韵时，自然会形成独特的语言风格和写作特色。此外，同学们要关注时事热点，将自己融入壮阔的时代中，用个人小小的水滴，去折射祖国的大时代。个体与时代融为一体，才能写出大气的文章。

    （四）开展科学的仿写练习

    很多学生在拿到一段阅读材料时，总有一种似曾相识的感觉，材料当中所描绘的情景似乎在哪里见过。出现这种情况的原因是学生的写作基础比较扎实，他们有着大量的阅读经验，可能这段材料是之前学习过或者是课外阅读过的一个段落，所以在脑海当中留下了一定的印象。语文教师可以针对学生的这一特点，对学生展开知识迁移能力的教学。让学生在写作时，充分地调动起自己庞大的知识体系，将自己的知识储备进行合理应用。教师可以根据教学的目标和学生的实际需求，去开展有效的仿写练习，让学生借鉴优秀文章当中的经典词句丰富自己的文章，要求学生从不同的立意点、不同的角度进行仿写。

    除此之外，教师还可以培养学生对名家名作的仿写能力，让学生在仿写过程当中学习优秀的写作技巧，并且能够在写作时，真正地把这些技巧运用到自己的文章当中。仿写练习能够很大程度上提高学生举一反三的能力，也能够让学生写出的作文具有更多的闪光点，更能打动读者。

    四、结语

    总之，要想在语文材料作文当中开展高效写作，语文教师就必须采取多样化的方式，并对学生进行正确指导，以此提升学生的作文写作能力。

    参考文献

    [1]吕菊霞.初中语文材料作文的高效写作策略分析探述[J].中华少年，2018（20）：152.

    [2]徐维婷.云开方见日，潮尽炉峰出——例谈初中语文新材料作文审题立意指导[J].课外语文，2018（16）：137.