高中政治课堂互动教学的应用研究

    张璇

    摘 ?要：政治课程对学生思想意识的发展有重要影响。互动教学能锻炼学生思维，给学生创造独立思考、自由表达的空间，教师应该积极应用，促进学生的自主发展。文章分析高中政治教学存在的问题，并从转变教学观念、引入课外资源、科学总结成果三个方面阐述应用互动教学的策略，以提高高中生的综合素质。

    关键词：高中政治;互动教学;应用策略

    在传统教学中，政治课程的教学主要以知识传输为主，学生将大部分时间和精力都用来记忆知识点，但是分析能力没有得到提升。教师应该认识到互动教学的积极作用，创新教学手段，用时事新闻吸引学生，鼓励学生发表自己的看法，在互动中生成知识，将传递知识转化为生成知识，强化学生的思维能力，打造高效课堂。

    一、现阶段高中政治教学中存在的问题

    1. 课堂氛围沉闷

    政治学科留给学生的是枯燥、无趣的印象，究其原因，主要是课堂氛围沉闷、师生互动较少、学生积极性不高。教师的教学观念直接影响课堂教学效果，目前主要以传递理论知识为主，长期维持着教师主动、学生被动的局面，学生获取知识的手段主要靠听和记，很少提出疑问和不同想法，沉闷的教学氛围不仅不利于学生记忆，还会影响学生思维的发展。因此，教师应该激活课堂氛围，培养学生兴趣，努力优化教学效果。

    2. 过度依赖教材

    政治学科能促进学生观念的进步，但是由于教材内容有限，过度依赖教材反而会导致学生思维受限，不利于学生实践能力的发展。教师主要以教材为主，引导学生剖析每一个观点，对课外资源运用较少，导致学生只能掌握知识点，但是缺乏灵活运用的能力。因此，要发挥政治教学的教育作用，就必须充分引入课外资源，实现教学上的与时俱进，为學生带来新知识，强化思辨能力。

    二、高中政治教学中应用互动教学的具体策略

    1. 转变教学观念，培养主动性

    确立教学目标后，教师要选择一个符合学生兴趣的话题，就该话题安排互动，既可以是小组之间的交流，又可以是师生之间的讨论，借助话题调动学生学习的主动性。互动教学与传统教学相比更重视对学生主动性的培养，在提出话题、讨论话题、得出结论的过程中生成知识，使学生在探究知识的过程中保持良好的主动性，对知识的理解会更加深刻。

    例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治1（必修）》（以下统称“必修1”）“多变的价格”这节课时，教师可以用学生感兴趣的智能手机引出课题，既能考验学生对生活的观察能力，又能锻炼学生的思维。教师提问：你熟悉哪些手机？观察过价格的变化趋势吗？市场上手机价格的波动有哪些特点？高中生比较关注电子设备，对手机价格也有好奇心和关注度，对此话题很有感悟，能积极参与话题讨论。在互动教学中，教师负责提出问题，适当引导，学生要发挥自主性，通过相互补充、相互肯定推动讨论，最后得出结论。学生结合自身经验发表看法，在此过程中可以养成良好的自主性，逐渐形成独立思考的意识。随着知识的积累，思想逐渐成熟。

    2. 引入课外资源，激发互动兴趣

    与教材相比，课外资源具有生动有趣、贴近生活的特点。引入课外资源，不仅能使学生拓宽视野，还能营造良好的互动氛围，有效缓解课堂的沉闷气氛。教师要根据教学目标选择优质的课外资源，如纪录片、时事新闻等，让学生学会品读课外资源，学会从互联网中获取更多有价值的信息。随着科技的发展，学生接触的信息越来越多样，通过课上互动能锻炼学生的分析能力，促进其思想水平的提高。

    教师可以利用多媒体展示课外资源，让学生带着问题认真学习，最后将总结的内容与教材结合，加深学生对新知识的印象。例如，在教学必修1“企业与劳动者”这节课时，教师播放纪录片《美国工厂》中有关福耀公司的一段内容，让学生感受企业家的格局，以及中、美工人在工作积极性、思想观念方面的区别，进而延伸到劳动者的权利，锻炼学生深入思考的能力。政治知识与生活紧密相连，只有列出实例，学生才能深切体会理论知识的含义，才能从生活中找出与知识对应的现象。因此，教师要科学应用课外资源，在激发学生兴趣的基础上深化学生思想，使学生学会主动思考。

    3. 科学总结成果，提高互动质量

    总结讨论成果能够提高互动质量，促使学生积极参与交流，对其综合能力提升有积极帮助。教师要确保评价的综合性，要对学生的积极性、观点、逻辑性进行综合评价，让学生重视多方面发展，引导学生积极应用知识，提高教学效率。以小组合作模式进行互动时，教师要对每个小组的表现进行评价，鼓励组员相互提醒，完善互动成果。

    例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·思想政治3（必修）》“文化创新”这节课时，要求学生分享自己印象最深的文化形式及对应的作品，并说出这些作品给自己的启迪。有学生提出，自己非常喜欢看电视剧《西游记》，也非常关注与孙悟空相关的影视作品。但是，尽管孙悟空题材的作品越来越丰富，留给自己印象最深的作品依然是最早的版本，自己对文化创新的价值产生怀疑。针对这个问题，教师首先对学生的质疑态度提出表扬，进而引导学生分析创新的要素，最后得出结论：创新要有继承、有突破，不能完全抛弃传统。孙悟空是一个非常经典的角色，要转变人们对角色的印象必须进行合理创新。通过教师的总结，学生逐渐掌握分析问题的方法，加强对知识的记忆。

    三、结束语

    总之，互动教学不仅能培养学生的兴趣，还能锻炼学生的思维能力，教师应重视对互动教学的安排，合理选取优质资源，引导学生交流，鼓励学生深入探究知识。在互动氛围中，学生有更好的主动性，可以自由发表看法，提出问题，对学生思想水平的发展也有积极影响。

    参考文献：

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